幼儿园足球游戏教学的实践探究

王自英

◆摘  要：游戏化幼儿园足球教学的开展不仅可以提高幼儿的参与积极性，同时也符合幼儿的发展需求和学习特点，对提高幼儿足球教学质量有着积极的促进作用。但是很多幼儿园体育教学却没有认识到这一点，不仅没有注重游戏教学的引入，同时也没有改革和创新足球教学的意识。本文结合教学实际，分析了幼儿园足球游戏教学的实践对策。

◆关键词：幼儿教学;足球;游戏化

现阶段，为了全面加强幼儿园教学水平，教师可以通过开展足球游戏教学提高幼儿综合能力，通过教学实践研究，结合幼儿学习实际，总结了构建高效的足球游戏教学课堂的方法，希望分析能为幼儿日后发展奠定良好基础。

1足球游戏化教学的基本原则

1.1足球游戏化教学重在激发兴趣

幼儿园足球教学的基本原则，一定是兴趣为先。将游戏融入幼儿足球教育，能够让幼儿在学习过程中体验到足球学科的快乐，并不当成是完成任务，而是由对足球的喜爱这一兴趣点出发，把枯燥的运动变成趣味性很强的游戏项目。因此在幼儿足球的教学中，切忌采用成人化的战术模式和消极等待的模式使其变成一项单一乏味的体能锻炼。而是遵循运动快乐的原则，激发幼儿的兴趣。

1.2足球游戏化教学要简单易行

幼儿足球教学，要采用适合幼儿年龄特点和动作发展水平的内容进行训练。足球教学一定会涉及技能、方法的训练，诸如射门、传球等基本走位，身体协调能力、耐力的锻炼，但在实际授课过程中，要将复杂的节能变成简易化的教学，让幼儿的操作性和体验度更加简单容易。比如设计“运种子”、“小猫吃鱼丸”等足球游戏，把足球运动中简单的知识和相关的内容以及具体的方法作为首选，但又结合游戏内容来掌握以上的技能和常识进行教学。

1.3考虑幼儿的个体差异

不同年龄阶层的幼儿身心发展进度不同，各个孩子的性格特点也不同，虽然均采用游戏化教学，但不同的幼儿仍然要根据差异和策略调整不同的游戏方式。比如，在锻炼坚持这一有关于意志力方面的素质时，小班的幼儿能够坚持依照教师的要求不断练习技能，来完成足球教学;中班幼儿能够听从教师的训练时间安排，甚至能够达到遇到困难正确克服的程度;而大班就要求更多在完成教师规定活动量的同时，从耐力和技能等技术层面进行教学。考虑不同阶段幼儿的个体差异非常必要。

2足球游戏化教学的实施策略

2.1游戏贯穿，生动有趣

让幼儿在游戏中体验足球学习，是幼儿园足球教学中最重要的途径。幼儿年纪偏小，足球有时在这个年龄段中很重要的学习内容，教师应当将关注点多放在如何设计多样化游戏教学上，建立幼儿对足球的兴趣。比如教学过程氛围热身、基本动作训练、组织小组比赛和赛后放松四个步骤，教师就需要在每个步骤都设计相关的游戏，将四个游戏串联起来，提升幼儿对足球文化和真正兴趣点。由此可见，在以保障幼儿能够准确掌握足球运动的动作难度，以及达到动作量的基础上，在不同幼儿之中开展有针对性的定制游戏，将游戏融合在教学过程中，将成为幼儿足球教学中始终贯穿的宗旨。从一定意义上讲，除了培养幼儿对于足球运动的兴趣，真正提升技能也变得十分有效。

2.2灵活游戏，形式多样

幼儿园教学过程中会涉及个别化活动、小组活动和集体活动，足球教学也有强化个人训练、小组间PK以及组合赛等不同的形式，教师要变通地采用不同形式的活动进行教学和组织，让足球运动和文化渗透到幼儿足球教学中来，让游戏成为足球教学的工具。

2.3整合资源，足球生活化

教师在足球游戏教学中，也可以选择多变的、开放的、可探究以及可操作强的教学材料，让相同的游戏具备不同的表现、不同的模式，这样多样化的形式更利用幼儿切身的探求、学习和联系，在真实的体验中找到对于足球的兴趣。将平常生活中经常出现的事物，与足球游戏课程结合起来，将日常生活、游戏、足球运动教学整合在一起，发挥最大资源效能，大大提升幼儿对足球运动的接受度和技能学习。除此之外，将其他学科与足球教学有机结合在一起，也能够更丰富地促进幼儿对于足球运动和足球文化的感知。例如开展“足球主题月”活动，根据幼儿对目前学习的足球文化知识与其他领取的学科进行整合，比如足球的起源、发展、自我保护、世界杯、锦标赛等一系列的内容都可进行整合教学，将单一训练演变成丰富性的互动，这不仅有助于幼儿对足球运动学科的认知，也能够促进所有学科间的联动，对于其他学科的学习也有极好的促进作用，并且幼兒将会怀着无比好奇和新鲜的态度面对学习。

以上才是培养幼儿真正学习欲望的正确方式，相比一成不变的技能培训和体能训练，日常化的材料和生活由于与生活贴近，才能培养幼儿在足球学习中的积极性，还能够让幼儿性格更加开朗、活泼，用于挑战和克服困难，在一次又一次意志品质和技能的同时进行的培养过程中，幼儿的自信心、自主能力和集体意识将得到最大效建立。

2.4足球环境，不可或缺

环境对人的影响至关重要，营造和谐的活动氛围也是足球教学中必不可少的，要激励幼儿参与到环境建设中，在学校宣传栏的明显位置进行活动记录，让足球学习的环境时刻在幼儿周围，以足球生活化的大环境影响幼儿，让幼儿足球学习更加生活化、兴趣化，兴趣和热情将在幼儿长大后在足球运动中一直保有。

3结束语

总之，在实践分析过程，教师应结合幼儿学习情况，科学的开展教学研究，从而制定更加高效的足球游戏教学课堂，进一步激发幼儿参与足球游戏活动的兴趣，从而为幼儿综合水平提高提供有效保证。

参考文献

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