小学数学学困生的成因及其转换策略研究

房海霞

◆摘  要：教育是培养人才的主要途径，通过教育我们能够为祖国未来的发展注入更多的人才。小学阶段是我们的学生身心发展的黄金时期，也是发展的关键时期，在这一时期我们要关注他们逻辑思维能力的发展，逻辑思维能力的发展对于评估学生发展阶段以及发展能力来说是非常重要的。小学数学对于学生思维能力的锻炼有着重要作用，但是在数学方面也有很多学习比较困难的学生，本研究主要对于当下我国小学数学学困生的成因以及相关的策略进行了探究，寻找其根源，来不断帮助学困生寻求发展的最佳路径，帮助其不断提升自己的学习能力，不断发展潜力。

◆关键词：小学数学;学困生;成因及其转换策略

小学阶段是学生身心发展的黄金时期，数学的逻辑思维能力对于小学生的发展来说是至关重要的，但是当前我国还存在很多学生在学习数学方面比较吃力，有时甚至跟不上老师的步伐，这对于今后学生的发展来说是有着很大影响的，我们要不断寻找其中的原因，通过深挖根源，找到问题所在，才能从本质上解决学困生学习数学的困境局面，帮助他们找到适合自己的有效学习方法，帮助他们充满自信的学习。针对数学学困生的成因我们进行了相关的调查，主要总结了以下几方面的内容。

一、小学数学学困生的成因

导致小学数学学困生出现原因是多方面的，需要我们从根本上加以把握，不能仅仅停留在比较表面的层面上，主要分为以下几点。

（一）学生对于数学缺少兴趣

正所谓兴趣是最好的老师，只要有了学习的浓厚兴趣，学生在學习中才能不断产生求知若渴的探索欲望，才能促使自己学习，但是我国目前的很多数学学困生在学习数学问题时，总是缺少兴趣，他们通过解答一个问题要耗费很长时间，解题时间越长，学生的注意力越不集中，最后导致算数的结果正确率更是越来越低，不利于学生树立学习数学的自信心，最后导致学生的数学成绩下滑，逐渐成为了数学学困生。

（二）教师缺少课堂积极互动

当前我国的很多小学数学教师在数学课上比较缺少课堂积极互动，在互动的过程中没有一个良好的设置。很多数学教师在逻辑思维方面比较理性，在教学过程中，学生群体有一个特殊性，然而大部分教师有所忽略小学生群体的特殊性，导致很多学生在课堂上缺少与教师的互动，走神之后注意力不集中，教师也没有很好地将其注意力吸引过来，这样的情况导致了学生与教师之间的距离越来越大，很多学生数学成绩不好，更是对于数学教师充满了惧怕，成绩的不好导致他们越来越逃避这门功课的学习和复习，逐渐拉大了与普通学生的差距。

二、小学数学学困生的转换策略

面对当下我国的小学数学方面的学困生不断增加的局面，我们要积极采取一系列的手段和策略来帮助这些学生不断寻找合适的策略加以解决，不断促使学生与教师之间能够更有效地沟通。本研究中主要分析了以下策略。

（一）教师要进行更加积极的互动，增强课堂效果

教师要不断采取有效措施，不断增强在课堂上与学生之间的有效积极互动，尤其是针对学困生来说，在进行提问的环节，教师可以耐心进行指导，让学生消除对于学习数学的恐惧，感受到问题解决过程中的成就感，从而培养他们的自信心。这样的方式有助于帮助学生理解学习内容，更好地把握课文的深刻内涵，帮助学生更好地了解数学知识内容。

（二）学生要不断树立学习数学的自信心

小学数学的学困生在面对一系列难以解决的数学问题时，要保持一个积极乐观的心态去解决，如果总是抱着难以完成的心态，那么一道问题总是难以解开，因此，在遇到比较难解决的数学问题时，我们要更加积极地寻找合适的方法来解决，如果自己难以解决，也可以求助自己的同学或者老师，在别人的帮助之下将难题解决，帮助自己树立学习数学的自信心，帮助自己克服学习数学的心理焦虑，才能更好地面对今后的学习，在有了充足的自信心之后，才有可能对于其他科目产生浓厚的学习兴趣，不断实现自身的发展。

（三）教师要加强与学生的沟通与交流

很大一部分的学习困难学生都是由于学习数学问题时难以解决，越积累越多，从而导致失去了学习的耐心，教师要加强与学生之间的沟通和交流，帮助学生树立良好的学习心态，在学生遇到问题时及时发现，在课堂上进行相应的指导或者是在课下叫到办公室里进行详细的指导，帮助学生解答疑惑，才能帮助他们树立学习自信，解决一系列数学难题。

数学的学习是一个日积月累的过程，这个过程需要小学生和教师一起共同努力，教师要不断加强自己的教学能力，加强在教学之余为学生解疑答惑的能力，不断加强与学生之间的沟通，让学生信任自己，不断爱上数学，才能不断树立学习数学的自信心，在未来的学习之路上才能越走越好。

参考文献

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