现代信息技术在小学体育课堂的智慧运用

肖可平

在小学体育的课堂教学中，有效运用现代信息化技术，能够实现教学资源的合理选择与充分整合，丰富体育内容的呈现形式，更好地吸引学生注意，使其在轻松的氛围下，以体育教学体验为窗口，更好地拓宽思维与认知视野，形成教学过程的良好互动，全面保障学生的高效成长与发展。

1 基于网络共享技术优势，优化体育教学资源

体育教学往往采用的是讲授、示范以及集中训练等典型模式，受限于教学场地、设备以及天气等影响，无法实现体育教学的高效发展。将现代化信息技术运用于小学体育的课堂教学，能够使体育教学拓展到媒体教室等区域，同时基于互联网的信息共享等优势特点，可以进一步丰富体育的教学资源，使体育教师能够根据教学需求，选取恰当的资源做好体育知识的延展。

体育教师在进行体育教学时，可以结合小学生的认知水平，在网络上获取大量与学生智力水平相适应的体育资源，围绕课堂认知目标，选择合适的资源组织体育教学活动。教师可以在体育教学中，采用穿插动画视频、图片讲解等形式，增设一些基础性的健康教育、体育健身等知识，帮助小学生形成正确的健康认知，掌握必要的运动常识。另外，教师还可以对体育教学的内容进行有效地延伸，选取和教学目标相一致的体育资源，将其引入到体育实践活动中，如篮球等运动项目的由来等，鼓励学生以合作探究等形式开展信息的搜集与自主学习，不仅增加了体育专项内容的教学深度，更有效拓宽了学生的知识广度，对于学生高效储备、运用体育知识具有重要基础作用。此外，体育教师可以采用信息技术，组织学生集中观看大型体育赛事或者运动员的纪录短片，积极发挥情绪感染与榜样激励作用，引导学生感受体育精神的内涵，自觉培养勇于挑战、吃苦耐劳等体育品格。

2 利用虚拟成像信息技术，丰富教学内容呈现形式

信息技术应用于体育教学逐步实现常态化发展，主要体现在教学课件的制作、使用等过程，以富有变化的色彩、图形等实现教学内容的生动、多元化输出，有效契合了小学生的兴趣特点。但学生成长环境的快速变化，使学生对于常规教学内容丧失学习兴趣，而野外生存技能、跳水以及攀岩等項目逐步成为学生喜爱的体育学习内容。基于体育教学中信息化的智慧运用，将更加先进的虚拟成像等技术合理融入体育的教学实践，不仅促进内容呈现形式的多样化、科技化发展，还为教学内容的丰富与拓展提供了可能，在提升教学实效方面发挥了积极的助力作用。

体育教师可以将先进的虚拟成像技术应用于体育实践活动中，将具有较高难度的体育动作制成相应的课件进行播放，使小学生可以从多个角度对体育的技术动作进行观察，同时可以针对技术动作的细节进行准确放大，从而更加高效地完成体育教学。另外，教师可以利用虚拟成像技术开展竞技比赛，组织学生在安全的环境下感受真实的比赛情境，提升体育竞技的适应性，尤其对于高水平的体育赛事，可以预先利用虚拟成像技术感受对手的作战实力，优化体育技战术，提升竞赛中的获胜率。同时，在日常教学中，可以利用信息化技术，合理设计兼具趣味性与教育性的体育游戏，使学生在体验过程中，有效激发创新思维，掌握运动技能。此外，教师可以引导学生开展虚拟训练，针对野外求生、攀岩等具有危险性的体育项目，利用虚拟成像技术，可以使学生增强体验感，在虚拟环境中开展体育项目练习，以沉浸式的体验，有效感知体育训练内容，安全、可靠地拓展并提升小学生的体育运动技能。

3 立足新媒体信息化技术，促进师生开展高效交流

师生交流是影响教学氛围与效果的重要因素，和谐的教学关系是有序开展体育教学的重要基础。因此，教师在体育课堂实践中，需要创新运用新媒体等信息化技术，有效把握小学生的实际需求，畅通师生交流渠道，提升体育指导的有效性和针对性。

体育教师可以立足新媒体等信息化技术，在体育课程开始前，预先在网络平台上开启教学调研，全面掌握小学生的运动兴趣，渴望学习的体育内容以及基本身体素质等情况，并以此为基础，经过分析，合理调整教学的内容与形式，制定与学生发展需求相一致的教学目标，提升教学目标的可达成性。在体育实践过程中，利用新媒体技术定期对学生的运动兴趣、身体素质以及学习状态等进行测评，准确了解学生的训练进度与对体育课程内容的反映，进而采用动态调整的方式，完善教学内容，优化教学形式，有效保证教学效果的可靠实现。在课堂教学结束时，教师可以将新媒体技术作为反馈形式，将学生在学习过程的起始、过程以及最终测评等三个阶段的表现情况录制成视频，将其作为教学评价的内容要素及时反馈至学生，使学生更加准确地了解自身进步情况，并针对体育技术动作开展自查，对比教学视频，有效揣摩技术动作的关键，主动纠正动作行为，提升体育动作的规范性，实现学习等综合能力的有效发展。

（作者单位：重庆市高新区康居西城小学校）