基于数学素养培养的小学生深度学习

朱林生

◆摘  要：数学是一门基础学科，可以培养学生的逻辑思维能力。在小学阶段，能力和学习习惯的培养要重于对具体知识的掌握。小学生的特点是好奇心重，勇于探索。通过在小学生数学教学中，引导他们积极动脑，进行深度学习，为其他学科的学习打下坚实的学习习惯和思维能力基础。

◆关键词：数学素养;小学生;深度;学习模式

小学生数学素养的深度学习可以采取创设情景激发学生深度探索、制定教学目标引导学生深度理解、温故知新帮助学生组建知识构架、提升学生数学思维能力、促使学生把握数学本质、数学灵活应用等方式培养。

1小学生深度学习的含义及意义

深度学习是一种有效的学习方式。是指能够达到对学习目标和内容的深度理解，能够对所学知识进行有机整合、注重学习过程的整个反思和知识的灵活运用，寻找解决问题的办法和途径。通过对问题解决能力的综合使用，培养学生的学习素养。小学生数学学习中，原有的浅层学习方式，在学习的方法和结果方面都没有达到新课标的要求，深度的学习正好能弥补这些不足，使用深度学习可以更好地、全面的提高学生的思维能力和数学素养。

2如何通过小学生深度学习培养数学素养

2.1创设情景，激发学生深度探索

在小学数学课堂教学中，结合小学生特点，把他们在生活中常见的数学现象和问题提出来，或者拿生活中常见物品作为教具，从而引导他们代入生活场景中解决数学问题。此种方式紧贴学生生活，因为举的都是生活中常见的物品或场景，没有超出学生认知能力范围，寓教于生活，可以激发学生学习数学的兴趣。在课前准备时，教师要做好教学目标分析，找出需要解决的问题，然后分析学生对问题的了解程度，大体寻找到几个贴近教学目标的生活场景，唤醒学生对生活中存在这个数学目标的记忆，以便后续加深练习。比如在学习圆角分的数学中，学生在生活中早就已经见过硬币，有概念，但是没有真正进行过复杂换算，所以可以使用学生熟悉的购买文具等生活场景唤起学生认知，然后引导他们问，我有一百元钱，但是想买笔记一本，大演算两本，还要买十只笔，还能剩多少钱？通过学生亲手拿钱实践，购买文具，去激发他们主动学习、深入探究的欲望，进而认真思考、深度学习。

2.2制定教学目标，引导学生深度理解

小学生数学教学目标以前都是让小学生掌握数学的基础知识和基本技能，现在新课标下转换为对数学素养的培养。数学方面具体分为记忆分析、理解和应用三个层次的目标能力。在教学中，要设置和学生能力相符的深度学习目标，在深度学习过程中，帮助学生进行深度的理解，重建知识的结构，提升更高阶段的思维。比如在有一些公式推导的过程中，教师不要直接告诉学生这个公式是什么，而要用学生以前拥有的基础知识，引导学生一步一步的来推导出这个公式。在教学中，教师还要重点培养学生的动手操作能力和解决现实问题的能力。比如在解决圆的周长和圆周率是怎样形成的过程中，教师可以首先给学生讲解一下古代数学家圆周率研究过程和巨大貢献，让学生产生民族自豪感。然后让学生通过亲手对圆的测量，推导出圆周率的数值，最后引导学生在生活中如何使用圆周率。通过这样寓教于生活，学生就会对数学产生兴趣，愿意去学数学。这种教学方式，具有多元化和开放性的特点，为学生深度的理解和使用圆周率，创造了条件。

2.3温故知新，帮助学生组建知识构架

数学是有自身的架构和紧密联系的整体，对数学的深度学习就是温故知新的过程，对旧知识进行加工，然后导出新的学习知识。如果教师不注重学生旧知识掌握程度，孤立地把新知识传授给学生，那么在学生的脑海中就会形成一个零散化的知识，不能够接受新的知识，导致数学学习的能力差，不能够灵活应用，学习效率也不高。因此，老师要深度分析教材，然后结合学生现有的知识和已经达到的数学理解能力，把新旧知识结合起来，给数学建立一个整体性的知识库，形成新的知识体系。

2.4提升学生数学思维能力

思维能力是数学核心素养的重要组成部分。在日常教学中，教师要运用启发式、提问题、情景式等方法启发学生的思维，让学生发现事物中的奥妙，摸索到事物的本质，想要继续探究。培养小学生开放式思维，具体可以采用留开放式作业的办法。教师在留数学作业时，少留传统思维作业，尽量多留开放型问题，一个问题有多种答案或者解决办法，不要固化学生思维。通过这种方式，鼓励学生去探究。此外，在日常教学中，也鼓励学生对书本上固有的答案，多问为什么，并寻求多种解法。对已经形成思维单一，不会一题多解的学生，要采取必要手法，比如强制性要求他必须找到和书本上标准答案不一致的方法。对于和书本上标准答案不一致的解法，即使错误，也要给予肯定和鼓励，逐步引导学生形成开放式思维。

2.5举一反三，促使学生把握数学本质

数学中，为了强调事物的本质而不断的变换数学的计算或者问题，可以让学生在深度学习中把握这个数学知识的本质，通过深刻地理解，最后达到举一反三。学生通过掌握数学知识的本质，能够深度培养逻辑思维能力。

2.6灵活应用，带领学生解决问题

数学知识的灵活应用，是深度学习的最终体现。教师通过让学生对基本模式和核心问题比较分析，分析两者之间的不同和相同，总结基本特征和数学知识的本质，然后将两个题目的共同点进行迁移，最终解决新的问题。这种灵活应用的方式可以锻炼学生的深度数学思维。

3结语

综上，新课标下小学生数学素养的深度学习是可以通过以上方法逐渐提高的，已经在教学实践中取得了比较好的效果，下一步将继续深入研究和探索。

参考文献

[1]叶文林.基于深度学习的小学生数学素养的培养策略[J].教师，2019（24）：64-65.

[2]宋洪波.实现小学生数学深度学习提高学生核心素养[J].数学大世界（上旬版），2018（12）：29.