自我展示在体育课堂中的实践与思考

熊静

体育新课程教学改革内容提出，要有效改变传统“重教轻学”的课堂教学理念，应重点关注学生体育自主学习能力的提高。结合体育课程新课标教学内容改革深度，倡导良好师生关系，紧密关注学生的“自我展示”，对于提高体育课堂教学质量具有重要意义。基于此，本文以高中体育教学为例，重点从教学情景创设、自主探究、自我展示及评价拓展等环节进行阐述，期望能够给体育课堂教学效率的提高奠定坚实基础。

体育学科学习具有特殊性，教师要注重关注学生身体运动能力的提高，同时要抓住各项体育运动项目教学重点，突出技术动作教学的关键点，及时创设有效引导、辅助、创造反省过程、促进提高和自我反思等过程，在自我展示教学理念渗透的过程中，要充分的结合高中生体育学科教学重点，加强对高中生体育学科学习兴趣的觀察，从而制定因地适宜的体育教学模式，为激发高中生自主学习意识，提高自主运动能力打下坚实基础。

1 关注学生体育课堂“自我展示”的几个方面

1.1 学生参与兴趣度

高中生正处于升学压力最大的阶段，而好奇心强、定力不足是高中生的基本特征，而体育课堂教学是否具有吸引力，能够调动学生参与体育运动练习的兴趣，成为决定高中生“自我展示”的重要前提条件。采取灵活的体育课堂教学模式，以学生为主体，将课堂真正还原给学生，让学生做体育课堂学习的“主人”，这样才能够不断激发高中生体育课堂学习兴趣。

1.2 学生接受能力

高中生正处于身体发育关键期，核心力量和身体综合素质的提高是体育课堂教学的核心，因此要充分的了解高中生对运动负荷量的承受程度，合理调控运动时间，科学评估学生对体育项目接受能力。在课堂教学中，不能够以灌输和解释体育运动各项技术要点为主，而应及时和动态评估学生接受能力，让学生“自我学习、自我展示”，尽可能让每一位学生都能够在体育课堂中活跃起来。

1.3 学生的成长需求

高中体育新课程教学改革的核心即“健康第一”，要求教师不仅要关注学生身体综合素质的提升，同时要协同好智力、个性及思想品质各方面发展，充分让学生理解“自我展示”内涵，在体育课堂教学目标的选取、制定原则及教学方法中充分的融入“自我展示”，确保体育课堂教学环节符合学生成长的基本需求。

2 “自我展示”在体育课堂教学中的具体应用

2.1 情境创设、积极引导

体育课堂教学中情境的创设一般贯穿于课堂前、中、后各个阶段，而在课堂教学之前的引导至为关键，也是实现学生“自我展示”的入门阶段。情境的创设不仅能够引导学生及时的了解本课堂教学内容的重点，同时能够启迪思维，增强高中生的求知欲望。例如，在接力跑教学中，其中第一棒和第四棒为直线跑，而第二棒和第三棒为弯道跑，而弯道跑技术至关重要，在此体育课堂教学的过程中，可以进行情境对比，让同一位学生分别进行弯道跑和直线跑，并让学生介绍两种跑步方式的不同和区别，在课堂上进行自我展示，说出亲身经历后的感受，激发其他学生参与的欲望，从而推动全班学生高效练习。

2.2 自主探究、自我展示

学生是体育课堂学习的主体，教师主要进行引导、评价等工作，因此学生自身应结合学习习惯、学习能力找到适宜自己的学习方法，这样才能够保证每一位学生都能够养成自主探究的能力，并开展自我展示。例如，在支撑跳跃体育课堂教学中，首先让学生在课堂上观看运动挂图，与小视频结合观看，可分小组进行讨论，将每个学生的学习方法融合到一起，进行组内讨论，自主探究出一套符合自己的训练方法。同时在学生自主探究的过程中，教师要结合探究结果给出适当的指导，引导学生开展自我展示，如每个小组进行轮流自我展示，然后组内挑选出一名展示效果最佳的同学，进行班级内的自我展示，这样不仅能够调动各位学生学习的积极性，同时能够融会贯通，提高体育课堂学习的效率。

2.3 评价激励、拓展练习

首先，要积极引导学生对练习的成果进行自我反思，进而开展师生评价，教师针对每个教学阶段学生对运动项目技术动作掌握程度进行科学评估，并对学生训练过程中遇到的问题进行集中答疑，标准示范;其次，对于评价提问过程中敢于回答问题、承认训练方法存在问题的学生给予鼓励和表扬，如借助语言激励法、精神鼓励法和目标鼓励法等。最后，要在“自我展示”基础上，开展拓展训练，设定可行性高的教学目标，丰富相关运动项目的教学模式，例如：情景模拟法、目标激励法、竞赛训练法等，尽可能让体育课堂教学中的“自我展示”效果更佳。

3 结束语

综上所述，“自我展示”在高中体育课堂教学中应用不仅有利于激发学生参与学习的兴趣，同时对提升学生自我探究、积极拓展能力具有积极意义。基于此，本文遵循“健康第一”的体育学习新课改理念，构建了“自我展示”教学途径，通过教学实践和不断反思，提出几点应用途径，期望本文阐述能够为高中体育教学提供有利参考。

（作者单位：四川省南充高级中学）