高职院校体育教学与课程思政融合建设思路探究

陈碧霞 陈志伟

本文采用实地调查法、访问法等方法对甘肃省多所高等职业院校体育教学与课程思政融合开展与建设的实际情况进行探究，结合文献资料法阐述关于体育教学与课程思政的概念和内涵。阐述体育教学与课程思政二者的概念和内涵，寻找二者的共性，并通过对体育教学和课程思政的研究现状进行总结，从而探究体育教学与课程思政二者如何融合发展，旨在更进一步地改进体育教学与思政工作的质量，寻求新的发展思路，以更好地适应社会的发展。

为落实习近平总书记近期关于教育的系列讲话精神，全国高校正掀起推进“课程思政”建设的热潮。首先需厘清什么是体育“课程思政”、怎样做好体育“课程思政”建设等问题。在体育专业知识中“融入”或“挖掘”思政元素或思政资源是体育“课程思政”的特点。让思政元素能够反映学生的专业特点与存在的思想问题，满足学生成长发展的需求，以增强体育“课程思政”的运用效果。

1 关于体育教学与课程思政的概念界定

要探究体育教学与课程思政的融合发展，厘清二者的关系，有助于从表层关系由浅入深地对二者如何融合，如何发展，如何建设等后续问题提供方向上的把握。体育教学是以身体练习为基本手段，在体育教师有目的有计划的指导下，学生掌握体育健康的知识技能与方法，以培养体育核心素养，促进身心健康和谐发展为目的的认识和实践动“课程思政”简而言之也就是课程教学与思想政治教育相统一、相结合的过程。课程思政强调的是将思想政治教育以一种“悄无声息”的巧妙形式融入到课程教学的各个环节，并不是区别于课程之外的活动。

通过二者的概念进行解读，可以认识到某些“共性”，即教学。体育教学工作是通过“教学”这一方式得以实现，而思想政治教育也是可以通过“教学”这一方式进行落实。这就可以为广大学者提供新的广阔的研究思路：体育教学与课程思政可否融合，二者如何进行融合等等。因此，对后续探究二者如何进行融合有着举足轻重的作用。

2 当前我国体育教学与课程思政的融合模式研究的现状

2.1 “课程思政”理念融入体育课程的研究

学者沙永宝的《“建构主义” 在高职院校课程思政建设中的应用初探》以及谭春兰的《专业课教师如何开展课程思政建设》这些研究成果认为：高职教育是育人与育才的统一，必须坚持以“立德树人”作为其根本目标。但现在高职教育重技能轻德育、专业课程教学与思政课教学“各自为政”以及思政课教育教学实效性不高等现象，严重影响了高职教育的“育人”功能。在新时代环境下，课程思政教育已经贯穿专业课程教学全过程，建设“课程思政”能有效改善教学中重知识传授轻德行培育的状况。

2.2 高职体育课程思政元素的挖掘与融合

如学者赵红凤认为在新形势背景下，将“课程思政” 理念融入体育课程时要强调体育专业知识作用的发挥，并以此为载体进行体育教学工作。在强化大学生体育工作过程中，还要始终立足于国家意识形态的战略高度，以课程改革作为核心切入点，使课堂教学对学生的重要功能得到充分发挥，提高思想政治教育在体育课堂中的融入力度。此外，也要对体育课堂教学的主渠道进行准确把握，推动只是转移和价值导向的有效融合。而学者朱秀清认为体育课中思政元素的挖掘即是在体育课堂中通过教学活动各环节的设计来带领学生解读体育精神的显性教育和隐性教育相融合的过程。

3 高职院校体育教学与课程思政融合建设的探索新视角

探究体育与思政相互融合发展，主要从人才培养新机制、提升教师专项教育、优化校内课程设置、制度保障管理等四个维度来探索体育教学与课程思政的新融合模式。

（1）强化人才培养新机制——这其中包含两大群体，一是对教师人才培养的新机制，新时代下社会的精细化分工对高校教师的职业素养和专业储备提出了更高的要求，把“一专”向“多能”转变，把“专攻”向“全面”发展，从国家宏观层面来把握大方向，以各地方院校实际情况为准，切实落实教师人才队伍的培养方式和方法，使高校教师人才真正达到新时代的要求，即“一专多能”。二是，对学生人才培养的新机制，把高职院校的培养定位从“技能型”、“就业型”人才培养机制向“全面型”倾斜，既要保持高职院校传统的教育定位，也要保持与时俱进，真正做到培养的学生既有强健的体魄，过硬专业素养也有崇高的政治素质。

（2）提升高职院校教师队伍的思政专项教育意识——高职院校要做到“体育与思政”相融合，既要做到提升高职院校体育教师队伍的思想政治意识和加强体育教师的思想政治重视程度，也要做到强化高职院校思政教师队伍的体育意识，领悟体育精神;可以通过培训会、研讨会的具体形式把体育教师队伍和思政教师队伍进行现场互动探讨。体育不仅可以育体，还能育智，更能育美，把教师的思政专项教育紧密结合体育，把体育意识和体育精神贯穿于日常的思政教育。只有这样，才能有效而稳定地提升高职院校教师队伍的“体政”双向共赢意识，才能切实在日常教育教学过程中灌输和影响每一位学生。

（3）优化体育教学与课程思政融合建设的课程设置——高职院校的发展有着自身鲜明不一的特色，要探究体育教学和课程思政相融合的新思路，就要做到思想上有所创新，实际的建设环境也要大力改善，既要从意识形态上支持，也要从物质层面给予配合。这就需要高职院校疏通体育教学和课程思政相融合过程中所存在的阻碍，优化二者相融合的设置。例如，通过校内课程的改革设置，协调体育教学和课程思政二者的绩点权重配比，或者通过体育的日常教学融入课程思政的思想理念，或者在课程思政的教学中灌输体育的人文精神，通过体育精神和正能量，巧妙地融合在日常的思政课程教学中去。此外，还可以通过定期邀请思政教为广大体育教师和学生讲政治时事，开讲座等方式，以寻求思政课程的育人育德育智目标和体育教育教学目标的教育价值趋同。

（4）从制度层面保障融合建设的新途径：——任何行动都需要一定的制度作为保障。要探索体育教学与课程思政融合发展的新途径，靠常规的措施落实远远不够，还需要从上层建筑的层面来着手。法律、制度作为上层建筑的范畴，可以为体育教学和课程思政相互融合建設的新途径提供最高层面的落实保障，有助于深入探究二者建设的可行性。体育课程是实现思政教育目标的重要途径，也是充实思政教育内容的重要方式，更是传播思政教育理念的重要手段。通过法律和制度建设来保障思政课程中的体育元素，如在思想政治教育课堂中讲解体育法和体育的经典案例或事迹，如保护体育雕塑，丰富体育与课程文化等等。

4 结语

随着时代进步，我国教育理念也在不断优化和融合发展，高职院校作为我国基础教育的延伸，有着其独特的教育办学理念和定位。不论是思政课程或是体育课程，其教育的最终目的都是促进人的发展;体育教学培养人的躯体，课程思政则提升人的精神，二者可以相辅相成，融合发展。本课题紧密结合当下高职院校的体育教学和课程思政的开展概况，通过四个维度来积极探究如何巧妙且灵活地将高职院校的体育教学和课程思政进行相互融合，为国家高职院校的教育事业提供科学、合理、可行的发展思路。

基金项目：2019年度兰州石化职业技术学院教科研项目（KJ 2019-21）研究成果。

（作者单位：1.兰州石化职业技术学院;2.广东科技学院）