议题式教学设计的实践和思考

冯敏崧

【摘要】思想政治课是综合性、活动型学科课程，其综合性主要体现在课程内容上，其活动型学科课程的性质主要体现在教学设计环节上。具体而言，就是通过设立议题，引导学生围绕议题开展议学活动，从而解决问题和生成新的问题，培养学生的学科核心素养。本文以高中政治必修一《中国特色社会主义》综合探究二“方向决定道路  道路决定命运”为例，从坚持立德树人为核心、议题设计的层次性及思辨性、尊重学生身心发展规律四个角度，浅谈高中思想政治教学开展议题式教学中要遵循的几个原则。

【关键词】高中思想政治;议题式教学

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）指出：“要尊重学生身心发展规律，改进教学方式，围绕议题，设计活动型学科课程的教学。”作为《新课标》的首条教学与评价建议，议题教学已成为实施活动型学科课程的主要教学方式。而综合探究是对教材最核心、最重要内容的深化和拓展，是对教材理论、观点、方法的综合运用，是落实活动型学科课程的重要抓手。本文结合高中政治必修一《中国特色社会主义》综合探究二“方向决定道路 道路决定命运”的教学实践，谈谈在教学实施中该如何贯彻落实议题式教学。

一、坚持以立德树人为核心

《新课标》指出：“思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，在课程教学中要帮助学生树立正确的政治方向，提高思想政治学科核心素养。”因此，议题设计既要包含学科课程的具体内容，又要展示政治学科正确的价值判断，在设计议题教学目标时，要提高政治站位，培养学生家国情怀，提高学生的责任与担当意识。基于此，笔者以“中国为什么能？”为总议题，在政治教学中贯彻落实立德树人的根本任务。

1.通过图片展示，让学生介绍中华民族从站起来、富起来到强起来的典型事件，以此展示中国的辉煌成就，用事实说话，在展示活动中增强学生的爱国情怀。

2.通过对比分析中西方抗疫成效，从疫情防控中感悟中国特色社会主义制度的优越性，帮助学生逐步树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

3.通过抖音视频制作活动以及中国梦即兴演讲活动，让学生表达自己的爱国情怀，明确作为新时代新青年在中华民族伟大复兴中的责任与担当。

二、议题创设要有层次性

一个好的议题应该具有连贯性和层次性。议题教学打破了以学科知识为课堂主线索的传统，而將议题作为课堂组织的主要线索。这就要求设置议题时必须进行一定的序列化处理，议题设计要有明确的目标和清晰的线索，体现思维的层次性。每个议题要环环相扣又环环相生，体现递进式的逻辑思维。基于此，笔者对本框的整体设计是这样的：

1.展示活动：我国70年来取得了辉煌哪些成就？请你从中华民族从站起来、富起来到强起来的典型事件中，选取一个角度做简单介绍。

2.评析活动：通过视频展示中西方抗疫表现的异同，思考中西方抗疫效果不同的原因？

3.商议活动：通过自媒体传播中国声音，展示中国智慧。从“疫情防控”“脱贫攻坚”“一带一路”等角度，制作约1分钟的抖音视频，小组共同商议选取的图片、声音、文字等素材，并说明理由。

4.分享活动：中国进入新时代，中国青年该有怎样的担当？请你以“奉献青春，圆梦中国”为主题进行即兴演讲。

通过展示活动让学生初步感受中国成就，并且通过评析活动探究取得辉煌成就的原因，在活动中感悟深思我国制度优势。有所感进而有所思，议题活动还要继续层层深入，把所感所思内化为学生的素养并外化为具体行动。

三、议题设计要有思辨性

一个好的议题要有足够的思辨性，能够达到思辨进阶。通过议题引入、议学讨论、观念碰撞，营造一个自由平等的课堂讨论氛围，引导学生对现实问题进行质疑和讨论，促进学生在思想碰撞中不断拓展思维。基于此，笔者对本框的辨析问题是这样设计的：

基于某些西方政客甩锅中国的言论，在评析活动中学生进行角色扮演，如卫建部门组介绍中国抗疫举措及阶段性成果;防疫专家组传达科学抗疫知识;防疫医护人员组分享抗疫真实过程;社区干部组介绍网格化管理的成效。以此应对各国记者组各种疑难问题，如中国政府是否隐瞒疫情情况？武汉封城、居家隔离是否侵犯公民的自由权？为什么中国能取得良好的抗疫成效？

自主辨识和选择是学生的权利，引导他们平等参与讨论过程，才能让学生真正认同教师所传递的思想观念，真正实现有效的价值引领。让学生在参与议题讨论中，直面现实争端，学会换位思考，多角度多维度思考问题，更加理性对待不同的价值冲突，从而实现在质疑中逐渐建构起属于自己的知识体系，在思辨中逐渐掌握真理，在矛盾冲突中明确自身的政治立场。

四、尊重学生身心发展规律

一个好的情景应该是贴近学生生活且具有典型性和普遍性的情景。教学中所选的议题在紧扣教学内容的同时，还要关注时政热点和学生生活实际，不断引导学生在体验和感悟生活中理解课本知识。充分考虑学生原有的知识水平和生活经验，同时顺应时代发展的潮流，让学生有所思有所想有所悟，从重教师的“教”逐步转变为重学生的“学”的转变，真正让学生成为课堂的主人。如本框的教学设计：

1.学生通过第一、二单元的学习，已初步了解中华民族从站起来、富起来到强起来的典型事件，因此学生有能力独立完成介绍。

2.抗疫过程，学生在家上网课，对新闻时政有一定的关注，通过课外提前收集资料，学生能担当好各个角色的扮演，提高学生学习积极性和主动性。

3.现在是自媒体时代，网络信息非常发达，通过抖音视频制作准备活动及即兴演讲，创设平台引导学生正确表达自己的观点。

总之，在议题教学中，要坚持以《新课标》为指南，在坚持立德树人的根本任务前提下，紧扣教学重难点，不断优化情境创设，提高学生的辨析能力。同时结合学生实践活动，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，不断提高学生参与公共事务的热情，增强学生的获得感。

参考文献：

[1]教育部.普通高中思想政治课程标准（2017版，2020年修订）[S].北京师范大学出版社，2020.

责任编辑  钟春雪