语文群文阅读的必要性与实施策略探析

杨万丽

摘 要：藏区初中生阅读的广度和深度相对来说不够，为了提升学生的阅读速度，增加学生的阅读量，拓展学生的视野，教师可采用群文阅读教学模式培养学生的阅读理解能力。文章就藏区语文群文阅读实施的必要性与实施策略进行研究，旨在探寻有效提升初中生语文阅读能力的最佳途径。

关键词：语文教学;群文阅读;阅读习惯;阅读能力

中图分类号：G633.33 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）21-0052-02

群文阅读是一种新型的阅读教学模式，一经推出，得到了国内专家和一线语文教师的好评。群文阅读不仅可以拓宽学生的知识面，也可以提升学生的阅读能力;不仅可以增加学生的阅读量、提升学生阅读速度，而且可以培养学生的阅读习惯，提高学生的阅文素养。可见群文阅读是一种有效提高语文阅读教学质量的途径。这也是改变地处偏远山区藏区学校语文阅读教学的有效策略之一。笔者就自己在语文阅读教学中遇到的具体问题对实施群文阅读教学模式的必要性进行分析，并抛砖引玉，希望探究出几条适合藏区语文群文阅读的具体实施策略，以真正提高藏区初中生的语文阅读能力、理解能力以及思维能力，为藏区学生的终身阅读与未来发展奠定坚实的基础。

一、藏区语文群文阅读实施的必要性

1.教师阅读教学理念陈旧，方法单一

由于藏区地理环境等因素的限制，学生对外界的信息接收不是特别顺畅。大部分学生的知识仅靠在学校里的学习，就是阅读语文教材中的二三十篇课文。这样的阅读量，无法达到语文课程标准的要求。而教师阅读教学的方法也很传统，只是紧扣教材中的几十篇课文，将教学的重心放在某次考试的内容上，忽略了学生的长远发展。这种只追求短期效应、教学理念陈旧、方法单一的阅读教学，已经远远不能适应新课改的要求。因此，教师转变阅读教学理念、改进教学方法已迫在眉睫。

2.学生阅读资源匮乏，没有养成良好的阅读习惯

未来是阅读的时代。但是对于藏区的初中生来说，阅读是有困难的。鉴于学生家长的教育理念不同、地理环境的闭塞、民族文化的差异，藏区学生的阅读资源是有限的，很多学生一学期的阅读资料就是语文课本或者几本作文书，很少有课外的经典名著。在这样的环境中，即使是初中阶段的学生，也难以养成良好的阅读习惯。而没有良好的阅读习惯，就会使得学生的知识面狭窄，阅读感悟能力弱，理解分析能力不強，直接影响其对语文以及其他学科的分析与理解。

3.阅读方法欠指导，阅读目的不明确，阅读质量不高

在语文教学中，教师发现有部分学生喜欢阅读，经济基础好的家长也会经常给他们买课外阅读书籍。可是一年下来，有的学生和家长反映，课外书也读了，就是不见阅读能力提升，写作能力也没有提升。究其原因，就会发现是学生的阅读方法不对，只为了读书而读书，在读书的时候没有深入思考，没有进行理解和感悟。比如，读这本书的目的是什么，要达到什么效果，读完明白了什么道理，哪些语句、观点比较新颖，能不能积累下来自己在写作的时候用……这些问题学生没有考虑，说明他们的阅读是一种盲目的、无目的、无计划的阅读，阅读质量不高，没有起到实实在在的作用。因此，教师要教给学生阅读的方法，引导学生明确阅读目的，提升阅读质量。

综上所述，藏区语文阅读教学还存在着一些问题和不足，教师可以借助群文阅读教学的方式来解决这些问题和不足，达到阅读教学效率的最大化。

二、藏区语文阅读教学中实施群文阅读的有效策略

1.强化教师技能，转变教师教学理念，是实施群文阅读的前提

群文阅读是一种新型的教学模式，藏区教师对其很陌生。因此，学校组织教师进行专业培训，转变教师教学理念，是保证教师高效进行群文阅读教学的前提。如有的学校只是让教师自学，这种方法一是教师学习速度慢，二是教师无法参透群文阅读的精华，反而会误人子弟。因此，学校一定要排除困难，采用“走出去”“请进来”“结对子”“上微课”等方式，对教师进行专业、系统、规范的培训，让教师掌握群文阅读教学模式的特点、实施的具体步骤、注意事项等。这样，不仅能转变教师的教学理念，而且为教师正确引领学生进行课外阅读、提升学生阅读能力奠定了基础。

2.注重学生的感悟与理解，是实施群文阅读的根本

无论哪一种形式的阅读教学，调动学生的阅读积极性，发挥学生的主观能动性，都是新课改最基本的要求。首先，在进行群文阅读教学的时候，教师要树立“以生为本”的理念，鼓励学生积极主动地阅读，读好书、好读书，广泛阅读，不断拓宽学生的视野，进而让学生真正理解文章的内容。其次，教师要鼓励学生积极思考、合作探究，形成自己的感悟与体会，从而提升他们的思维能力与阅读理解能力。教师在授课中要扮演好组织者、引领者和指导者的角色，既不能过多干预学生的阅读过程，也不能完全撒手不管，任学生“天马行空”地发挥。例如，在教学《走一步，再走一步》一课时，教师可以选择《山路弯弯》《桃花心木》和《感激一杯温开水》这几篇文章一起阅读。这四篇文章都是以“信念”为主题，教师在教学时不能像以前那样讲解，要引导学生自主阅读，积极思考“信念是什么”“文章中的哪句话体现了作者的信念”“读完文章，你明白了什么道理或者受到了什么启发”“在你的学习生活中有没有类似的事例”等问题。这样，通过教师的组织和引导，学生的思维会逐步由本课转到自己的实际学习和生活中。在学生说出自己的感悟和体会的时候，其对文章主旨的理解会更加深刻。

3.掌握阅读方法，明确阅读目的，是实施群文阅读的关键

“授人以鱼，不如授人以渔”，掌握良好的学习方法是学生走向成功的关键。好的方法，可以让学生事半功倍，觉得阅读轻松有趣。不同的文章可以采用不同的阅读方式，如短小而富有哲理的文章可以反复精读，篇幅较长的文章可选择浏览或者略读，诗词可以大声朗读，文言文可以范读或者齐读等，要“因文而异”。除此之外，让学生学会圈点勾画、旁批眉批、摘抄记录等方法，对于其阅读理解有很大的帮助。