黑板在多媒体课堂中的有效应用探索

蔡馨仪

摘 要：现代信息技术辅助教学的强大功能越来越明显，被广大教师所认可，在教育教学中得到广泛应用。黑板作为一种传统的教具，具有管理课堂教学、记录重点知识内容、便于学生抄写等功能。黑板与现代信息技术相结合，能实现优势互补，提高教学效果。文章对黑板在多媒体课堂中的有效应用进行探索。

关键词：多媒体;黑板;优势互补;教学效果

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）21-0094-02

课前热身的动感歌曲，课上生动有趣的游戏环节，图文并茂的绘本阅读，这一切都是多媒体技术带给英语课堂的福利。然而，大量的图片、声音和动画的刺激无疑会分散学生的注意力，只博得学生一时的新鲜感。长此以往，学生会对此产生审美疲劳。此外，多媒体课件以一定的顺序呈现，是教师课前准备好的既定流程。在运用多媒体课件时，学生跟着教师设计好的流程听课，会比较被动。多媒体虽然容量大，但并不能以整体的形式呈现，无法满足课标中“知识复现”的要求。黑板能弥补多媒体的不足，使教学趋于优化，有利于提高课堂教学效果。

一、黑板在教学中的优势

Jeannine Dobbs在《巧用黑板教英语》一书中指出，教师使用黑板主要有三大途径：管理课堂教学、做教具以及记录学生的语言。现就这三方面，分析利用黑板进行教学的优势。

1.利用黑板活跃课堂氛围，师生之间零距离

在网络信息技术发达的今天，教师能够通过图片、动画、视频等方式呈现教学内容，但通常情况下都是以单方面的呈现为主。旁听外教课时，我们通常会看到这样的情形：每当外教想要表达教学内容时，就会通过肢体语言或直接在黑板上作画，让学生猜测要展现的单词是什么。这时，学生会非常兴奋，连班上的后进生也會积极参与。与黑板上的绘制相比，多媒体呈现的是一种程序式的、固定化的表达，会将某个单词和一张固定的图片联系起来，不利于学生的记忆。教师的绘制就像是给学生做了一个示范，可以通过绘画来记忆单词，使学生的印象深刻。当然，学生也可以有自己的想法，选择自己的记忆方式。这样，学生在遇到其他单词时，会有意识地展开联想，用自己的方式加深记忆。

除此之外，黑板的呈现，能加深师生之间的了解，拉近师生之间的情感距离，让学生不再感到教师是权威，是答案，而是亲切的朋友。知识的传递也不是一味地遵循“知识—教师—学生”的原则，而能实现“知识—学生”的直接传递。

2.巧用黑板做板书，课堂知识更清晰

黑板是英语课堂教学最主要的教具之一，板书是一堂课的展现，能够直观地展现教学内容，将零散的知识点梳理成相应的知识体系。就低年级英语教学而言，板书基本围绕本课的重点句型和重点单词，这既能辅助学生完成课堂任务，又能提醒学生关注课文重点。而对于高年级的英语教学而言，不仅要对语义进行理解，还要整体把握重难点句子。通过板书，学生能够对文章有整体的感知。

板书不仅有利于教师灵活设计并随时调整教学内容，还有利于学生体会教师的思维过程，便于师生之间的信息交流，便于对本节课内容进行回顾总结，进一步理清思路，轻松地将新旧知识联系起来，形成知识体系。

3.活用黑板记学生，跳出课本拓视野

教师在进行课堂教学活动时时常会有这样的感受：学生的回答往往给人惊喜，因此记录学生的语言显得尤为重要。相比之下，黑板的优势在于可以随时记录学生的语言，能及时反馈信息。教师根据学生反馈的信息，能及时改进教学，灵活调整教学方式，避免课堂教学总是跟着“程序”走的弊端。Jeannine Dobbs指出：这种公开性的书写活动可以使我们更加重视活动的过程，而不是结果。从本质上看，那些字只是短暂地停留在黑板上，错误很容易被擦掉。与学生完整地写在纸上、拿在手里的书面作业相比，他们对于黑板上错误的批评不是那么明显。

二、黑板在教学中的局限性

当然，不可否认的是，黑板的使用也有其局限性，如书写耗时，教师要在黑板上进行例题例句的演示和讲解，就会比较耗时。在教师书写板书的过程中，一些注意力不集中的学生会趁机溜号。同时，黑板的局限性造成了书写内容的局限性。因此，要运用黑板进行教学，教师则需要对板书内容进行筛选。

三、黑板在多媒体课堂中的有效应用

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：学生背熟了所读的书，或记住了教师所讲的内容，能快速回答问题，是一种积极性，但是这种积极性不一定能促进智力的发展。教师应努力发挥学生思维的积极性，使知识因为运用而得到发展。因此，不论哪种教学形式，只要能调动学生思维的积极性，就值得推广和应用。有效利用黑板进行教学，有以下几种途径。

1.图文并茂的板书设计，理清课堂思路

板书对于课堂教学来说非常重要，一堂课可以不用多媒体，但是不能没有板书。板书是对课堂内容的展现和反映。首先，教师对黑板要有整体的规划。这就需要教师根据三维目标，把握教学重点和难点，对自己写下的板书要达到的效果清清楚楚。其次，板书要有一定的概括性。对大部分学生来说，他们并不喜欢满满一片的板书。这种让人窒息的“充实”，只会让学生产生厌烦心理和畏难情绪，也违背了板书以简洁的文字符号反映教学内容的本意。最后，应注重板书的趣味性。规范整齐、布局得体是板书设计的基本要求，而要想尽可能地吸引学生，教师就要在板书的趣味性上下功夫。比如，可以适当地运用图片、线条、表格等使板书更系统、更清晰、更能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。教师的板书在一定程度上影响着学生的书写习惯，整齐清晰的板书会让学生自觉地将笔记书写整齐、干净。

2.形式多样的课堂活动，个性化地展现教学过程

教师可以通过小组竞赛的形式进行课堂教学，激发学生的学习热情，并通过黑板来展现竞争过程。教师可以将板书均匀地分割成几部分，利用黑板中的一块地方展现小组竞赛的过程。在低年级课堂教学中，教师可通过奖励和加分调动学生参与课堂教学活动的热情。学生在奖励机制的刺激下，学习积极性高涨，学习效果显著。高年级学生对奖励和加分会有更加正确的认识，他们很少关注奖励，更在意加分。因此，教师可对比分进行调整，以均衡各组的比分，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性。教师通过板书展现小组竞赛过程，能培养学生正确的合作观和竞争观，引导学生在合作中进行良性竞争。