思维导图在小学美术课堂的运用

谢宾泉

【摘 要】 思维导图是培养逻辑思维和发散思维的工具，能够有效提升学生的学习效率。小学美术作为培养学生艺术思维的重要课程，旨在为学生的终身艺术学习奠定基础。目前小学美术教学现状不容乐观，具体表现为学生对美术学习缺乏兴趣、思维局限性、美术素养较低。一线教育工作者认为可以将思维导图运用在小学美术课堂中，以提升教学效率。

【关键词】 思维导图  小学美术  策略研究

思维导图具有层次分明、激活思维的特点，对于提升小学生的艺术发散思维具有关键的作用。目前教师在教学美术的过程中过多强调学生对于基础知识的记忆和理解，忽略了学生动手能力和发散思维的培养，导致学生的美术学习效率低下。因此，教师应当利用思维导图教学提升学生的艺术思维，在教学中发掘学生的内在潜能，帮助学生学会熟练使用思维导图。

一、主题导入，激发学生的艺术兴趣

小学生的课堂注意力持续时间较短，不利于课堂学习任务的完成。教师可以通过激发学生的学习兴趣延长学生的注意力持续时间，以此提升学习效率。在具体教学过程中，教师可以结合教学内容设计一个具体的主题，然后引导学生围绕主题展开表达，由此绘制思维导图，发散学生的思维。

例如，在教学《留住秋天》的时候就可以采取这样的方法。这节课的教学主题是秋天，因此具有很强的生活性，是激发学生学习兴趣的基础。教师在刚开始的时候在黑板的中间位置写了“秋天”两个字，然后运用多媒体给学生播放关于秋天的歌曲，比方说儿歌《秋天的味道》，让学生可以闭上眼睛想一想，秋天到来的时候你们能够看到什么？有什么样的感受？你们眼中的秋天是什么颜色？这时候教师可以将这些问题作为分支。一名学生说秋天应该是金黄色的，教师需要将金黄色写在“秋天的颜色”这个分支下，还有学生说道在秋天我们可以看到树叶落了、庄稼收割了……，这个内容需要写在“秋天的变化”分支下，还有学生说看到秋天就感觉很凉爽，将其写在“秋天的感觉”下面。教师可以就黑板上的思维导图让学生展开绘制，可以通过画画的形式表达出自己心中的秋天，也可以通过自己动手粘贴树叶等的方式进行表达。在课堂的最后，教师还可以让学生自己绘制一个自己心目中的关于秋天的思维导图。在这个教学过程中，学生不仅要与教师不断地互动共同完成思维导图，同时教师也向学生展示了如何绘制思维导图，增强了学生的学习能力。在独立绘制阶段，学生可以根据思维导图中其他学生的各种想法完成更好的作品。

二、“多元”示范，启发学生的多维思维

思维导图可以利用其多元化的分支结构帮助学生提升发散思维。在具体教学中，教师可以通过直观的展示给学生演示绘画的多种可能性，并且告诉学生绘制的方法和角度，让学生从中受到启发，进而学会从不同角度展开绘画，突破自身局限的思维。

例如，在教学《我的太阳》的时候就可以采取这样的方法。为了观察学生的绘画角度，教师可以引导学生先画一画自己认为的太阳。大部分学生采用的是先花一个圆，然后涂上颜色，在外围画出一些光，只有个别学生有自己的独特的想法。教师这时候在黑板上绘制以“太阳”为中心的思维导图，可以直接用黄色的圆圈表示，接下来绘画分支：形状、颜色、出现的时间、表情等，接下来继续延伸，比方说在形状下面可以延伸为“平面：圆形、方形……，立体：球体、长方体……”，教师在过程中需要提示学生然后引导其不断迸发出新的想法。在完成这个思维导图之后，教师可以引导学生多画一些独特的太阳。这时候学生脑海中有很多奇奇怪怪的想法，教师鼓励大家把这些统统都画出来。有的学生画出的太阳添加了喜怒哀乐的表情，并且给其配上了故事情节，还有的学生画出了多个形状的太阳……。本节课教学的太阳是每一个学生都很熟悉的，因此也非常容易按照惯有的思维进行绘画。但是运用思维导图教学有效发散了学生的固化的思维，帮助提升了学生本身的艺术素养。

三、小组合作，提升学生的美术素养

教师在开展思维导图教学策略的过程中要学会将主动权转移到学生手中。在具体教学中，教师可以引导学生进行自由分组，然后就教学内容合作完成思维导图绘制，不限制形式，引导学生充分发挥自己的想象力。

例如，在教学《瓜果飘香》的时候就可以采取这样的方法。在学生自由分组的基础上教师告知学生本节课的教学目标是：绘制瓜果思维导图，内容不限，形式不限，组内讨论，精彩为主。学生紧接着开展了热烈的讨论，一个小组绘制了一棵大树作为思维导图，这颗大树上面长满了各种各样的瓜果：黄瓜、茄子、苹果、葡萄、番茄……，学生还采用了大胆的用色，将黄瓜涂成五彩斑斓的颜色，远远看去，这颗大树非常漂亮。还有学生则画出了一个个的彩色的云彩，上面有各种各样的桃子，学生说这是仙人们在举办蟠桃大会。为了让这个导图更加生动，他们将每一个云朵标了名牌，比方说玉皇大帝、王母娘娘、太上老君等等。还有的小组更为精彩，将家里各种各样的瓜果皮收集起来，绘制了一个思维导图。学生的导图都非常精彩。整个过程中教师只需要给学生提出要求，其他全部交给学生自己完成，发挥他们的主观能动性。

总之，思维导图在小学美术课堂的教学关键在于教师能够运用思維导图工具与学生展开互动，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维多样性以及美术综合素养。在实际教学中，教师要充分利用现有的教学条件给予学生一个有趣生动的课堂，让学生沉浸在学习的快乐之中，引导学生亲自动手展开创作。

参考文献

[1] 刘立红.思维导图在小学美术设计与应用课中的运用[J].陕西教育（教学版），2018（11）：35.

[2] 蔡维忠.创意思维导图在小学美术课堂学导练中的运用研究[J].小学生作文辅导（上旬），2018（11）：26.