加强小学一年级语文教学中的说话练习措施研究

吴闽

◆摘  要：小学语文对于小学生的阅读、思维等等方面有着不可忽视的作用，而且针对近几年新教育的发展，教师对于小学生表达能力的培养越来越重视，那么从小学一年级孩子的接受能力和理解能力出发，教师可以从听、说、读、写四个方面出发相互促进帮助学生锻炼沟通能力，实现说话练习，提高学生说的能力。

◆关键词：小学;小学语文;说话练习;口语交际

语言是人们交流心灵的媒介，而且语言也是人与人之间重要的交际工具。一个人一出生最先学会的如何发音，学会发音后就会学习如何说话，而学习文字就是要学会说话，尤其是语文教学，更是需要朗读，阅读等等，因此教师要将说话训练放在一个较为重要的位置。

一、现在学生说话的问题

1.学生说话时往往不知道自己到底所言何事，有的学生自顾自的说了半天，老师不能够懂的他到底想要表达怎样的意思，学生很焦急，老师也很无奈;

2.学生说话颠三倒四，一个意思可以反复说很多遍，但是无法抓住想要表达的重点，传达意思时效率低;

3.有的说话前言不搭后语，思维跳跃幅度较大，让听者无法跟上学生的表达节奏。教师在提问时，这种问题尤其严重，学生无法跟上教师提问的思维，就开始随便回答，想到什么说什么，或者答非所问，让老师有种“对牛弹琴”之感;

4.在写作时，学生的内容没有实在的意义，内容空洞，结构凌乱，整篇文章像是废话堆凑而成，纯粹是凑字数的模样，没有文章层次感，没有逻辑性。

二、出现说话问题的原因

1.小学教师平时对小学学生说话能力的重视不够，忽略了平时对学生遣词造句能力的培养，受传统的教学模式的影响，教师往往“满堂灌”，教师主导课堂，学生除了回答问题，没有机会开口锻炼，因此学生没有开口的锻炼的机会，无法提升表达能力;

2.教师在教学中更加注重阅读理解方面的能力，这是我国应试教育的影响，教师没有好好利用课本上的朗读课文，其实课本上有许多优秀的文章，而且都是为了不同的年龄时段学生量身设计，最适合提高学生语文素养;

3.部分教师语文训练没有具体规划，具有盲目性，有时就是突然想起来就进行朗读培养，可能“三天打渔，两天晒网”，没有具体的训练计划，那么说话训练就没有人民和意义。

三、如何训练说话能力

1.听。在现实生活之中，我们往往需要人际交往，那么此时“听”就显得十分重要，因为一个人的一生中“听”往往比“说”的时间要多很多。而且“听”是“说”的前提和基础，听不仅仅是听见某些东西的声响，而是要对听到的声音的意义进行辨析和梳理。善于聆听的人，往往能够激发对方的交谈兴趣，才能够更深层次的了解对方的性格、意图，才能够让对方把想要交代的事情交代清楚，把事情说到位，说的流畅。教师应该着重培养学生的这一能力，将这一基本的处事能力传授给学生，将对学生的一生带来巨大的影响。我们来到这个世界，就是为了学习如何接受爱的光芒的照耀，我们每一天都在面对爱的话语，如何倾听就是我们人生最大的考题，聆听爱的语言帮助我们击退恐惧;聆听自己内心的声音，欣赏自己、赞扬自己。接受世界的美好，爱世间、爱万物，倔强发芽、疯狂成长。

2.说。在新教育发展的条件下，我们越来越重视沟通能力的培养和表达能力的训练。我们对一个的第一印象是外表，那么第二印象就是这个人的语言魅力，一个能够出口成章的先生，必将受到许多人的尊敬与爱戴。小学的孩子，往往比较害羞不敢发言，在家人面前可以无所畏惧，出口成章，但是一到讲台前就支支吾吾，那么教师就可以多举行演讲活动，让学生多站到台前训练，诉说自己的想法，向其他人表达自己的意图。言语是心灵的图画，用言辞描绘内心深处世界的美好。

3.读。小学语文教材之中大多采用精美优秀的文章，教师可以将教材结合起来，让学生品析文章中的优美句式，了解作者所用写作手法，遇到不懂的词句可以划线小组讨论，或者像老师请教。例如，在学习第三单元《小公鸡个小鸭子》这一课时，教师可以让学生默读，细细品味作者对于小公鸡、小鸭子等动物的的形象刻画以及描写手法，之后小组交流看法，这样可以提高学生的阅读能力。教师也可以设计情境，让学生参考作者的写作手法描绘一下自己家里的小动物，回想一下自己家里的小动物喜欢干什么，吃饭时候的声音，睡觉时候的模样，让学生自己描述出来自己想到的画面，这样学生在不自觉的情况下锻炼了自己的口语能力，还能够锻炼学生的思维能力，将自己所思所想清楚的表达出来。而且阅读是最能够给学生带来思维理解和知识能力的活动，阅读有大量的生字词，可以给小学一年级的孩子贫瘠的语文土地，增添养分。

4.写。充分利用信息技术的优势，提高写作教学效率，我国科学技术不断进步，信息技术发展迅速，越来越多的多媒体手段被应用于教学之中，在新课程改革背景的要求下，青年教师被要求熟练运用PPT等业务手段，因此，教师要学会运用新型信息科技手段，帮助学生提高学习兴趣，吸引学生注意力，激发学生创造性。教师可以通过多媒体向学生展示图片素材或游戏元素，帮助学生增加写作素材，避免学生写作空乏无力，学生通过自主学习，可以更快的提高写作效率。写作也能促进阅读更深层次的理解与掌握，学生为了更好的写作会加大阅读量，增加写作素材，促进阅读能力的提升。例如教师通过作文布置，让学生回家写一个小动物，学生回去查阅书籍，学习其他作家写作方式和模板，理解写作手法和技巧，掌握写作修辞手法，查阅动物习性，观察动物形象，增加学生阅历、提高学生写作能力。当学生学会写作后，学生说话的逻辑性就會更强，而且学生说话的层次感也会更强，学生说话也会更清晰。

语文学习是一个漫长的过程，需要循序渐进，因此在语文教学之中不可心急、追求速成。教师要积极将听说读写四维融合进行教学，四个方面，相互结合、共同发展，缺一不可，只有如此才能稳扎稳打提高学生语文综合能力，提高学生的说话能力，促进学生各个方面的能力提升。

参考文献

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[3]马冉.如何加强小学一年级语文教学中的说话练习[J].中国校外教育旬刊，2016.