小学数学教学课前导读策略

张科稳

◆摘  要：新时期，在开展数学教学过程，有效的运用课前导读教学方式是提高数学教学效率的重要途径，教师在开展课前导读教学过程，应结合数学教学内容，有针对性的制定完善的教学方案，进一步激发学生课前学习兴趣，有效的为教学开展奠定基础。通过实践分析，本文结合教学实际，探索了提高课前导读教学方法应用水平的途径。

◆关键词：小学数学;课前导读;策略

课前导读以学生为主体，其目的在于加强学生学习效率，课前导读过程教师要重视优化教学内容，科学的进行教学设计，从而结合课前导读教学实际，有针对性的激发学生学习兴趣与能力，从而为高效的数学课堂构建奠定基础，具体分析如下。

1在学生课前预习阶段进行指导

要想让学生明白小学数学教学课前导读，教师就要帮助学生形成好的预习习惯。好习惯是在教师没开始教学以前，学生能够主动先去了解并进行阅读的过程。这个过程可让学生减少对新知识的陌生感觉，加快对于知识的深入性理解。与此同时，学生进行预习的时候，可能会遇到很多方面的问题，带着问题学习对于课堂就会有所期待，进而能够集中精力，不断提高学习的效率。

课前预习不是简单随意的一项学习内容，而是教师要在实施课前预习的时候，将自身引导者的作用充分发挥出来。小学生因为受到年龄方面的限制，在能力上有不足之处，所以课前的预习，若是没有教师的有效引导，就比较容易误解预习的目标，致使出现单纯阅读，或是死记硬背的现象，进而无法实现预习的良好效果。为此，学生的预习，教师要依据教学大纲的具体内容为学生制定详细的目标，以此充分引导学生正确进行预习的学习。

教师在教学《年、月、日》的时候，重点是让学生掌握年月日，闰年平年以及大月小月的相关区别。所以，教师引导学生的预习时可以给学生布置相应的问题，让学生想一个月共有多少天，尽量是多让学生带着问题展开预习的内容。

2丰富课前导读内容

实施课前导读一段时间，学生的数学能力就会不断加以提高，此时一问一答的课前导读模式本质上不太适合学生，在学生能力提高方面没有益处。为此，作为教师需要合理丰富课前导读的基本内容，并加入三个层次上比较有深度的问题。第一，从字面上来理解，这样过于浅显，在理解上属于基础层次的理解。第二，从理解和解释层面进行理解，增加了自我看法，相对来说加深了深度。第三，从创造，激发兴趣方面来理解属于高层次的理解，可充分激发学生的创新能力以及思维发散能力，进而让学生创造能力得到真正意义上的提高。所以，教师可以利用好这几个层次表现的内容，设计比较有内涵的课前导读模式。

比如，教学《分数的乘法》，教师可让学生自主围绕分数的分，合利用，进而实现分数乘法运算的学习目标。此时很多学生都能够掌握分数乘法的基本运算，课前导读的效果得以体现，教学的教和不教能够进行有效结合，从而更好的让学生的自主学习能力得到提高。

3提升学生自主导读的能力

在新课程的不断改革下，人们非常重视提高学生的综合素质以及自主学习能力，在小学教学的整个过程中，学生自主学习的基础是课前导读能力的深入性培养。教师要更好的了解学生，掌握学生的基本特征，比如兴趣好，然后设计出符合学生兴趣的课前导读内容。小学生缺乏定力，活泼爱动，很难在一个事情上专注，东想西想，总是充满好奇心，所以一定要设计学生感兴趣的课前导读内容，也就是要针对学生特点进行课前导读内容的全面性设计，以此提高学生的学习兴趣，实现学生自主导读培养的目标。设计课前导读内容的时候，要有效结合教学的基本内容，对学生自主性学习能力进行有效培养。

进行小学数学教学的时候，要想让学生自主学习能力得到充分培养，先要让学生课前导读能力得到整体提高，这就需要教师能够依据学生的基本特征，精心設计好课前导读的内容。第一，课前导读过程中，教师可有效结合生活情况，给学生设计与生活有关的内容，充分引导学生的注意力，进而不断激发学生学习的自主性。第二，还可在课前导读的过程中，教师加入小学生喜欢的动画片元素，从而培养学生自主去学习书本知识的能力。第三，在体积单位换算的教学当中，教师可让学生在课前对正方体的不同棱长进行详细测量，理解空间大小的基本概念，更好的为学生培养空间的观念。第四，为进一步培养学生自身观察能力，分析能力以及推理能力，教师应该科学化的安排学生做好课前导读学习。比如，关于圆的认识，在实际教学当中，教师上课的时候就可以问学生是否喜欢动画片，再问他们是否想看，学生的回答相信都是肯定的。接着教师可以给学生播放一段动画片，内容是森林里有三只小动物参加自行车的比赛，小狗的车轮是椭圆形，小猫的车轮是方形，小兔车轮是圆形，现在比赛开始，同学们猜拿到第一名的是谁？车轮为什么要是圆形的？最后教师可让学生自主阅读教学内容，再让学生亲自寻找答案，像这样的课前导读，对于学生来讲会更容易产生学习兴趣，从而自觉开始进入学习状态。

4结束语

总之，通过在数学教学过程运用课前导读教学方法，提高了数学教学质量，利于教师全面加强数学教学能力。因此，在研究课前导读教学方法过程，教师要结合学生学习情况，科学的进行教学创新研究，从而提高课前导读教学水平，希望通过以上阐述，能加强数学教学研究能力。

参考文献

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