基于乡土资源下小学美术教学策略探究

魏小珍

【摘 要】 乡土资源已经成为小学美术教学中的主要内容，相关的教育文件也提到了关于乡土资源在美术教学中的应用。在小学美术教学中我们希望能够选用直观并且感性的乡土资源来引导小学生进行视觉上的体验，从而获得认知能力的提升。乡土化资源在小学美术课堂中的应用为学生了解我国的历史文化搭建了一个很好的平台，增强了学生对于本地文化的自信心，同时还能够有效地通过本土化资源获得美术能力的提升。

【关键词】 小学美术  乡土资源  美术教学

随着社会的发展，小学开始更加重视素质教育，美术学科在素质教育中占有重要地位。在当前的小学美术教学中，很多老师认为美术是一门辅修课，不需要太多的学习努力，对美术教学还没有形成较客观的认识。身为小学美术老师，我们需要做到与时俱进，充分利用当地资源开展自己的美术教学活动，调动学生的积极性，让学生获得认知能力、审美能力和分析能力。

一、乡土资源在小学美术教学中应用的意义分析

（一）开发乡土资源，拓展美术教育内容

在小学美术教学中，我们福建的本土资源十分丰富，无论是物质文化还是非物质文化，都可以找到相应的文化资源，它们对于我们的学生来说是熟悉的，并且与我们学生的日常生活息息相关。如果福建这些丰富的地方资源可以在小学美术教学中得到充分利用，美术教学的内容就可以得到很好的拓展，使学生对当地文化有更深刻的认识，发挥民间美术资源的教育价值。

（二）开发乡土资源，弘扬中华民族传统文化

乡土文化是通过前辈的劳动和生活实践积累的。可以说它们是我们的宝贵财富。这些文化习俗也陪伴着当地人民，产生耳濡目染的影响。例如，当我们谈论传统的春节时，由于习俗的不同，不同的地方有不同的春节展示方式。在美术教学中，教师可以利用这些丰富的文化作为机会，让学生了解传统节日、服装和服饰以及饮食文化的渊源，并允许学生创作自己的作品。它不仅使学生了解中国传统文化，而且树立了家乡的骄傲和热爱，也有效地培养了学生的创造力。

（三）开发乡土资源，提升美术教学效率

艺术作品源于我们的生活，因此小学的美术教学必须从生活开始，这样我们才能树立教学的特色并创造独特的当地文化。对于学生而言，该地区的饮食文化、着装习俗和民间艺术通常是学生所熟悉的，因此易于接受和理解。然后，教师应抓住这一优势，将这些资源作为美术教学资源进行合理运用，加速学生的理解，最大限度地展示教学的开放性，将本地资源引入教学中，提高学生的学习热情，自然提高了我们美术教学的效率。

二、乡土资源在小学美术教学中的应用

（一）利用乡土资源提高美术课堂效率

教师应灵活運用周围的资源进行教学，以提高教学效率。内容应适合学生的生活，这样可以激发学生的学习热情，让学生以快乐的方式学习知识。首先，教师可以充分利用学校的一些资源来培养学生的创造力。在教材的基础上，我们可以组织学生参加一些景物写生活动，让学生感知自然之美。比如古田传统的竹编艺术，能够在经纬之间展现出绝美的工艺，教师可以带领学生进入当地的乡村，看看当地人在庆祝节日或举行庆典时使用的吉祥图案，然后鼓舞学生动用想象力，让学生根据民间艺术创作，用古田食用菌在课堂上自行创作海报和绘画。在利用乡土资源时，老师还可以让学生使用周围的环保材料进行创意设计。

（二）结合当地自然景观，丰富美术课堂教学

在新的课程标准中指出老师要在美术教学中使用自然景观、校园和生活因素。然后，在乡村资源的开发和利用中，自然景观可以用来丰富美术教学的课堂。古田文化底蕴深厚，民族风光比较丰富，比如陈靖姑祖庙有很深厚的文化习俗，因此，留下了许多自然景观和文化景观。老师在美术课上可以积极地将这些内容用于教学。

例如，在学习到关于古田的艺术和建筑时，教师可以带领学生去陈靖姑祖庙进行实地调查，并对材料和形状进行深入的调查和观察，这样可以大大加深学生对这些建筑物的理解。老师可以使学生对这些本地建筑物有充分的了解，并培养学生的审美品味。在整个教学过程中，学生的美学和艺术技能得到了一定程度的提高。同时，他们更加热爱自己的家乡，并珍惜和关心我们国家的文化遗产。

（三）开发地方美术课程，开设美术兴趣小组

为了使学生获得更好的发展，每所学校还应该具有自己的办学特色。然后学校可以根据学生的个人发展需要建立有针对性的兴趣小组，从而发展学生的美术学习，培养学生的美好情感，提高他们的综合能力。在课外兴趣小组活动中，教师应注意活动内容和学生生活的结合。通过参加兴趣小组的活动，他们对艺术文化有足够的兴趣，可以根据当地资源进行教学实验。例如，兴趣小组将在一些当地节日上欣赏并制作创意艺术作品。通过这些尝试，学生可以在美术课程中了解当地的历史和文化，继承当地的文化，并不断培养学生的良好情感。

（四）借助乡土美术资源，进行视觉教学

小学美术教学应选择学生生活中常见且熟悉的当地资源，比如常见的古田食用菌。这样，才能让小学生有限的注意力可以完全集中在课堂上。乡土资源来自当地人民的日常生活，与当地的民俗和生产息息相关。那么在乡土资源的美术教学中，老师必须坚持以下内容：从传统民俗和节日中衍生出来的特定材料和现象，有民间手工艺品;然后有一些来自当地习俗和独特节日的材料和现象;再有就是传统的民间绘画和建筑;最后是一些当地资源或艺术品与其他地区的区别。教师应充分把握以上几点，并利用当地的艺术资源，使学生享受本土艺术的魅力。

三、结束语

作为一种丰富的教学资源，具有地方特色的乡土资源可以为小学美术教学提供更加生动具体的教学内容。他们为我们的学生所熟悉，自然也为学生所接受。在教学中，教师应结合教材内容，深入挖掘当地资源，有效结合两者，通过合理的教学策略培养学生的审美吸引力，在提高学生艺术能力的同时，也要有效地培养学生的艺术素养，引导学生热爱故乡，自觉担负起传统民族文化传承的责任。

参考文献

[1] 王雪松.利用乡土资源丰富美术课堂[J].新课程·小学，2017（12）.

[2] 马君玲.让乡土资源优化小学美术课堂教学[J].东方教育，2011（5）.

*本文系2020古田县基础教育科研课题《利用乡土资源优化小学美术课堂教学的实践研究 》GTJYKT2020一102成果。