浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养

【摘要】在现代人的发展过程中，写作属于重要的基本能力。写作可以将学生的综合能力进行展示，并且促进观察能力、想象能力以及记忆能力、表达能力等明显地增强，属于初中学生应该具备的良好素养。初中生的写作能力，也可以体现出学习的能力和水平，并且对未来的语文学习产生一定程度的影响。本文主要分析怎样培养初中生的写作能力，带给实践工作有价值的借鉴。

【关键词】初中;语文教学;写作能力;培养策略

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）13-0123-02

【本文著录格式】张智俭.浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养[J].课外语文，2021，20（13）：123-124.

初中阶段的语文学习，起到的作用就是承上启下，学好初中语文非常关键。写作属于初中语文内容中的大比例构成部分，而且写作属于考查初中学生的词汇存储量、语言组织和运用能力等的重要指标。当前，在初中语文教学中，写作教学工作还有诸多的方面有待改进，加强培养初中生的写作能力，对于推动初中语文教育教学水平提升具有重要的意义。

一、写作能力的培养在初中语文教学过程中的重要性

初中语文学习环节，很多知识点内容是比较简单且基础的，学生学习起来并不困难。但是针对初中语文的写作来说，如果学生具备良好的文学素养，同时拥有较强的语言组织能力，可以正确流畅地表达出来，就可以将写作的质量有效提升，也会更积极地面对写作。但是面对学生学习的差异性，一部分学生的语言组织能力有待改进，往往所写作文的质量并不高，这样就会影响到初中阶段写作教学顺利地展开，甚至也会降低学生的写作热情。所以，初中语文教师必须要高度地关注培养学生写作能力的意义，运用新型的思想，以新型的教学手段，提升学生的写作热情，建立良好的写作习惯，运用科学的写作技巧，将作文写作的质量水平稳定提升，继而促使学生发展较高的文学素养，促进全面发展。

二、降低初中语文写作教学质量和效率的原因分析

首先，写作教学的方式比较单一。当前存在于初中语文写作教学中的重要问题之一就是教学手段简单且单一，并未达到教学方式多样性的目标。主要的表现就是，教学环节，教师习惯性地选取一篇优秀的、典型的作品进行解读，然后阐述怎样写出同样优秀的作文，再描述优秀作文的框架，以此方式进行写作教学，明显地缺少拓展教学，并无创新性。学生属于被动地接受知识，具有固定的写作模板，限制自身思想和想象能力的发挥。长此以往，学生会对写作形成厌倦的心态，降低写作积极性。同时此种单一化的教学模式，也会使得学生的写作缺少层次性、逻辑性，作文毫无生机。

其次，学生写作期间，并未掌握正确写作的技巧。初中阶段的学生对于周边的人物和事物是比较敏感的，处于学生发展的关键时期。但是鉴于学生接受能力的不同，所以在语言表达能力和组织能力等方面也是各不相同的。主要的表现就是，学生往往心里所想跟实际所写差距较大，这是表达能力较差的表现。这样就不能有效地将作文的内涵、寓意良好地表现，降低作文的整体写作质量。除了学生自身的问题之外，教师的教学也存在一定的问题，例如教学期间，并未注重教学写作技巧，或者在学生没有深入掌握写作技巧的情况下，就进行下一阶段的教学工作，所以会削弱写作的质量水平。

三、初中语文教学中学生写作能力的培养策略

（一）扩大阅读量进行素材积累

初中生具有较为充足的课余时间，教师可以引导学生利用好课余的时间进行阅读，辅助学生自己扩展文学的视野，同时进行词汇的大量积累。所以，初中语文教师应该适当地对学生提出科学的阅读计划方案，阅读的书籍可以是学校统一印发的教材报纸，学生也可以按照自己的兴趣，选择优秀的书籍进行阅读。如果学生降低了阅读的兴趣，教师要及时地掌握住对于阅读的感受以及看法，然后综合考虑，对学生推荐具备针对性的书籍、材料，循序渐进地将阅读量进行增强。另外，阅读期间，学生应该做好相应的记录，把一些优秀的词语、句子或者是写作手法等记录下来，日后反复查看，加深印象，也可以进行相应的仿句，推动自己写作能力的有效提升。 长此以往，学生可以积累到大量的素材作为写作的内容，避免写作时“提笔不知如何下笔”的情况。另外，阅读的内容也可以在语文课本中寻找，因为语文课本上融合了大量的优秀文章，包括国内、国外精挑细选的文章，集结丰富的寫作素材。语文课本是学生接触最多的书籍，可以利用闲余的时间，让学生了解书中各种大家之作，包括鲁迅、列夫托尔斯泰、李白、杜甫以及冰心、列宁等等。针对好的名言警句、诗词曲赋，可以进行背诵，在写作中灵活地运用，同时也可以加工成自身独特风格，给自己的写作手法进行不断的丰富。

（二）培养学生的作文兴趣

学生具备较高的写作兴趣的情况下，才可以建立起正确的写作意识，并且自主地探索提升写作质量的方法。所以，教师要积极地培养学生的作文兴趣，最重要的一环就是进行思想和思维的解放。若想实现此目的，平时的教学过程中，需要教师减少对学生的束缚，避免过多地干预、限制学生的写作，应该发挥出学生主体地位，积极地发散学生的思维以及想象力。平时的写作教学中，应该带给学生更多的创作空间，可以进行分组教学的方式，采取学生所喜爱的学习模式，让学生在团队中毫无约束地创作。另外，教师选择的写作题目，也应该具备一定的开放性、自由性、发散性的特点，让学生按照自己的意愿，结合写作的技巧，发散思维进行写作，这样十分有利于增强学生的写作热情。

（三）生活化的写作教学

首先，帮助学生养成随手写的良好习惯。培养随手写的习惯过程中，应该注意科学地区别开写日记。在进行随手写期间，告知学生可以广泛地选取内容，而且写作时能够自由地发挥。例如，评论一些社会不良现象，或者是记录自己一天中的趣事、有意义的事等，但是要突出重点，按照作文的形式，突出主题，融入优美的句式。采取这种无拘无束的写作方式，可以辅助学生以所学语文知识提升写作的质量，构建良好的写作习惯。并且，随手记的篇幅应该控制在500字之内为宜，每周应该至少进行三次写作，随手记的时间和空间不限，同时要避免此项活动对其他课程的学习产生影响。

其次，平时的生活中，要重视学生观察能力的有效培养和提高。学生在具备良好观察能力的情况下，才可以将写作的质量提升，因为具备较好的观察能力，才可以让写作更细致，让写作的对象以更饱满的形象展示出来，较强的观察能力，属于形成优质写作能力的重要基础。语文来源于生活，实践生活中，处处可以体现出语文知识内容，并且很多事情可以对于写作产生重要的灵感影响。教师可以利用生活中的一些事物，让学生在各角度，以多样化的方式，展开详尽的觀察，使得学生将观察的能力有效增强。

（四）加强作文指导并做好评价

在进行作文教学过程中，教师也要高度地重视作文的批改，并且针对性的指导，对于提升学生的写作能力具有非常关键的意义。例如，进行作文练习的过程中，加强对学生的适时引导。首先，进行指导审题，这一环节的主要目标就是，辅助学生对题目的意思充分地理解，心里明白应该写什么，写作时要写哪些内容。其次，进行立意的指导。使得学生对于文章的中心正确地明确，了解到写此作文的意义，而且明白写作是想要说明怎样的问题、其情感是什么、赞美怎样的精神等等。最后，进行指导选材，使得学生知晓选取什么样的材料，才可以实现更好地为作文的中心服务。在进行作文指导中，重要的方向就是审题、立意、选材，采取多样化的写作手法、技巧，对于整体的作文做好布局。在进行适当的指导以后，可以辅助学生写作更优质的作文。

四、结语

在进行初中语文教学中，写作教学占据的比重较大，属于非常关键的内容。所以，初中语文教师进行教学环节，应该采取先进的教学思想，运用学生喜爱的方式，培养学生写作的兴趣以及能力。教学的过程中，要凸显出学生的主体地位，进行教学理念的积极完善，不断创新教学手法，让学生主动地进行大量阅读，达到教学质量、写作水平共同提升的效果。

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作者简介：张智俭，1976年生，甘肃靖远人，本科，高级教师，研究方向为汉语言。