小学语文单元整体阅读教学模式初探

章藏尹

◆摘  要：新版教学指导中对于单元整体阅读教学的定义是指以同一主题、同一问题课文构成的教学单元，旨在通过科学的课程设置让学生感受到语文学科的整体性，不断提高学生的整体性思维，确保整体教学任务顺利完成。

◆关键词：小学语文;单元整体阅读

1单元整体阅读教学的主要模式

1.1主题整合式

主题整合式单元整体阅读是指将整个单元的课文围绕同一主题展开论述，通过对某一篇主题鲜明的文章进行具体描述，其余文章围绕这表代表性的文章发散展开论述，从而举一反三，确保整体单元教学任务顺利完成。在日常教学中，教师可以选取整体单元中某一具有代表性的文章进行重点讲解，剩余文章通过点拨式的教学让学生自主展开阅读学习，在确保教学任务顺利完成的情况下不断提升学生的自主阅读能力。例如在人教版小学语文五年级下册第七单元中，《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》三篇文章，通过对不同国家风土人情、文化遗产的描述让学生领略到了世界文化的博大精深。教师可以选择一篇文章进行通篇讲解，剩余文章则可以通过引导教学来启发学生了解不同国家的不同文化。

1.2单元小结式

单元小结式整体阅读单元是指在完成整个单元教学后，教师针对单元整体教学做一个总结回顾，让学生对所学单元课程进行回顾的同时提高对整体单元的认识。单元小结式教学特点是能够让学生在总结回顾的同时发现自身的缺漏与不足，从而提高学生的反向思维能力，促进学生的自主阅读学习能力。

1.3单元比较式

比较一词，就是指整体单元可以在各个不同文章中找出相同点、也可以找出不同点。比较可以是文章主题之间的对比，也可以是写作手法之间的比较。通过比较，能够引导学生从不同角度理解文章，有利于打开学生的发散性思维。

2单元整体阅读教学模式的主要特点

2.1整体性

单元整体阅读教学模式的基本特点是具有整体性，通过单元整体阅读教学，能够让学生从整体上把握课程内容，从而全面掌握课程意义。单元整体性教学，对于教师而言，也提出了新的要求。为了达到单元整体性教学的任务目标，要求教师在定制教学任务时通过对整个学期教学任务的整体把控而整体定制各个单位的教学目标。同时，在单元教学时，通过对单元整体性的把控从听、说、读、写等方面整体性提高学生的语文素养。

2.2动态性

单元整体阅读教学模式是新课标对语文教学提出的新要求。相较于传统的教学模式，单元整体阅读教学要求教师在对学生的学习特点及接受能力有充分的了解下带领学生从整体上对单元课程进行掌握，在学生熟练掌握整体单元课程要点的前提下激发学生对语文教学的学习兴趣，不断提高教学水平。

2.3连贯性

单元整体阅读模式旨在教师通过整体教学来完成课程目标，而在单元整体阅读教学过程中，整个单元各个篇章之间都存在着一定的逻辑联系，这就要求教师在备课的过程中通过对单元整体文章内容的把握而不断发现文章之间的逻辑联系，通过引导学生找出各个篇章之间的区别与联系不断提高学生的思维能力和理解能力。

3开展单元整体阅读模式教学的基本方法

3.1类化主题，增强阅读习惯

开展单元整体阅读教学的主要目的是为了培养学生的整体把控能力，提高学生的阅读兴趣。要想达到单元整体阅读教学的目的，教师必须在教学手段方面打破以往传统的语文教学模式，通过将各个单元中存在一定联系的课文进行整合来达到提升学生整体阅读能力的效果。在日常教学中，教师可以在课堂上留出一部分时间给学生进行课外读物阅读，通过引导学生阅读和课本文章题意相近的课外读物，深化学生的学习映像，巩固教师的教学成果，提升学生的理解能力。

3.2总分教学，提升学习能力

单元整体阅读教学首先要让学生对文章整体主题有个清晰地了解，在大体掌握文章脉络的基础上再细化到具体段落逐字逐句的分析文章内涵。在教学过程中，同样需要遵循这一原则。教师在授课的过程中也要先将文章大体脉络进行概括讲述让学生对文章整体有所感悟后再引导学生对文章进行精读，从而对文章整体内容进行掌握和消化。这样一来，就避免了对文章的反复分析教导，提高了学习效率。

3.3趣味教学，提升课堂参与度

语文教学不是单一的阅读与背诵，更关系到字形、字义、词句、修辞、写作等多方面的内容教学，而单元整体阅读教学就要求教师在传统语文教学手段的基础上不断推陈出新，创造出新的教学手段从而巩固单元整体阅读教学的教育成果。在教学的过程中，教师可以通过引用一些趣味性强的小故事来吸引学生的整体关注，进而逐渐掌握文章各个段落的语义联系。例如，在讲解《摔跤》、《他像一颗挺脱的树》等人物描写题材的课文时，可以先将文章中对于人物个性的趣味描写对学生进行讲解，提高学生学习的整体兴趣后再对描写手法及表达寓意进行分析，从而提高学生参与语文课堂的兴趣。

4结束语

相较于传统的语文教学手段，单元整体阅读教学是在新课标指导下的一次重要突破，通过引入这一教学理念，教师在对单元整体阅读教学的基础上引导学生分析各个篇章之间的逻辑联系，对于提升学生自主学习能力有着重大作用。同时，学生通过参与单元整体阅读教学，也提高了自身的整体把控能力，有助于学生综合能力的提高。

参考文献

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