关于小学音乐课堂的教学创新与师生互动探讨

杨璐

摘  要：在小学阶段的所有学科中，音乐是最具感染力的学科之一。而在小学音乐课堂教学中积极创新教学方式，增加师生互动交流机会，有利于提升小学生音乐理解能力和审美能力，开拓小学生的音乐视野，在小学生情感培养和性格塑造中发挥着不可替代的作用。为了实现小学音乐课堂教学创新，加强师生间的互动和交流，教师要积极转变教学观念，积极利用多种形式的音乐教学模式，优化和完善小学音乐课堂。

关键词：小学音乐;课堂教学;创新策略;师生互动

【中图分类号】G613.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）17-0097-02

Discussion on Teaching Innovation and Interaction between Teachers and Students in Music Classroom of Primary School

YANG Lu  （Second Primary School，Baiyin District，Baiyin District，Gansu Province，china）

【Abstract】Of all the subjects in primary school，music is one of the most infectious subjects. In primary school music classroom teaching，actively innovating teaching methods，increasing the opportunity of interactive communication between teachers and students，is conducive to improving pupils' musical understanding and aesthetic ability，and opening up pupils' musical horizons. In primary school students emotional cultivation and character shaping play an irreplaceable role. In order to realize the innovation of music classroom teaching in primary schools and strengthen the interaction and communication between teachers and students，teachers should actively change their teaching concepts，actively use various forms of music teaching mode，and optimize and perfect the music classroom in primary schools.

【Keywords】Primary school music;Classroom teaching;Innovative strategies;Teacher-student interaction

师生互动是一种有效的课堂教学组织形式，它强调在学生与学生间、教师与学生间进行动态化的信息交流，在交流中相互补充，相互影响，并且达成共识。而小学音乐课是一门提升学生综合素质、陶冶学生情操、提升学生智力水平的重要学科，其在学生实践能力和创新精神培养中发挥着重要作用。在小学音乐教学中，师生互动教学模式发挥着重要作用，能够最大程度调动学生学习音乐的主观能动性，发挥学生的音乐学习能力。

1.小学音乐课堂的教学现状

（1）音乐教学方法缺乏多样性

在小学音乐课堂教学中，很多教师使用分解教学法，将音乐歌曲分解成多个片段，向学生分段讲解乐理和乐谱。从中我们可以看出小学音乐教师使用单项教学法进行教学，使用的教学方式创新性和多样性较低。但是，小学音乐教学方法的统一会严重挫伤学生学习音乐的积极性和主观能动性，不利于学生音乐知识实践能力的培养。

（2）小学音乐教师的教学观念缺乏科学性

很多小学音乐教师深受传统的、落后的教学观念的影响，过分重视向学生讲解理论音乐知识，没有培养学生的音乐学习能力，也没有向学生传授正确的音乐学习方法。比如部分小学音乐教师在课堂教学中以教唱方式为主，侧重乐理知识教学，没有对学生的审美、演唱等进行全方位的训练，不利于提升学生的综合素质和音乐学习能力。

（3）音乐课堂评价方式缺乏合理性

许多小学音乐老师只能通过一种方法来评估学生在课堂教学中的音乐知识和应用能力，并且缺乏科学性。通常情况下，小学音乐教师会选择一首歌曲要求学生演唱，根据学生演唱情况判定其对音乐知识的掌握程度。这种音乐考核方式无法全面的检测学生音乐学习水平和音乐素养，无法作为评价课堂教学质量的合理化方式和手段。

2.小学音乐课堂教学创新与师生互动途径

（1）根据音乐课程价值制定明确的教学目标

重视学生音乐能力和审美能力的培养，全面落实教学目标是实施新课程的重要方式。而小学音乐课程教学目标的科学性与合理性直接影响着音乐综合教学实施水平。科学的音乐教学目标是上好一节音乐课程的重要前提，也是提升课堂教学质量和教学效率的重要基础。它为课堂教学指明了方向，是音乐教学活动开展的重要灵魂，影响着音乐教学活动的全过程。在音乐课堂教学目标制定中要充分结合正确的教學理念，坚持以音乐为核心，以音乐教育为出发点，积极将其他学科的知识整合到音乐教学中，拓宽学生的知识面，使学生更加深入理解音乐中包含的情感、人文情怀。小学音乐教师需要制定三维目标，并且在实际教学中全面贯彻和落实三维目标，进而达到课堂音乐教学的初衷。

一方面，在小学音乐课堂教学中要定准目标，从多个角度去设计教学目标，从多个层次展示小学音乐课程教学的价值。在课堂教学开始前，小学音乐教师要深入分析和研究课程特征、学生的学习能力、课程目标和学生间的个体差异，以学生发展为中心，有效整合和运用教学目标。另一方面在制定教学目标中要紧密联系综合教学。小学音乐教师要提前设计好教学流程，在教学中适当补充，掌握相应的教学层次结构。同时小学音乐教师要与教材进行深度对话，深刻理解音乐教材的内涵，并且在此基础上积极的拓展和创造音乐教材。教师要从学生的角度出发，鼓励学生在思考、交流和互动中解决问题，在音乐课堂教学中培养学生的创新意识和发散思维，鼓励学生进行深层次的思考和学习。

比如在学习《银色的桦树林》这一课时，小学音乐教师在课堂教学前要深层次了解教材内容，紧扣教学内容制定明确的教学目标，提前设计好课堂教学流程。首先在课堂教学刚刚开始时，小学音乐教师可以向学生提问：“同学们，你们有没有见过银色的桦树林？”当学生回答完后教师使用多媒体设备为学生播放与音色桦树林相关的视频。随后小学音乐教师为学生播放《银色桦树林》这首歌曲，让学生一边观看视频，一边听歌曲，这样学生在短时间内便学习和掌握了相关音乐知识，教师制定的教学目标也会很快完成。同时在整个教学中，教师已经意识到音乐教学方法的创新，学生与学生之间，师生之间的互动机会逐渐增多。

（2）积极利用游戏教学法

小学音乐是一门艺术性较强的学科，它具有较强的表现力，可以活跃音乐课堂学习氛围。为了加强师生互动，小学音乐教师在实际教学中要合理利用游戏方式，提升音乐教学的感染力，让学生在充满趣味、轻松、愉悦的课堂学习氛围中学习音乐知识，培养学生学习音乐的兴趣。同时良好的游戏教学环节可以增加师生间感情交流机会，提升小学音乐教师授课质量，促进小学生音乐水平的提升。

比如在学习《老师我想你》这首歌时，首先小学音乐教师要为学生播放这首歌曲，让学生深刻感受这首歌曲的韵律。同时要求学生根据这些歌曲的韵律和节奏去编排相应的舞蹈动作，将班级中的学生分为多个学习小组，每个小组进行比赛。在具体比赛中教师会为学生播放这首歌曲，当音乐停下时小组学生的舞蹈动作就要停，当音乐响起的时候，小组学生就要开展舞蹈表演，这种教学方式在一定程度上考验了小组学生间的默契度和他们舞蹈动作的协调性。具体的游戏环节中，学生的心情会放松，对其他同学和教师的信任度也会提升，在教师与学生互动、学生与学生互动中学生的表演能力会大幅度提升。同时这种教学方式实现了传统音乐教学方式的创新，使师生更加密切互动，有利于快速实现小学音乐课堂教学目标。

（3）精心设计完善的音乐教学内容

小学音乐教师的教学目标是让学生在音乐课堂学习中充分挖掘他們的学习潜力，提升小学生发展的全面性与科学性。在特定的教学中，小学音乐教师应放弃传统的填鸭式教学方法，以小学生实际音乐学习情况为基础，充分考虑小学音乐教学内容，制定出与小学生音乐学习需求和发展需求相符的教学方案，重点突出和强调小学生课堂学习主体地位。在设计音乐教学内容过程中，小学音乐教师要扮演引导者的教学角色，构建平等的、良好的、合作的师生关系，充分尊重学生个性之间的差异，增强学生的学习信心。

比如在学习《小乌鸦爱妈妈》这一课时，在实际教学中小学音乐教师要引导学生思考“小乌鸦爱妈妈？同学们你们爱妈妈吗？你们的妈妈是什么样子的？”，思考完成后学生要进行激烈的交流和讨论。在整个课堂教学过程中，教师不仅要引导学生鉴赏这首歌曲，而且要让学生懂得感恩父母，鼓励学生在音乐课堂学习中积极发言，充分体现学生的课堂学习主体地位，使师生间密切交流与合作。

（4）完善音乐教学观念

小学音乐教师应在课堂教学中积极优化和改变传统教学观念，了解小学生的身心发展规律，改变乏味的、枯燥的音乐课堂学习氛围，突破传统的音乐课程教学目标，实现小学音乐课堂的优化，与学生间培养良好的感情。同时小学音乐教师要结合自己对音乐的领悟、音乐教学经验制定教学内容，形成有趣的教学方式，充分培养学生学习音乐的兴趣。当小学音乐教师制定完教学目标后，要在课堂教学中积极利用优秀的音乐作品，在音乐作品鉴赏中坚持由浅入深的原则，鼓励学生在音乐鉴赏中充分发挥自身的想象力。积极表达自己对音乐作品的不同理解和不同观点，激发学生学习音乐的热情，让学生深入学习音乐知识，充分感受音乐作品中蕴含的思想情感，理解音乐作品的文化内涵。

比如在学习《我可爱的家乡》这首歌曲时，这是一首赞美家乡的歌曲。在实际课堂教学中小学音乐教师要合理利用多媒体、动画等方式让学生观看精彩的教学内容，并且在观看中学习这首歌曲。同时小学音乐教师要加强与学生的情感交流，让学生在音乐学习中形成爱家乡的良好品质。

（5）利用音乐情境提升小学生的情感丰富性

情感是人类交流和沟通的重要工具，因此，小学音乐教师在创作音乐教学情境时应积极整合情绪，带给学生良好的音乐学习情感体验，利用情感感染学生，提高学生情感感知的准确性和有效性。同时在创设音乐教学情境时，小学教师要积极构建相应的音乐主题，使用多种音乐教学方式，引发小学生的情感共鸣，使小学生仿佛置身于教师创设的音乐情境中，充分挖掘小学生的音乐学习潜能，使小学生形成宽阔的音乐学习视野。

比如在学习《我们是工农子弟兵》这首歌曲时，小学音乐教师要为学生播放与工农子弟兵相关的场景，向学生讲述这首歌曲的时代背景。当学生融入教师提前设置好的教学情境后将会深刻感受这首歌曲要表达的思想情感，了解这首歌曲较强的感染力。

综上所述，在小学音乐课堂教学中，教师要改变传统教学理念，以学生心理发展特点为基础，为学生创设积极向上的音乐学习氛围。同时要保证音乐教学内容设置的科学性与合理性，积极创新音乐教学方法，实现师生间的良好互动，提升小学生的音乐审美情趣。

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