高职护理专业学生服务社区教育的实践研究

曾菲菲 张绍敏

摘要：本文以黔东南民族职业技术学院为例，通过分析掌握黔东南州社区教育服务现状，明确高职护理学生进行社区教育服务的基础知识、能力和素质结构的要求，对高职护理学生服务社区教育提出建设性意见，更好地针对市场的需求培养适合社区教育市场需要的人才，促进当地的社区教育服务发展。

关键词：护理专业学生 服务社区教育

社区教育是与学历教育、职业教育等正规教育活动相区别的一种教育活动，是各种主体在一定区域范围内，有组织地开展的非学历、非认证、非营利的教育活动和过程，培养高职护理学生参与社区教育的能力及公益服务理念，为其毕业后参与社区教育工作的延续服务打下基础，从而助力社区教育事业发展，为建设学习型社会出份力。

一、服务社区教育的实践

（一）黔东南州社区教育服务现状

1.社区服务人员情况

贵州省黔东南州社区教育服务人员短缺问题客观存在，开展疾病预防和管理的社区健康教育活动工作人员及少。针对现状，黔东南州、市领导高度重视社区教育工作，成立了社区教育领导小组和黔东南社区教育指导服务中心，目前有包括多所高校和中职学校参与社区教育工作。

2.社区教育组织管理情况

黔东南州各社区教育单位已将社区教育工作纳入单位年度工作考核，教育行政部门也将社区教育工作列入了工作日程。社区教育工作的开展有活动场所和配套的教学设施设备，并有专人负责。每月进行有关社区教育活动，如开展培训，深入各行各业调研等工作。制度建设上制定社区教育年度计划，每月汇报社区教育工作情况。社区教育有岗位职责、培训期间都有课程设置、管理制度及各种培训要求。制定有各种社区教育工作计划、社区教育财务管理制度、社区教育培训制度、社区教育档案管理制度等工作制度，并开展一定的工作会议和学习交流活动。

（二）高职护理专业学生服务社区基础知识、能力和素质要求

1.基础知识要求

掌握社区教育和服务的基本知识、方法；掌握社区教育服务所必须的社会、公共卫生和人文等学科知识，并能综合应用于社区教育工作中；熟悉国家卫生工作方针、政策及法规，在社区教育服务时会用法律保护服务对象和自身的权益。

2.能力要求

通过人文社会科学知识、医学基础、预防保健知识的学习，具备为社区居民提供健康相关服务的综合护理能力；具备应对社区居民心理、生理上出现的突发状况的分析决断能力；具备社区教育服务中的组织管理能力、人际沟通能力和自我防护能力。

3.素质要求

思想道德素质：有良好的思想品德，有正确的世界观、人生观、价值观；有奉献精神，责任心强；能自觉遵守法律法规，有较强的法律意识；具备正确认识社会、判别是非的能力；拥有较好的创新思维和能力。

身体心理素质：拥有健康的身体和心理，有较好的社会适应能力，能正确认识和评价自己；遇到失败和挫折时，有及时调节心理状态、管理自己情绪的能力。

人文素质：诚实守信、谦虚正直，能不断努力追求自我的发展，有终身学习的精神；能够理解他人，具有良好的团队协作精神；能有慎独的心。

（三）服务社区教育的成效

社区健康教育是社区教育的重要方面，护理专业人员具有开展社区教育所需的知识和技能，是社区健康教育的主要承担者。培养高职护理学生参与社区教育的能力及公益服务理念，促进当地的社区教育人员队伍的壮大，是我们的责任和义务。

一是组建了护理专业学生志愿者服务团队，由教学实践经验丰富的专业教师带领学生，送服务到基层医院，到社区、到养老机构，为黔东南州各县市提供医护服务培训、健康服务咨询达8000余人。同时，联合社会培训机构为移民搬迁贫困户进行养老护理技能培训6场，共培训400余人，实际解决贫困户的就业问题，助力脱贫攻坚。

二是在社区教育实践中完成对口帮扶，与黔东南州4所中职卫生学校及周边学校交流合作，帮扶中职院校的护理专业发展与建设，指导学校的专业建设、课程建设、师资队伍培养、实训室建设等，提高各学校的护理教学质量。充分发挥学校优质资源的辐射作用，实现资源共享。

三是发挥专业社团优势，社区教育工作教师带领护理综合能力协会成员每学期定时到黔东南凯里开发区居民小区开展社区教育活动，活动内容主要围绕为社区居民监测血压、预防糖尿病和高血压、合理膳食等健康教育。通过健康教育增强社区居民的糖尿病、高血压等自我预防及健康管理能力，促进居民改变不良的饮食习惯及各种危害健康的行为。活动过程中设置了社区居民预防和控制高血压知识接收效果等评价，取得了良好的效果。

四是将社区教育实践设入《社区护理学》《老年护理学》《康复护理学》等课程的实践课中，结合社区居民的特点和课程内容特点，组织高职护理学生通过自制实践活动手抄报、电子宣传册、微视频、电子问卷等方式有针对性的开展社区教育活动。

经过三年的社区教育服務实践，我校连续三届的高职护理学生中95%以上的学生参与了社区教育活动，并表示非常喜欢和愿意参加。93%以上的高职护生在毕业前具备开展社区慢性病预防和管理的社区健康教育知识。90%以上学生能口头叙述和讲解社区教育知识，具有正常表达和沟通能力。88%以上学生具有组织协调能力，能顺利组织社区教育活动。使社区老年慢性病患者的健康教育知识得到强化，改善了患者安全用药意识和依从性，提高了日常生活能力，减少不良反应发生。提升了社区居民的总体健康意识，增加了居民的健康相关知识和信息，促进了居民改变危害健康的行为，强化了健康的行为习惯，提高了居民整体的健康意识和水平，受到了社区居民的欢迎和好评，值得推广应用。

二、服务社区教育的建议

（一）结合区域经济社会发展特点，加强社区教育理论、实践研究，形成具有特色品牌和创新价值的研究成果。加强社区教育网络建设，增加移动学习技术应用于社区教育中。加大挖掘、培养社区教育师资力度，加大社区教育工作的宣传力度。专项经费使用应加大，应更充分利用好现有资源，开展更多的社区教育活动，在职业教育基础上，加大社区教育力度，提升社区教育能力，将职业教育和社区教育合理融合。

（二）高職院校局限于服务学院学生，教育空间拓展程度不大。院校对终身学习的重视还不够，为社区人群提供服务的意识还需要再加强。建议组织领导机构提升社区教育领域能力，规范相应的制度与运作规范，提升教育资源在社区教育中利用率。

（三）开展社区教育需求调查，打造高素质的社区教育教师队伍。通过调查了解社区居民学习的需求，明确社区教育师资培养的方向，为社区教育配备优质教师。通过招募退休教师，邀请各高校及研究机构专家，积极在各行各业中挖掘社区教育人才，培养具有专业特长的志愿者，组建社区教育专职师资队伍。定期开展社区教育师资培训，进行专业知识、教育科学知识和技能培训，提高社区教育的师资水平。在社区教育领域，积极开拓创新，鼓励我院教师参与社区教育活动，以公益或校企合作形式积极探索社区教育模式与长期运营方式。为后续积极开展社区教育活动提供经验积累。

（四）鼓励高职护理学生及毕业生参与社会教育活动。高职护理学生服务社区教育具有可行性，应通过各种激励措施从高校研发服务模式，鼓励高职护理专业学生参与社区教育活动，促进当地的社区教育服务发展。

（五）制定社区教育评估标准，建立评价体系。以国家出台的《社区教育示范区评估标准（试行）》为准则，制定当地社区教育基地建设标准和社区教育基地评估标准，建立科学的社区教育评价体系，充分发挥考核的指导与激励作用。

（六）开展老年人和慢性疾病服务平台建设，以覆盖老年人养老所需教育产品、延伸服务产品等，采用公益活动支持为主，企业活动赞助为辅的活动形式，调动境内企业的公益服务作用，提升区域再教育水平和质量。针对社区居民的自我保健意识提高和对当前信息爆炸带来的伪科学健康信息的鉴别能力，进行规范化、科普性的教育，结合高级健康管理师的具体课程设计，对区域内社区居民实施卫生保健类的教育项目，形成规范化的社区居民健康档案、社区居民健康教育评价报告、社区卫生宣教手册。

（七）充分融合当前我校教育课程资源与社区教育需求，将我校在医疗课程体系建设中的人文素养课程进行整合，提高课程共享能力，推向社区教育课程实践中，以加强高职护理专业学生开展社区健康教育的意识和增强参与社区教育活动的能力，让高职护理学生在提升社区居民对糖尿病等慢性疾病的预防和管理的客观认知和促进社区居民健康等方面发挥积极作用。以职业教育作为枢纽，带动素质教育、家庭教育和社区教育。

（八）对学校、企业、社区和社会四大社区教育资源进行统筹规划和有效整合，实现资源的开放和共享。充分利用学校、图书馆、体育馆、博物馆等公共文化资源开展青少年“校外实践教育”等社区教育活动，并开发编撰具有本区域特色的社区教育教材。积极整合教育资源，重视社区教育的延伸。

本文系2018年贵州省教育科学规划课题“高职护理专业学生服务社区教育的实践研究-以黔东南民族职业技术学院为例”（编号：2018C030 ）的研究成果。

参考文献：

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