应用型本科高校混合式教学模式的理论与实践研究

赵桂娟 付建钧

为了打破传统教学模式，以信息化推动混合式课程改革，文章从混合教学模式的内涵以及当前学习评价机制的现状和问题出发，探讨了发展性学习评价理念对混合教学模式下学习评价的启示。教学模式的更新必然导致原有教学评价体系的不适用，探索新的学习评价体系、构建相配的学习评价机制，用评价来刺激教学，保证混合教学模式的顺利推进。

混合式教学模式是线下教学模式与线上教学模式的融合与补充，因此要充分发挥线上教学模式与线下教学模式的优势，与此同时要避免两者的劣势，取长补短，才能发挥更大的效用，形成更好的教学效果。本篇文章主要从传统课堂教学模式的改革的必要性，混合式课程改革的理念，混合式教学模式的作用，混合式课程改革的路径，混合式课程改革取得的成效等五个方面进行总结与论述。

一、传统课堂教学模式改革的必要性

1.传统的教学模式以知识传授为主，不利于学生创造性思维的培养

传统的教学模式，教师们大多将经历集中在知识讲授上，绝大多数的课堂都是老师们作为绝对的主讲者，学生们竖起耳朵在下面一听就是90分钟左右，首先对于这么长时间的连续性听讲来说，很难从头到位集中精力去听讲，一般学生能够集中听讲的时间不会超过课程时长的一半，且基本都发生在课堂开头与课堂结尾时间段;其次老师的自演自讲，很难调动学生的积极性，很多学生无法参与课堂，更不会积极主动的调动思考，纯属被动式学习，因此传统的教学模式从本质上来说其实就是低阶性的思维，很难培养出学生的创造创新意识。从另一方面来讲，也很难培养教师的创新意识，教师们不愿意深度参与课堂设计、完善改进教学环节，也不愿意探索更合理、更有效果的教学方法与教学模式。

2.传统的教学模式以教师为主体，不利于学生自主学习能力的培养

传统的教学模式只需要学生上课认真听讲，课后按时完成作业，就算是表现比较优秀的学生。整个学习过程基本上靠老师的指挥与布置，即使有的老师说课前要预习，课后要复习，也很少有学生真正的去落实这两个环节，因为只要学习过程中老师不好量化、不给考核分数的环节，学生基本会自动忽略，因此这种永远以教师为课堂主体，忽略学生的自学过程的教学模式也急需改进。

二、混合式课程改革的理念

开展混合式教学的关键点在于将以教师为中心的传统模式改变为以学生为中心的学习模式，教师要学会改变角色，引导学生开展自主学习，从真正意义上的去考虑到底如何实现教学质量的提高。

以往的教学评价是从教师角度去考量是否教的好，但考虑混合式教学模式以学生为中心的基本角度，应该从学生角度去评价，评价学生是否学的好。那么就要重新梳理一下从哪些角度和方面能够判断学生学的好。以往传统的教学模式基本上是依靠上课出勤率、平时测验成绩、期中和期末考试成绩等环节来判定学生的学习效果。因此，常有一句话“分分分，学生的命根;考考考，老师的法宝”，但实际上这种评价方式是片面的，也是不成体系的。基于混合式教学模式的更新，有效学习实际上是可以充分利用线上教学资源平台形成的数据来进行直观的展示，当然也要结合传统线下模式的评价基础，来进行综合思考与设计，形成更为科学、合理的考量标准。

三、混合式教学模式的作用

混合式教學模式的更新不仅是简单的教师模式上的融合与变更，更是对教师和学生的考验。在应用混合式教学模式的过程中，教师们需要掌握基本的信息技术能力，实现能够运用线上资源平台来开展线上教学的能力，需要能够进行和开展自制视频录课的能力，需要能够用应用平台制作、形成、分析线上数据的能力等等;从学生角度来讲，也需要学生掌握基础的线上平台使用操作技能，适应这种新时代下使用新型学习工具的学习模式。与此同时，还需要师生们共同努力配合、完成线下教学与线上教学的交融。因此，混合式教学模式的作用归纳起来可以体现为：①有利于学习资源的拓展与扩充，让学生能够一步选择更有优势的线上课程;②有利于调动学生的积极性，形成良好的课堂互动;③有利于锻炼学生的思考能力，让学生敢提问，会提问;④有利于重新构建更加合理的教学评价体系。

四、混合式课程改革的路径

结合国家的政策引导与教学现状，学校把开展混合式教学作为一项重要的教育教学改革措施。为此，学校对教学改革进行了顶层设计，以全面推进课堂教学改革：①修订了新的课程建设管理办法;②积极参与省级混合式一流课程的申报;③重新设计混合式课程教学工作量的计算方法;④增加混合式教学的专题培训等等。通过一系列有效的政策与手段，激发教师开展混合式教学的积极性。混合式课程改革的发展路程需要推动外在驱动力的同时，也要调动教师的内在驱动力，让教师和学生们深刻的认识到，这是一种趋势，更是一条毕竟之路，让师生从心底里接受混合式课程。

五、混合式课程改革取得的成效

①让师生之间的互动更加交融，关系更为和谐;②提高了教师的教学设计能力与授课能力;③提升了学生的学习的效率与效果，教学质量更高;④适应了国际发展趋势，解决了新型冠状病毒疫情下无法正常开课的情况;⑤结合了现有科学技术，打破了学科之间的壁垒，形成了新的学科发展趋势。混合式课程改革与混合式教学模式的更新还在一个不断探索与应用的过程，仍需要国家、学校、师生多方的努力与实践，相信我国的混合式教学应用研究将会是发展比较迅速的一个。

作者简介

赵桂娟（1992.12—），性别：女，山东省聊城市人，学历：本科，职称：助教，科室：教务处，研究方向：教学管理。

付建钧（1960.08—），性别：男，北京人，学历：硕士研究生，职称：二级教授，科室：教务处处长，研究方向：教学管理。

该论文用于“河北省高等学校科学研究计划项目2020年度自筹经费项目”结题使用，项目名称《应用型本科高校混合式教学模式的理论与实践研究》，立项编号SZ201052。