吕梁精神融入吕梁学院大学生思想政治教育体系构建

杨 艳

(吕梁学院 物理系，山西 离石 033001)

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视党史学习，强调要利用好红色资源、发扬红色传统，让青年一代学传统、爱传统、讲传统，传承红色基因，鼓励高校学习发展红色文化，为全社会传承红色基因起到积极推动作用。

一、吕梁精神的内涵

2017年6月，习近平总书记到吕梁考察时强调：“革命战争年代，吕梁儿女用鲜血和生命铸就了伟大的吕梁精神。我们要把这种精神用在当今时代，继续为老百姓过上幸福生活、为中华民族伟大复兴而奋斗。”[1]2020年5月，习近平总书记在山西考察工作结束时再次强调：山西也是具有光荣革命传统的地方，是八路军总部所在地，是抗日战争主战场之一，建立了晋绥、晋察冀、晋冀鲁豫抗日根据地，平型关大捷、百团大战等闻名中外，太行精神、吕梁精神是我们党宝贵的精神财富。这些都要充分挖掘和利用，以丰富多彩的历史文化、红色文化资源为山西发展提供精神力量[2]。

吕梁精神作为吕梁红色文化资源中最重要的精神资源存在，其内涵包括了艰苦奋斗、自强不息、顾全大局和勇于创新[3]。

“艰苦奋斗”是吕梁精神的基石，体现为“不畏艰难、自力更生、迎难而上、勇于胜利”的精神本质。“顾全大局”是吕梁精神的核心，表现出“甘于奉献、无私无畏、勇于牺牲、超越自我”的精神境界。“自强不息”是吕梁精神的精髓，反映了“英勇顽强、锲而不舍、团结拼搏、奋发有为”的人生追求和生生不息的精神动力。“勇于创新”是吕梁精神的灵魂，表现出“与时俱进、开拓进取、求真务实、勇攀高峰”的气质[4]。

二、吕梁精神融入大学生思想政治教育的可行性

(一)吕梁精神与吕梁学院校训一脉相通

吕梁学院校训“弘毅行知”出自于中国传统文化元典。弘毅指宽宏坚毅，谓抱负远大，意志坚强。“弘毅”属世界观，强调厚德载物、自强不息；“行知”属方法论，强调知行合一、躬行践履。“弘毅行知”是世界观与方法论的有机统一，是做人准则与做事准则的高度契合，是学校人才培养的总体要求，反映了学校“艰苦创业”的办学传统和实用性人才培养特点[5]。作为应用型本科院校，吕梁学院以学生发展为中心，着力培养满足社会需求的应用型人才。社会对学生综合素质和能力的要求不仅体现在专业素质能力，也体现在学生思想政治素养能力。

“弘毅”的内涵与艰苦奋斗、自强不息一脉相通，“行知”强调知与行合二为一，是个体内在通过外在行为的表现形式，顾全大局和勇于创新正是行知合一的外在显性行为。“吕梁精神”与“弘毅行知”校训在意识形态上相融合，是区域文化精髓与地方性本科院校人才培养目标的方向一致性的表现，地方性本科院校以服务地方、培养应用型人才为目标，区域文化精髓在人才培养中起到其育人的价值作用。挖掘吕梁本地及周边地区的红色资源丰富并拓展大学生教育的内容与形式，对立体建构教育实践路径，提升我校青年学生教育的实效性有重要的现实意义。

(二)学生的思想政治状况急需融入吕梁精神

吕梁学院的学生大部分来自山西省内各地区，少部分来自山东、内蒙、江西、云南等地，吕梁学院作为学生价值观形成的最重要人生阶段并且是学生四年生活的地方，其地方的文化、精神将是影响学生一生的宝贵精神财富。

一项校园调查显示，大学生具有如下明显共性问题：在家庭呵护和宠爱下成长，普遍缺乏吃苦精神，喜欢享乐安逸，遇到困难容易选择逃避，缺乏迎难而上的勇气；自私，考虑自己较多，缺乏团结合作意识；缺少拼搏与奋斗的勇气和耐心；创新性意识和创新思维不足等，这些共性问题影响学生成长成才。吕梁精神的四大内涵艰苦奋斗、顾全大局、自强不息和勇于创新恰恰是解决学生以上问题的良药。

三、吕梁精神融入大学生思想政治教育体系构建

(一)基于布鲁姆目标分类构建目标体系

1.布鲁姆目标分类

布鲁姆将学习目标分为三大类，分别是认知、情感和动作技能[6]。在日常教学中通常会将布鲁姆学习目标分类应用于对教学目标的分类。认知领域分为了七个层次：识记、领会、应用、分析、综合和评价[6]，七个层次由低到高对认知的要求结果逐步加强，识记为最低一级，评价为最高级别，从识记到评价之间包括了能力的逐步上升具体表现为：能够辨认具体或者抽象知识、初步领会事物抽象概念、概念正确应用、分解材料组成部分、分析加工并转换为自身能力以解决问题、通过对事物价值的深度理解做出客观的评价和推断。情感领域为教学要达到的情感目标，包括了接受、反映、形成价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化五个方面。动作技能为学习在个体动作上能够达到的精细化目标。

2.吕梁精神融于大学生思政教育认知领域目标体系

基于布鲁姆目标分类理论，可将吕梁精神融于大学生思政教育认知领域细化分解为六个层次的内容。

如表1所示，识记层次为最基本的目标层次，大学生要知道吕梁精神的概念在何种背景下提出，概念如何发展；吕梁红色文化场所的名字、吕梁红色文物有哪些；吕梁红色代表人物名字及事件；吕梁革命纪念馆有几所，分别所在地及所在地历史革命事件。领会层次为第二个层次，包括吕梁精神在革命时期的形成发展历史、典型历史事件和吕梁精神的内涵、精髓和核心等。在应用层次，大学生应该能够在特定场合和语境中准确使用吕梁精神的概念和内涵，对吕梁英雄事迹和历史事件形成自己的观点和看法，能够自主讲述革命故事。分析层次为应用层次的更高一层，在本层次中大学生对吕梁精神有进一步的思考和分析，对吕梁精神的表现个体——吕梁红色人物的精神品质能够深度剖析，对革命历史事件的前因后果有透彻思考和理解。综合层次吕梁精神成为大学生基本精神素养和理想信念，引导大学生在道德品质、心理健康、思想信仰等方面积极进取，坚定马克思主义和共产主义理想信念。评价层次中吕梁精神是个体发展和前行的引领精神，对个体的价值观形成、世界观和人生观的形成和发展有直接影响和引导作用。

表1 吕梁精神融于大学生思政教育认知目标

3.吕梁精神融于大学生思政教育情感领域目标体系

将吕梁精神融于大学生思政教育情感领域目标划分为以下几个方面：

如表2所示，情感目标领域从五个方面对吕梁精神融入大学生培养目标进行细化，接受层次表现为大学生愿意主动关注和学习蕴含着吕梁精神的各种文字图片视频资料，积极了解吕梁革命发展历史及里程碑历史事件。这一层次最显著的表现为愿意和主动接受红色文化信息，没有排斥和敷衍心理。反映层次为情感目标的第二个层次，在这个层次大学生主动参与各类吕梁红色文化活动，对此类活动表现出极大的兴趣和参与学习的欲望，通过参与进行学习和深化。第三个层次是形成价值观念层次，这一层次中吕梁精神已成为大学生认可的理想信念标准，并将其作为衡量自身及他人的思想、行为、综合素质的标尺，达到吕梁精神要求为优秀，达不到作为鞭策和努力的方向。第四个层次为组织价值观念系统，在这一层次，大学生结合自身成长所在地的红色文化精神和吕梁红色文化精神通过组织、纳入、整合为自身的价值观体系。该领域最高层次是组织价值观念个性化，本层次是前边四个层次的逐步累积，在前四个层次的基础上形成个性化组织价值观，带有个人鲜明特色的价值观，信仰和观念、态度及行为统一为一个和谐整体，具有统一方向性并带有个人个性化特征。

表2 吕梁精神融于大学生思政教育情感目标

情感领域每个阶段的内容对应不同年级的大学生，随着年级的增加情感目标要求螺旋上升，从最初的态度内化为最终的价值观体系构建和个性化价值观的形成，这一目标符合大学生思维成长发展规律。

目标为内容的出发点和终点，通过上述从布鲁姆目标分类入手对吕梁精神融入大学生培养目标做了精确的细化和梳理，为达到以上目标，下面运用戴尔经验之塔理论对培养内容方法进行分析和构建。

(二)基于戴尔经验之塔理论构建内容体系

1.戴尔经验之塔理论

戴尔将人的经验获得分为三大类十个层次，三大类为直接的做的经验、观察的经验和抽象的经验，直接的做的经验为最底层的基础经验，观察的经验为中间经验，抽象经验为最高层次的经验[7]。直接的做的经验包括有目的的直接经验、设计的经验和参与活动的经验，观察的经验包括观摩示范、见习旅行、参观展览、电影电视、录音广播、幻灯和照片等可以给与学生直接视觉和听觉刺激的经验。塔的最顶层抽象的经验则为视觉符号和语言符号，通过抽象符号给个体以视觉和听觉的抽象刺激[6]。如下图所示：

图1 戴尔经验之塔

2.吕梁精神融入大学生思政教育内容体系

表3依据戴尔经验之塔理论可以从直接的做的经验、观察的经验和抽象的经验三个维度十个层次对达到吕梁精神融入大学生教育学习内容进行划分。做的经验中三个层次分别从采访吕梁红色人物后人和历史亲历者获取直接第一手经验、参与设计吕梁红色历史事件戏剧演出获取设计的经验和参与纪念馆活动、红色历史纪念宣传活动等参与活动过程中获得学习经验，这三类经验均是从实践中获取知识和认识。观察的经验有五个层次，观摩示范可以请学生观摩本地优秀人物、本校优秀学子践行吕梁精神的行为事迹，从中获得经验和指导；见习旅行是观察经验获取的重要途径，学校每年都会组织暑期社会实践项目，可从这一项目推广中吸引更多的学生参与，在见习旅行中学习吕梁红色文化；参观展览以参观为主，可参观吕梁周边的各种革命纪念馆，如：红军东征纪念馆、吕梁革命纪念馆、蔡家崖革命纪念馆、高家沟高级军事纪念馆等，通过参观展览身临其境观察感受革命时期吕梁红色人物事迹；在全校推广观看《吕梁英雄》电视剧、吕梁红色历史纪录片和相关电影等影像资源，以视听刺激获取经验；录音、广播、幻灯和照片在大多数展馆中均有使用，因而本层次可以在校园内、走廊、教室墙壁悬挂相关照片、展板，通过校园广播播放介绍等方式开展。抽象的经验是经验获取的最高级形式，通过做和观察获取的经验最终都要上升到抽象的经验高度，将直观的视听觉资料转化为视觉符号和语言符号可表示的经验，本层次可以个人将前两个维度获取的经验以学习心得、诗歌文章或在交谈中主动介绍吕梁红色文化等外化行为作为参考标准。

表3 吕梁精神融于大学生思政教育内容模块

四、结论

吕梁精神既是吕梁地区革命斗争的精神财富，也是融于吕梁学院发展史和校训中的精神瑰宝，从吕梁精神融入大学生思想政治教育目标入手，搭建目标-内容实践体系，梳理不同年级不同目标层次的内入及预期目标，初步探索吕梁精神融入大学生思想政治教育的目标和内容体系，从认知领域和情感目标领域对其进行分类梳理，使吕梁精神融入大学生思想政治教育有目标、有内容，构建目标和内容体系完善的大学生思想政治教育体系。