高校思政课教师在重大疫情防控中的责任与担当

摘 要：高校思政课教师作为具有特定社会价值功能的社会群体，在应对重大疫情防控中，担负着促进青年大学生坚定政治信仰与政治立场、深化与创新社会思想理论、引领精神价值追求的思想政治教育责任。在重大疫情防控中，高校思政课教师担负特有责任，担当特殊使命：通过多维度理论阐释与解析重大疫情防控期间党和国家出台的各项方针政策;深入挖掘及分析疫情防控中各类社会典型案例;及时有效运用马克思主义基本立场、观点、方法，解答与回应疫情防控中的社会热点、难点与疑点问题;积极顺应重大疫情防控期间教学转变，不断增强教师综合素养。

关键词：高校思政课教师;重大疫情防控;责任与担当

中图分类号：G641

文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2021）03-0024-07

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.03.004

2019年3月8日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程……思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”[1]思政课教师担当新时代思想政治教育的重任，需立足于“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”这“六要”。习近平总书记的指示，不仅是对高校思政课教师综合职业素养提升的具体要求，而且也是高校思政课教师在新时代所应肩负责任与担当的实践表现。在新型冠状肺炎疫情防控中，高校思政课教师应主动担当哪些具体责任？这些责任的担当由哪些因素所决定？如何担当这些责任？这些问题既是当前重大疫情防控对高校思政课教师提出的崭新议题，也是增强思想政治教育实效性，提高主流意识形态话语权，推动思想政治教育工作发展的必然要求，更是落实立德树人，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的重要举措。

一、责任与担当的基本内涵及关系

责任与担当是任何社会角色或社会职业现实存在的价值属性与社会属性，“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。”[2]29不同的社会角色与不同的职业分工，所担当的责任是不同的，并且在不同的时空环境与社会场域中将呈现出多种多样的责任形态与担当路径。高校思政课教师是讲好中国故事的主体，没有时代使命感的思想政治教育是失却灵魂的，没有现实责任感的高校思政课教师是失职的。而要精准地把握高校思政课教师在重大疫情防控期间所担负的特有责任，并积极有效地担当此特殊使命，其首要前提则是对责任与担当的基本内涵及相互关系进行必要的厘清与解析。

责任与担当可以说是同根同源同性的汉语词汇，故此人们在日常生活用语中经常将二者连用为“责任担当”或“担当责任”，但若将二者作为较为严格的学术用语进行理解与分析，它们之间则存在着一定的差异：首先，根据《现代汉语词典》对“责任”的解释：一是“分内应做的事”，二是“没有做好分内应做的事，因而应当承担的过失”[3]1574。“担当”则是指“接受并负起责任”[3]243。显然，责任是应然状态，是“由于尊重规律而产生的行为必要性” [4]7，强调的是应做的事、应尽的义务、应承担的过失;而担当则是实然状态，强调的是所承担的责任、所负起的义务。二者是应然与实然的对立统一关系。其次，“责任”重在于“知”，因其是应当、应有与应做的分内之事，是社会主体在对象化的社会实践中自生的本质属性与内生的价值要求，而这种自身的本质属性与内生的价值要求都是建立在社会主体对自身所处的社会角色、地位、环境等客观现实认知的基础之上，是集情感、思想、意识、观念与意志为一体的主观认知，是人类才具有的高级思想、意识与情感，“每一个在道德上有价值的人，都要有所承担，不负任何责任的东西，不是人而是物。”[5]7-8因此，人们通常将其表述为责任感、责任意识等。“担当”则重在于“行”，是一种接受、承担、负起的社会实践活动，是社会实践主体在对自我责任认知的前提下所采取的一种正向行为选择，而不是逃避、回避、躲避、排斥、拒绝等负向性的行为模式，因此，德国哲学家康德认为“出于责任的行为才具有道德价值”[5]12。在此意义上讲，二者是知与行的对立统一关系。最后，“责任”集中指向于社会实践主体所进行具体实践活动的内容，是社会职业分工的内在价值要求;而“担当”则集中指向于社会主体所采取实践活动的行为方式或行为表现形式，二者在此意义上是内容与形式的关系——责任是担当的内容，担当是责任的外在表现形式。因此，“责任”贵在“担当”，“担当”始于“责任”;责任是担当的前提，担当是责任的行为过程与行为方式。有什么样的责任，便会相应地有什么样的担当;责任有多大，担当便会有多大，责任与担当是形影不离的，二者在不同社会时空境遇下的不同社会职业分工中，表现出“各就各位、各就其职、各尽所能、各负其责”的实践样态，但这种多样职责的担当与行使终将汇集为社会的整体合力，进而推动人类社会的发展与进步。

当前，全国正处于抗击新型冠状病毒的特殊时期，高校思政课教师作为具有特定价值功能的社会群体，在促进青年大学生政治立场坚定、思想意识健康稳定与价值观念积极向上等方面具有独特优势。从以上责任与担当的相互關系中可以得知，责任是高校思政课教师对自身在此次重大疫情防控中所应做之事内容的理性认知，而担当则是对其所应做之事实践行为的选择方式，表现出一种正向行为活动的实然状态。国内外重大疫情防控的紧迫性与重要性，赋予了高校思政课教师这一特殊职业在特定时期的特殊责任与担当。因此，在厘清责任与担当相互关系的前提下，进一步明晰高校思政课教师在重大疫情防控中的基本职责，并探寻其担当具体责任的实践着力点，则成为高校思想政治教育本身的政治要求与正确发挥其应有作用的必要基础。

二、明晰高校思政课教师在重大疫情防控中的特有责任

在通常情况下，作为社会职业分工的高校教师主要承担着“教书育人”与“立德树人”的基本职责，但高校思政课教师除了承担作为教师的基本职责之外，因其特殊的职业特性、功能地位以及所属学科的特有属性，决定了它在一般情形下所应担负的主要责任与中心任务——从所涉及的内容而言，主要包括政治教育、思想教育、道德教育、文化教育、心理教育、法律教育等。在当前新型冠状病毒于全球大范围迅猛传播的严峻形势下，党和国家的需要、社会的现实需要，尤其是青年大学生身心健康发展的需要，决定了高校思政课教师所应担负的特殊使命与特有责任。同时，高校思政课教师的这份特殊使命与责任是在抗击重大疫情过程中自觉形成与自觉意识到的，是自愿要求担负的对党和国家、对社会集体、对青年大学生的道德责任与道德义务。也就是说，在重大疫情防控期间，高校思政课教师的特殊使命与责任既来自外在社会的发展需要，也来自内在自我的“道德律令”，是社会价值与自我价值的统一。这份特殊的使命与责任具体表现在以下几个层面。

首先，坚定政治信仰与政治立场是高校思政课教师在重大疫情防控中的首要政治责任，是落实“政治要强”的根本任务，是培育当前青年大学生政治信仰的现实需要。政治责任历来是高校思想政治教育工作的首要核心内容，是“全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题” [1]的客观要求，这必然成为高校思政课教师的首要责任。高校思政课教师的政治责任是由思想政治教育的政治属性与政治功能所决定的，政治性是思想政治教育与生俱来的本质属性。高校思政课教师的政治责任体现着无产阶级政党执政为民的本质要求，反映着社会主义意识形态的基本要求。在重大疫情防控期间，无论社会思潮如何汹涌澎湃，無论国内外各种势力如何交织较量，高校思政课教师必须具有高度坚定的马克思主义政治信仰与政治立场，并能始终如一而旗帜鲜明地坚持马克思主义信仰，正如习近平总书记所指出：“在大是大非问题、政治原则问题上没有‘开明绅士，一定要有鲜明的态度、坚定的立场，敢于站在风口浪尖上进行斗争。”[6]在疫情防控中，高校思政课教师无论是在线上的教学过程中，还是在与学生的交流互动中，又或是在公共媒体的发声中，都要具有这种政治定力，严守政治纪律，并将马克思主义政治信仰与政治立场贯彻其中。高校思政课教师应将党和国家制定的防控疫情发展态势的路线、方针、政策等及时、准确、有效地进行系统梳理与讲解，并能客观与准确地进行解读与分析，使青年大学生能及时有效地获知与理解党和国家制定的新型冠状病毒的政策方针，而勿使社会各种思潮影响或侵蚀大学生的身心，从而导致迷失政治方向，动摇政治立场，失去政治信仰，这将是高校思政课教师的失职与不称职。

其次，深化与创新思想理论是高校思政课教师在重大疫情防控中的思想教育责任与理论教育责任，是解决疫情防控期间青年大学生思想混杂、观念混乱、理论混淆的主要任务。思想理论教育责任是高校思想政治教育的本质内容，思想政治理论课的本质功能决定了高校思政课教师必须为社会主义主流意识形态尽职尽力。高校思政课教师以青年大学生为主要教育对象，是以青年学生为中心的思想政治教育活动，其本身就承载着以思想理论作为沟通桥梁的基本职责。生产思想、深化理论、创新观念是高校思想政治理论教育学科的基本特性，如果远离思想的生产，疏远理论的深化，退却观念的创新，高校思想政治教育将在受教育者中失去自身的价值、魅力及其吸引力。一般情况下，思想理论的生产、深化与创新主要来源于人们的社会实践，有什么样的社会实践就会有什么样的思想理论。当前，全国人民万众一心对新型冠状病毒进行防治与防控，这样的社会实践形成了各种各样的社会思想、观念、理论，其中有些是符合客观实际的正确的思想理论，而有些则不符合社会实际情况，甚至是歪曲社会实际而产生的错误的思想言论。由此，在疫情防控期间，高校思政课教师要以马克思主义的世界观与方法论对社会中存在的各种思想言论进行清醒的认识、辨别，务必保持冷静清醒，务必与党中央保持高度一致，利用思想政治教育课主渠道，及时将符合客观实际的正确思想理论呈现或传递到受教育者面前。高校思政课教师在疫情防控期间的责任，不是简单地将党和国家制定的应对重大疫情的路线方针政策或疫情发展的时事状况、疫情防控中的先进模范事迹或不良社会问题等，一一陈列在受教育者的面前，而是要用爱国爱民之情怀、深邃而智慧的思维体系、广博的社会人文视野，不断地有针对性地对重大疫情防控期间所出现的思想进行深度挖掘，对相关理论进行高度提升，对最新观念进行精准凝练，并将这些思想、理论、观念及时融入高校思政课教师的政治素养与道德品性之中，进而恰如其分地融合到高校思想政治理论教育的教学活动之中。高校思政课教师的思想理论教育责任，就是从新型冠状病毒防控的现实发展动态中汲取思想的养分，挖掘理论的现实素材，“用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生”[1] ，从而实现高校思想政治教育思想内容的丰富性、理论内容的针对性及现实的启发性。

再次，引领精神价值追求是高校思政课教师在重大疫情防控中的重要责任与使命，是引导青年大学生准确理解与积极践行民族精神与时代精神的价值需求。价值观是人们信念系统中最为持久、深刻与深层的思想意识，“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”[7]青年大学生的人生需要价值的引领，高校思政课教师是青年大学生形成价值观念与锤炼精神品质的引路人与前行者。精神价值在高校思想政治教育中具有基础性与导向性作用，将引领价值共识、提升精神境界作为高校思政课教师在精神价值层面的责任与使命，既是教师践行社会主义核心价值观的责任与担当，也是引领青年大学生弘扬社会主义核心价值观的客观要求。与此同时，高校思想政治教育不仅需要从学理性的角度对精神价值进行系统性的讲解与阐述，更需要根据重大疫情防控中所体现出的特有精神价值内容进行高度的凝练与浓缩。习近平总书记对思政课教师提出：“情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想。”[1]这就要求高校思政课教师要心怀天下、情系家国、洞察时事、明晰责任，激活学生在国家公共卫生危机中的爱国情怀，激发学生在疫情防控中乐于奉献的精神动力，激励学生在抗击病毒肆虐时对科学真理的价值追求，引领价值取向，提升精神境界，唤醒青年大学生的内在精神品质，使他们在新的时代背景下以新的精神面貌践行社会主义核心价值观。例如，在全国疫情防控过程中，用鲜活的先进典型事例给青年大学生讲清讲透，人们在特殊时空环境中精神品质与价值观念对人生选择的重要作用，明白究竟什么样的青春值得追求与弘扬，明白究竟什么样的精神值得拥有与向往，明白究竟什么样的价值值得肯定与践行，进而引导青年大学生“明大德、守公德、严私德”，使“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”为基本内容的社会主义核心价值观真正融入大学生的言行举止中。

三、在重大疫情防控中高校思政课教师担当责任的着力点

解决当前青年大学生面对新型冠状病毒传播过程中出现的思想困惑与价值冲突，高校思想政治理论课是一个重要渠道，高校思政课教师是针对此疫情发展状况进行“传道授业”“答疑解惑”的主力军与排头兵。高校思政课教师不仅需要系统传授有关新型冠状病毒对人类社会发展影响的相关知识，还需要根据目前课程开设的实际需求不断提升自身的综合素养，以强烈的责任感与使命感，将疫情期间党中央的重要决策与举措、各个领域与行业中的典型案例，以及有关社会热点与焦点等问题进行深入挖掘与开发，并将此作为高校思想政治教育教学中的鲜活教材与丰富内容，引领核心价值，传播科学知识，传递思想智慧，传播世间真爱，坚定青年学生的政治理想信念，引导青年学生的理性价值认同，使他们在这场特殊的时空场域中历练政治实践，锤炼思想品质，凝练价值共识。

首先，汇集在重大疫情防控期间党和国家出台的各项方针政策，在系统整理的基础上进行多维度的理论阐释与解析，并及时将马克思主义中国化的最新成果传播出去，不断引导青年大学生深刻认识中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。新型冠状病毒肺炎疫情发生后，习近平总书记于2020年1月7日第一时间主持召开中央政治局常委会会议，对疫情防控工作提出要求。随着疫情在多个省区市快速传播，同年1月20日，习近平总书记又作出重要指示：“要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，制定周密方案，组织各方力量开展防控，采取切实有效措施，坚决遏制疫情蔓延势头。要全力救治患者，尽快查明病毒感染和传播原因，加强病例监测，规范处置流程。要及时发布疫情信息，深化国际合作。要加强舆论引导，加强有关政策措施宣传解读工作，坚决维护社会大局稳定，确保人民群众度过一个安定祥和的新春佳节。”[8]针对此次重大疫情防控党中央所提出的“四要”，涉及防疫工作方案的顶层设计、各方的组织协调工作、医学医疗工作的积极展开，以及国际合作、信息管理、舆论引导等多个方面。这些指示的背后，折射出中国共产党始终如一的政治信仰与价值追求，无论是在社会主义革命、建设与改革中，还是在各类突发的公共安全事件中，党始终将人民群众的根本利益放在第一位。在新型冠状病毒防控中群众的利益具体体现在生命的安全与身体的健康，聚焦在对每一位患者的科学救治中。此后，以习近平同志为核心的党中央多次就疫情防控工作召开会议，听取多方汇报建议，作出重要指示，并成立应对疫情工作领导小组，向湖北等疫情严重地区派出指导组。与此同时，习近平总书记在一个月内三次亲临战“疫”一线考察调研，深入社区、医院、疾控中心、科研攻关一线，了解疫情防控工作情况。可以说，新冠肺炎疫情在国内得到有效防治并取得一定的阶段性胜利，离不开党中央的高度重视与精准施策，离不开党的集中统一领导，离不开党始终以人民群众利益为核心，凸显出中国特色社会主义的制度优势，彰显出中国特色社会主义道路、理论与文化的独特优势与深厚魅力。在汇集与系统整理此次重大疫情防控期间党和国家出台的各项方针政策的基础上，高校思政课教师要结合所开设的具体课程，从历史、文化、价值、政治、政党、法律等多个维度进行深入分析，并多向度解读中国特色社会主义的各项制度优势以及转化机制等内容，使青年大学生在更加具体现实的社会实践环境中深切体会到这些制度优势，并且更加认同中国特色社会主义道路、理论、制度、文化，更加坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

其次，深入挖掘重大疫情防控期间社会各行各业中涌现出的各类典型案例，提炼思想政治教育内核精髓，精心打造思想政治教育素材，充分恰当地融入高校思想政治理论的教育教学活动中。新冠肺炎疫情从发生、发展到全国上下共同抗击，在社会的不同领域与不同阶层中出现了各种社会现象。在及时关注社会各大媒体关于疫情引发的社会各类现象的报道中，在人们日常所见、所闻、所感的社会生产生活的实践活动中，高校思政课教师要有针对性地抓取一些具有代表性或影响力的人物或事件作为典型案例。一方面，宣传抗击疫情的先进人物事迹，启发青年大学生积极探索与分析。如从“战疫”中涌现出的先进人物事迹中，分析奋战在一线的医护人员、科研人员、基层党员干部、志愿者以及各行各业默默无闻的奉献者们的价值取向，激励青年大学生勇于担当、奋进、奉献，树立爱国爱民、敬德为民的家国情怀，传递社会主义核心价值观，传播社会主义正能量。另一方面，利用疫情防控的反面典型案例，引发青年大学生深入思考，全方位地明辨是非、对错、善恶、美丑，进而从反面促进大学生们坚定政治信仰，树立正确的世界观、人生观与价值观。例如，全国战“疫”鏖战之时，黄冈卫健委唐主任的一问三不知，湖北省红十字会口罩分配去向不明等现象，折射出责任意识匮乏与社会监督制度问题;在疫情防控期间，多地个别不法分子企图投机倒卖防护物资牟取暴利的犯罪活动，严重扰乱市场秩序，伺机发“国难财”，背离了人民群众的根本利益。借助这些案例，透析社会问题，总结教训，引导青年大学生在为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”道路中求真务实，以新的姿态与素养做好社会主义的建设者与接班人。

再次，直面重大疫情防控中产生的热点、难点与疑点问题，及时有效地运用马克思主义的基本立场、观点、方法来解答及回应青年大学生所关注的各类社会问题。自新冠肺炎疫情暴发以来，社会上出现了很多热点、焦点问题，加之国内外不同媒体、不同社会群体通过多种方式与渠道的传播，使许多信息与问题“发酵”、升温，甚至发生扭曲与变异。面对特殊时期散布于网上网下的各类思想、各种观点，如何引导青年大学生学会透过疫情期间发生的社会现象揭示其背后的本质问题，如何引导青年大学生学会运用马克思主义理论解开其中的难点与疑点问题，成为高校思政课教师当前进行思想政治教育与思想价值引导的重要契机。辩证唯物主义与历史唯物主义既是马克思主义的世界观，也是方法论，是观察世界、分析问题与解决问题的具有普遍性的科学思维与理论工具。用马克思主义的世界观与方法论解析新型冠状病毒的传播与防控，可以使青年大学生更好地对马克思主义进行更深层次的理解与灵活运用。习近平总书记曾强调：“马克思主义哲学深刻揭示了客观世界特别是人类社会发展的一般规律，在当今时代依然有着强大生命力，依然是指导我们共产党人前进的强大思想武器。”[9]高校思政课教师不仅需要将马克思主义的基本原理进行科学讲解与分析，而且需要将这一思想理论武器灵活运用到客观世界的建设与批判中，引导青年大学生学会运用辩证唯物主义与历史唯物主义分析当前新型冠状病毒防控中出现的各种现象与问题。例如，对待新型冠状病毒是否会无止境、无限期发展下去的疑问，运用辩证唯物主义原理可分析指出，物质世界是按照它本身所固有的规律运动、变化和发展的，故任何事物都有其自身产生、发展、鼎盛与消亡的发展过程，此病毒作为一种客观物质也会遵循这一客观规律而最终在全国与全球结束;对待疫情在全球范围内不断扩散的疑虑，运用马克思主义事物普遍联系的原理，认识到无论人与人，还是国与国之间都存在着共存关系，无论每个社会个体还是社会整体，无论是哪个民族还是哪个国家都应共同维护“人类命运共同体”;对待党和国家如何应对此次重大疫情考驗的热点问题，运用马克思主义辩证法原理，分析党中央在应对这场“无硝烟”的战“疫”中辩证处理了“危”与“机”的关系，找到了转危为安的契机，有效遏制了疫情的进一步恶化，化解了社会中存在的各类社会问题。我国新型冠状病毒疫情防控在现阶段取得一定成效，在于实事求是的工作作风，在于人民群众的群策群力。

最后，不断增强高校思政课教师的综合素养，积极顺应重大疫情防控期间教学模式的转变，以实现高校思想政治教育的实效性与创新性。新型冠状病毒在全球范围内的扩散，不仅给中国乃至世界带来了重大影响，而且也给人类社会及自然界带来了新的问题与挑战。若从思想政治教育的视角审视此次重大疫情的发生与发展，它则赋予了我国高校思想政治教育新的内容、新的素材、新的形式与新的要求;同时，它也赋予了高校思政课教师在此时空背景下的特有职责与担当。对此职责的担当，则相应需要从高校思政课教师自身的综合素养进行更为全面、专业与具有针对性的升级与打造，以胜任新时代党和国家在重大疫情防控中对高校思想政治教育所寄予的使命与要求。与一般专业课程相比较，高校思想政治理论课是一门综合性很强的学科，具有“政治性与学理性相统一”“价值性与知识性相统一”“理论性与实践性相统一” [1]等特征。要充分发挥高校思政理论课教师在重大疫情防控中的责任与担当，则需要从以下几方面着力提升、打造：其一，进一步加强高校思政课教师的思想政治素养。面对此次重大疫情，国际社会风云变幻，国内外社会舆论风起云涌，高校思政课教师要始终具备较强的政治鉴别力与敏锐度，始终“为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”[10] ，始终坚定正确的政治方向、政治立场与政治信仰。其二，在进一步增强专业理论知识素养的基础上，不断扩充对其他各类学科知识的涉猎与丰富。扎实与丰厚的专业理论知识是高校思政课教师最为基本的理论素养，但依据新冠肺炎疫情现实发展的情况来看，不仅需要高校思政课教师运用专业理论知识对其分析与解读，而且还需要针对在此期间大学生的身心需求，相应地具备一定的心理疏导知识、医护常识、法律知识等，这样既可以更好地以文化人、以情动人、以爱助人，也可以真正“增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[1]。其三，进一步提升教育教学技能。针对此次疫情的发病情况与传播特点，党和国家在全国范围内采取了极为严格的防控措施与手段，高校思想政治理论课教学在线下课堂教学为主的基础上出现了线上居家教学现象，并且呈现出大规模、大范围、大跨度的特征。在此情形下，高校思政课教师必须及时顺应潮流，合理调整教学方式，有效利用新媒体技术，如现场连线、师生线上交流对话、重要时点观看直播、网络教学打卡考核等方式，实现思想政治教育的实效性与创新性。

参考文献：

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想鑄魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[2]马克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，1972：29.

[3]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2002.

[4]康德.道德形而上原理[M].苗力田，译.上海：上海世纪出版集团，2007：7.

[5]康德.道德形而上学原理[M].苗力田，译.上海：上海人民出版社，2005.

[6]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社，人民出版社，2016：195.

[7]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-05-05（2）.

[8]习近平对新型冠状病毒感染的肺炎疫情作出重要指示强调 要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位 坚决遏制疫情蔓延势头[N].人民日报，2020-01-21（1）.

[9]习近平.推动全党学习和掌握历史唯物主义 更好认识规律更加能动地推进工作[N].人民日报，2013-12-05（1）.

[10]习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-09-10（1）.

The Responsibility of College Ideological and Political Teachers in the Prevention and Control of Major Epidemic

GAO Pingmei

（School of Marxism， Shanxi Normal University， Xian， Shaanxi， China， 710119）

Abstract：As a social group with specific value function， the ideological and political teachers in colleges， in response to the prevention and control of major epidemic， shall take the responsibility of ideological and political education to promote students to hold their political beliefs firmly， to deepen and innovate social thought and theory， and to lead the pursuit of spiritual values. In the prevention and control of major epidemics， ideological and political teachers in colleges have special responsibilities and special missions， namely， through the multi-dimensional theory to explain and analyze policies issued by the party and the state during the major epidemic prevention and control; to analyze the typical cases of epidemic prevention and control in society， to solve and respond to the social hot spots， difficulties and doubts in the prevention and control of epidemic situations through the timely and effective use of the basic standing， viewpoint and method of Marxism， and to actively adapt to the changes in teaching during the period of prevention and control of major epidemics so as to strengthen teachers comprehensive quality.

Key words：ideological and political teachers in colleges; prevention and control of major epidemic; responsibility

（责任编辑：杨 波）

收稿日期：2021-03-15

基金项目：

教育部2020年度人文社会科学研究规划基金西部与边疆地区项目“新时代高校思政课教师职业道德评价体系研究”（20XJA710002）。

作者简介：

高萍美，女，山西原平人，博士，陕西师范大学马克思主义学院副教授、硕士生导师。研究方向：思想政治教育、党史党建。