学前教育专业儿歌表演唱在声乐教学中的有效应用研究

赵春美

儿歌表演唱是幼儿最为喜欢最能投入的释放天性、认知生活、接受知识、美育身心的形式，也是学前教育专业学生必须学习和掌握的基本功。我国学前教育专业儿歌表演唱声乐教学虽然已经普遍开展，但用有效乃至高效的教学标准来衡量，无论从教学理论上，还是从教学实践上，都还存有很大的差距和潜力，需要我们专业教师进行积极的教研探索。本课题的探研思路为：由学前教育专业儿歌表演唱声乐教学理性认知的厘清，到学前教育专业儿歌表演唱声乐教学实施策略的采用，为学前教育专业儿歌表演唱声乐教学有效应用提供理论与实践相结合的借鉴。

一、学前教育专业儿歌表演唱声乐教学有效应用的理性认知

1.儿歌表演唱声乐教学的核心概念

学前教育专业声乐教学一般分为成人歌曲和儿歌表演唱教学两个部分，儿歌表演唱声乐教学的核心概念即：以成人歌曲的声乐技巧，适应儿童表演唱的音准、节奏、气息量积累、乐理知识、咬字、情感体验，以大方规范、童趣夸张的动作与神态、贴近幼儿特点的进行儿歌表演唱教学和训练，促进儿歌表演教学效果进一步提升。儿歌表演唱声乐教学依据苏联心理学家维果茨基“最近发展区”理论，以教育者适应幼儿“最近发展区”培养学前教育专业学生儿歌表演唱执教素养，进而能够走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”，而达到新的发展水平，成为胜任歌表演唱声乐教学的师者。

2.儿歌表演唱声乐教学的价值

其一以生为本的价值。这里的以学生为本基于两个视点，一个视点是现在时的学生，也即学前教育专业的学生，另一个视点是将来时的学生，也即学前教育专业学生毕业上岗后所要施教的的学生。对于现在时的学生说来，接受儿歌表演唱声乐教学基于具备专业素质和就业上岗后身为幼儿教师的需要;对于将来时的学生说来，是符合幼儿美育特点与提升幼儿儿歌表演唱教学效果的需要。

其二发展的价值。一直以来，无论是学前教育专业的儿歌表演唱教学，还是幼教实践中的儿歌表演唱教学，都缺乏与声乐教学的结合，还普遍停留在传统的儿歌表演唱教学模式与教学方法上，这样的问题无疑是违背了儿歌表演唱教学与时俱进发展规律的，正如很多研究的观点，认为将美声教法用好于学前教育儿歌表演唱教学是非常有益的，是一名合格幼儿教师应具备的职业素养之一，对于3+2五年一贯制学生来说是更加必要的，可为今后的实习和工作提供更大的作为空间和选择余地。

其三实践的价值。儿歌声乐教学是对传统儿歌表演唱教学形式和内容的突破，它区别于以往教学重点内容以音准、音色、气息运用、高音解决的成人唱法作为实践的重点，而是把音准、节奏、乐理、歌唱感情的通畅这些基础性技巧作为教学的主要内容和创新教学方式，更加贴近和符合学前教育专业所针对的儿童生理特征和接受能力。这样的教学实践有利于学生快速并扎实的掌握儿歌表演唱的方法，能在有效的时间内掌握更多的儿童歌曲作品。有利于学生的课后自主练习和巩固，夯实每节课所学内容，提升住阿奴额素质。

其四教改的价值。教学改革是提高教学质量的动力源泉，教学改革永远在路上。学前教育专业儿歌表演唱声乐教学有效应用探究会给教改注入活力，为改善教育教学管理决策提供参考，关注教学设计创新。由于儿歌表演唱所针对的作品是儿歌，儿歌的旋律和歌词简单易懂、声乐技巧的融入需要采用适当方法和策略，以扩大声乐教学中的曲目量与表演唱能力的多面训练和多面体验，给教育行政决策带来这方面教改的密切关注和深度思考。

二、学前教育专业儿歌表演唱声乐教学有效应用的实施策略

1.着实儿歌表演唱基本能力的养成基础

学前教育专业儿歌表演唱教学的的基本要求是掌握良好的演唱基本功，做到演唱中音准节奏正确，再配以大方规范、贴近幼儿生活经验的童趣化外加艺术处理下夸张的动作，以及适合的表情。虽然说起儿歌表演唱，似乎具有童真童趣的表演唱就可为之，但事实并非如此。儿歌一般音域跨度在八度以内，音程以三度和级进为主，但旋律上的音准问题并非能够很容易把握。因为儿童歌曲作品在演唱中，不仅仅需要词的表达，还需要音乐旋律的表现，旋律是对歌词的一种体现，同时也是对歌词的一种烘托，两者之间互相作用，从而实现旋律与词的情感交融。但是在学前教育专业教学实践中，确有部分学生对旋律和歌词的对应演唱中很生硬，缺乏音乐的美感，儿歌缺失童趣性和灵动性。但以声乐技巧的融入，在准确起音、保持声音的连贯性、注入演唱情感上，就会很明显的解决这种问题，加强学生儿歌表演唱基本能力的训练和养成.

2.把握儿歌表演唱中唱与演的平衡艺术

儿歌表演唱的形式无疑是歌唱和表演的结合，二者的结合唯有处于平衡状态，才能相得益彰，若某一方“过之”或某一方“欠之”，都会产生不良演唱效果。将学前教育专业儿歌表演唱利用声乐教学方式来施行，即利用声乐教学中唱与演结合的艺术形式。声乐演唱是多种艺术形式的综合体现，演唱不仅要用动听的歌声唱出来，还要通过演将声乐作品的内涵和感情表现出来，声乐演唱的最终目的，就是要让演唱者能夠自如、生动、形象的带给受众优美动听、情感激荡、养眼、怡情的审美感受。事实上，我们每个人都观赏过声乐表演，声乐表演者的艺术表现力一定是唱和演能力的兼具和均为上乘，才会让我们收获到更为喜欢更为赞赏的审美欣赏。而缺乏了声乐教学的儿歌表演唱教学，无论从唱上，还是从演上，都会欠缺艺术表现力和艺术感染力，流于通俗形式下的失却演唱平衡的传统学唱效果，加入声乐教学的儿歌表演唱教学，则能够在唱和演技巧的双向结合基础上进行，讲究唱的韵味，追求情的抒发，更好的表现童真童趣，施与幼儿以美育。

3.丰富儿歌表演唱教学手段

在教学资源、教学经验愈发丰富的现下，学前教育专业儿歌表演唱教学必须在教学方法手段上有意丰富，以主客观的共同有意来传承发展教学经验，提高教学效果。譬如，体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法、探究性音乐教学方法是基本性教学手段，对于这些基本性教学手段的采用既要传承发扬其合理成分，又要给予必要的创新。从传承和发扬的意义上说，可以将语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法相结合进行儿歌表演唱声乐教学，具体应用为练习法、律动教学法，以游戏为儿歌表演的载体，让学生在游戏中增强学习兴趣，增强儿歌表演唱基本功的感悟能力，在学生表演结束后，还可以应用探究式教学法，以探究、发现为主，通过创设的情景激发学生学习动机、观察、分析、综合、比较、收集、交流等能力综合发展，引导学生从多角度学习和思考。并总结出结论。整个教学过程中，采用钢琴、电子琴、打击乐等乐器、多媒体、各种声响教学资料等教学手段。从创新的意义上说来，就是要能够利用好新鲜的教学资源，推陈出新的丰富儿歌表演唱教学手段，这里包括教学模式的变化、教学形式的结构、教学媒体的利用等多个方面，关键要看教师是否具有教学手段创新意识，是否能够进行积极的教学手段创新实践。

4.发挥教师队伍的集体智慧和教研优势

众人拾柴火焰高，鉴于学前教育专业儿歌表演唱声乐教学还缺乏成熟的经验，因此，发挥教师队伍的集体智慧和教研优势也是应采取的实施策略。发挥教师队伍的集体智慧如进行集体备课，集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动。可以采用传统性形式的面对面的集体备课，也可以采用在线形式的集体备课流程，通过相互借鉴和相互促进的效果，将个人智慧转化为集体优势，再将集体智慧的结晶落实与实践教学之中，既保证教学进度的统一，教学方式的行之有效，也保障教学质量的整体提高。创新学前教育专业儿歌表演唱声乐教学方法，不仅需要教师团队的敢于实践，也需要教师团队的积极教研，在学校重视教研与我国教育教学大环境重视教研的基础上，学前教育专业教师要加强对儿歌表演唱声乐教学的教研，积极发现问题、分析问题、提出解决问题的方法对策。

参考文献

[1]代凌薇.学前教育学生儿歌表演唱音乐教学的重要性探讨及应用[J].文艺生活.文艺理论，2016（04）.

[2]张倩.“翻转课堂”在高校学前教育专业声乐课儿歌表演唱教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2020（09）.

吉林市教育学会立项课题，课题名称：学前教育专业儿歌表演唱在声乐教学中的有效应用研究，课题编号：XHG2020087。