小学作文教学生活化的方法探析

【摘要】在素质教育的要求下，小学课堂教学越来越贴近学生的实际生活。写作是提高学生语文综合能力的有效途径，为了提高学生的语文素养及写作水平，教师要积极引导学生从日常生活中寻找写作的灵感与素材，习作从本质上来讲就应该是反映生活的。本文通过分析小学作文教学中存在的问题，研究如何让小学作文教学更加生活化，并提出实现小学作文生活化的具体措施，希望能对小学作文教学生活化的思考带来启示意义。

【关键词】小学作文;教学生活化;语文素养

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）13-0125-02

【本文著录格式】张艳玲.小学作文教学生活化的方法探析[J].课外语文，2021，20（13）：125-126.

前言

在小学阶段，学生初次接触写作，由于不熟悉内心难免有些抵触，所以写作也算是小学语文教学中的重难点所在。学生在写作时时常感觉到没有灵感无物可写、无从下手的根本原因在于小学生能进行写作的内容是匮乏的，小学生自身知识面也比较窄，面对许多生活中的素材，他们所产生的自我感受相对较少，写作的素材就少了。所以老师在课堂教学中要多多引导学生发现生活中的美，多对实际生活进行书写。

一、探究小学作文教学中存在的一些问题

（一）过分注重结构教学

写作从本质上来讲，是为了教会学生表达自己的内心情感，学会在表达自己的观点、情感或描绘景物时运用一定的语言技巧。而现代作文教学中，老师为了让学生能得到分数，也为了教学评判更加统一轻松，给小学生在写作时安排了许多固定结构的表达，导致写作教学的实际意义并没有表达出来，过分的形式化，写出来的作品千篇一律。小学生在接触写作开始，就被这种框架束缚住了，对于内容的研究和加入就变得单一化，写作时学生感觉很无趣也很陌生，现在的小学生大多会通过老师给予的范文，套结构书写，老师也都喜欢这种文章，对于小学作文书写内容的更新越来越少了。

（二）与学生的实际生活无关

现代的小学生生活应该是丰富多彩的，并且学生眼里的世界与老师的肯定是大不相同的，学生所产生的看法和见解与老师也不同，老师应该让该学生多进行贴合实际生活的主题写作，目前来看，大多数小学教师愿意根据课本，或者在教材网络上找范文与标题来让学生模仿，虽然模仿是学习的第一步，但是在模仿过后，老师应该积极引导学生进行贴合实际生活的写作，让学生产生写作兴趣，不然写作教学会一直是小学教学中的重难点所在。

学生的写作过分千篇一律与生活无关，大部分原因是因为学生的写作范围广泛，学生年龄较小无法在短时间内迅速全面形成自己的感悟，缺乏生活经验，只能根据教师所讲解的范文进行局部拓展，把自己积累的句子和结构进行叠加，写出的文章缺乏生机和感情。

二、探究小学作文教学生活化的措施

（一）让学生多多进行实践，体验生活

小学阶段作为学生语文学习的很重要的打基础阶段，是作文写作的初始阶段，实现作文的生活化教学是很有必要的，老师在教学时可以多带学生去接触观察身边的事物，让学生学会自己观察生活，融入生活去发现生活中美丽的有趣的细节。例如在小学课本中描绘了许多贴近大自然的景物，如春天、蒲公英、蟋蟀等等，老师在教学过程中可以带领学生去真实地接触这些事物，让学生对事物进行细致的观察，让学生融入大自然之中，提升学生自身的事物感知能力。教师可以对学生进行分组，组织学生对观察的事物进行自我总结，调动学生积极表达自己的感受，或者提前布置题目，让学生再去观察，都是十分可行的。让学生在交流与观察的过程之中，形成更多自身的体会与感悟，在提高学生的生活观察能力的同时也能提高学生写作内容的丰富度。

在科技迅猛发展的今天，学生的生活水平越来越高，孩子们的课余生活可以说是十分丰富的，但教学的目的就是要培养学生在日常生活中多多对其进行总结与感悟，这样不仅有利于学生的写作水平的提高，也是培育学生的世界观和价值观的必要途径。老师要多多引导学生在日常生活与学习中进行总结，布置合理的生活化写作内容，比如周末让学生写一篇自己的活动感受，不管是室内活动、亲子活动还是室外活动，可以是某一活动环节或细节的感悟，又或者是某一事物或者景物细节的联想，都可以从日常生活中来提高学生的写作能力。

（二）培养学生记录生活的习惯

老师可以鼓励学生随身携带笔和本子，在日常的游玩或者活动的过程中，及时地对自己的感悟进行记录，可以是一些零碎的碎片，不一定要进行收集，只是为了给学生养成一种写作的习惯。例如让学生写日记，日记是提升学生写作水平，培养写作习惯的良好途径，但日记是较为私密的，老师若想进行分享要征得学生的同意，如果学生愿意对其日记内容进行交流是很好的，日记所表达的情感是更加真挚的，老师对日记的评价，更能激发出学生的写作兴趣，鼓励学生观察生活。所谓处处留心皆学问，不论是路边的一只流浪猫还是高山上的一株绿草，仔细观察都是有它们的故事及意义所在的，对于小学生来说，他们的观察注意能力处于萌芽阶段，不是很善于主动观察和发现生活之中的亮点，这个时候老师对学生的引导就显得异常重要，如何让学生积极汲取生活中的有趣之处，并将其自身的见解与看法一五一十地描绘出来，是实现小学作文教学生活化的重要之处。

（三）多组织学生进行经典阅读

想让学生多多地认识生活，阅读的积累有着重要意义。阅读有助于学生知识量的积累，也能帮助学生更加正确地认识生活，在阅读的过程中间接地学习别人的生活经验，从中获取自己的写作素材。多多进行经典阅读，是要求学生先向书本进行学习，书本就是写作的最好老师，书中的经典段落诗句以及其中蕴含的情感和人生哲理，在文章中的运用是一种很好的情感表达技巧，经典的阅读量众多，让人读起来觉得文章更加高级且有共鸣所在。老师要求学生们多多进行课外书籍的阅读，让学生们进行交流與沟通，对经典中的优美词句及段落进行摘抄，不仅可以拓宽学生的词汇量，也能对学生的写作素材进行一个积累，学生写作基础的拓宽，是写作生活化的基础所在。

（四）引导学生关心时事勤于思考

语文素养的高低可以通过写作综合反映出来，写作是一种运用语言文字来进行情感表达与交流的方式，是帮助学生认识世界及自我，然后进行创造性表述的一种学习过程。在学习写作的过程中，多引导学生关心国家大事，是非常有利于培养学生的爱国情怀的行径，也能够更好地拓宽学生视野，指导学生关心时事能够引起学生对人生及国家大事的一些思考，在此基础上进行习作训练对学生写作能力的提升也十分有利。对于小学生来说有关时事的作文写作是有一定难度的，跟贴近日常的事件相比，时事新闻更加陌生，并不是学生的亲身经历，所以在描绘感想的时候比较容易说空话。教师在讲解时可以多多结合学校举办的捐款活动或者哀悼日等，对学生进行情感上的引导。学生多多关注时事报道，关注事件发生之后自己的家人、亲戚老师是如何评价或者给予帮助的，写出自己的切身感受与思考，尝试去感动阅读自己文章的人，能做到这点就是非常成功的写作啦。

（五）鼓励异想天开的存在

相信大家都记得，小学写作中有一类文章就是让学生通过想象来写一篇文章，小学生在写作时经常感觉到无物可写，主要是因为他们缺少对于生活的认识，没有足够的语言表达能力，没有生活体验，我们可以让小学生自由地进行想象，让他们把自己的心中所想描绘出来也是一种很好的写作素材。孩子的天性就是善于幻想，学生对于生活的体会与思考可能没有那么充足，但他们的心中充满对于未来或者其他不了解事物的期待与想象。鼓励学生多进行异想天开，为写作插上想象的翅膀，这种不需要拟定范围的写作，能够更好地激发学生的写作热情，他们可以描写自己的梦，描写自己想象的未来，可以说兔子会飞，可以说鱼儿长脚，就好像爱丽丝梦游仙境一样，创建好的想象平台，让学生们自由快乐地进行写作，并且在自己编排的故事之中总结自己的体会，与故事所带来的启发。不论是童话故事还是科幻文章，都可以让学生锻炼自己的文笔，但在教學时也要适当注意文章合理性，在合理的同时鼓励学生多想多写多记录。

三、结论

小学作文教学的生活化是很有必要的，如何改善教学中存在的重结构轻内容且脱离实际生活的想象是我们要研究的主要问题。学生的生活体会不足，这就要求老师多引导学生观察生活，培养学生热爱生活随时记录生活的习惯，写作的素材都来源于生活之中，才能让小学生的写作更加富有情感，内容才能更加丰富，也能实现我们进行语文教学的真正目的，提高学生的生活感知能力，为他们树立正确的价值观与世界观，也让他们的写作可以更加细腻生动。

参考文献

[1]钱丽娜.小学语文作文生活化教学探究[J].科学咨询，2020（36）.

[2]王悦.小学语文作文生活化教学策略[J].教育，2020（36）.

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[4]李巧农.城中村小学语文作文生活化教学探究[J].读与写，2020（24）.

作者简介：张艳玲，女，1977年生，安徽界首人，本科，一级教师，研究方向为作文教学。