基于“多维价值”下校园武术特色活动开展的实践

邹军权

1 活动开展的背景

1.1 文化——基于传承中国传统文化需要

武术是中华民族的文化瑰宝，是一项优秀的传统体育项目，是小学体育教学中独具民族特色的重要内容。在新形势下，对武术的内涵加以补充、拓展、完善，以增强其对学生的影响力和感召力。

1.2 课程——基于拓展体育课程资源需要

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出：“要大力开展好学校特色体育项目，拓展特色项目课程，让每位学生掌握1至2项运动技能”。我校武术教师师资力量雄厚，学生有一定的武术基础，将武术作为拓展课程符合我校的实际情况和当前农村小学体育拓展课程开发的需要。

1.3 素质——基于提高学生综合素质需要

我校大部分外来务工子女家庭教育不够重视，对孩子疏于管理，导致孩子的行为习惯、意志品质、道德修养都比较欠缺。而武术作为中国传统文化的重要组成部分，有着丰富的文化内涵，不仅可以强身健体，锻炼意志，培养品德，还可以增进友谊，提高整体素质，更是一项注重内外兼修的中国传统体育项目。

2 活动开展的意义

2.1 理论价值：挖掘+创新+构建

挖掘：本课题从我校的实际情况出发，以体育学科核心素养和武术项目的基本特征为理论基础，挖掘武术项目的内涵，丰富武术教学内容。

创新：武术作为一项独具民族特色的传统体育项目，是中小学体育课程体育的组成部分。通过课题研究，创新武术教学理论新视角，丰富体育教学课程资源。

构建：构建以武术为载体的特色育人评价方法，完善武术特色教学理论新体系。

2.2 实践意义：传承+促进+推广

传承：通过本课题的研究，传承优秀传统文化。通过对传统武术中蕴含的人文精神、道德规范，增强学生的民族自豪感，树立正确的人生观，增强对传统文化的传承意识。

促进：通过课题的实践，促进学生素质的全面发展。中华武术内容丰富，内外兼修，通过武术锻炼，不仅可以发展人体力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等身体素质，还能提升智力、思维和精气神。

推广：通过课题的实践操作和运行，推广武术特色活动及评价方法，为周边县市区的武术特色学校提供可借鉴的意见。

3 活动开展的具体措施

3.1 以传统文化先导，挖掘武术育人内涵

我校从“和而不同，止于至善”的办学理念出发，结合清朝黄宗羲之子黄百家“四明内家拳”传播地的传统武术资源，深度挖掘武术内涵，提炼“四启”育人教学理念，“四启”即启身、启智、启健、启德，使之与学校的育人大环境相融合，最终达成智健合一、和善人生、以德铸魂的育人目标。

3.2 以课堂三进为阵地，拓宽武术教学途径

武术是一种特色项目，更是一种体育教学内容，任何内容的教学都是以“教”为先，以“育”为魂，在推进武术校园特色的教育进程中，武术课程“三进”是行之有效的策略。“三进”即武术课程进“课堂”、进“两操”、进“社团”，学校通过外聘武术教练、开辟课堂阵地等多种形式为学生“习武”搭建平台，拓宽教学途径，提高校园武术氛围。

3.3 以竞技比赛为媒介，践行智健合一校训

武术是一项群众性的休闲健身项目，也是一项竞技项目。学校在注重全员参与的前提下，还选拔了一支以低年级学生为主的校武术队，旨在通过外出武术竞赛，提高学生武术技巧动作质量，提高学校知名度，提升学校品牌。几年来，武术队积极争取外出比赛的机会，并取得了优异成绩，为学校亮出了一张靓丽的武术名片。

3.4 以特色表演為平台，提升社会美誉形象

学校特色的形成需要坚持的热情，更需要平台的展示，舞台的展演就是特色展示推广的重要平台。为进一步提升武术特色的影响力，武术表演队不断进行舞台节目的编排，在武术教练和学校舞蹈教师的共同努力下，表演队已创编了多个精彩的武术节目，参加各类节目演出，为学校赢得了一定的知名度。

3.5 以教育科研为依托，促进武术特色发展

随着教育改革的不断深入，我校武术教育紧跟时代步伐，坚持走武术特色创新之路，一手抓传统武术的传承，一手抓武术的创新和发展，取得了良好的成效。学校体育组创编的校本课程《我爱武术》正式在全校推广，受到学生欢迎，学习热情高涨。以武术为载体的教科研工作稳步推进，多项课题和论文在宁波市级获奖。

习武术礼仪，启和善人生。我们将继续秉承“和而不同，止于至善”的办学理念，积极践行“探学求真，智健合一”的校训宗旨，继续挖掘武术的内涵，让武术课程深入课堂，让武术文化浸润校园，让武术礼仪启迪学生。

课题：宁波市2020年教育科学规划重点课题《四启育人：农村小学武术特色活动的实践与研究》（立项编号：2020YZD08）的阶段成果。

（作者单位：浙江省余姚市泗门镇第二小学）