刍议核心素养下小学语文群文阅读教学策略

【摘要】随着课程改革的不断深入，小学语文的教学也在发生着不断的变化。群文阅读已经成为了语文阅读教学中的重要部分，不仅能够增强学生的阅读能力，还能有效提高学生的综合素质，是一种突破性的教学方式。因此，在小学语文的教学中，教师可以积极尝试群文阅读策略，不断培养学生的阅读能力和思考能力，实现学生的全面发展。本文就核心素养下小学语文群文阅读教学策略作出了相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。

【关键词】小学语文;群文阅读;教学;对策

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）13-0103-02

【本文著錄格式】高秀萍.刍议核心素养下小学语文群文阅读教学策略[J].课外语文，2021，20（13）：103-104.

前言

阅读在小学语文教学中有着举足轻重的地位，这不仅关系着学生阅读理解能力的提升，还有助于培养学生的语言表达能力，对于其语文综合水平的提升具有关键作用。群文阅读是新课改模式下新生成的一种阅读理念，主要通过引导学生对内容相近或者主题相似的文章进行组合阅读，这样不仅能培养学生对阅读的兴趣，还能提高阅读效率，进而提升学生的阅读基础素养和核心素养。通过群文阅读的方式，不仅能够有效提高学生阅读的数量和质量，同时还能促使学生在阅读过程中开展深刻的思考，引导其视野更加开阔，对于其语文素养的提升有着十分重要的意义。就当前的小学语文阅读教学来看，部分教师仍采用传统的教学方式，将一篇文章分解成不同的段落和层次进行讲解，一方面破坏了文章整体的美和节奏，容易造成教学空间狭隘，另一方面也不利于对学生阅读兴趣的激发和培养，进而影响学生阅读能力的提升。因此，在小学语文阅读的教学中，教师还需要及时更新教学理念，一方面加强学习与研究，尝试先进的教学方法，另一方面充分考虑学生的实际学习情况及阅读能力，合理制定群文阅读教学方案，帮助学生培养良好的阅读习惯，从而有效提升阅读教学的质量和效率。

一、群文阅读在小学语文阅读教学中的重要性

（一）增加阅读量

多读书、读好书是学生在学习过程中必不可少的内容，只有通过大量的阅读积累才能有效提升阅读能力，增加语文素材。就当前的小学语文教学来看，许多教师过于注重教材课文的阅读，缺乏足够的课外延伸扩展，这样就不利于学生视野的开阔和知识量的积累，从而无法达到新课标所提出的阅读要求。群文阅读的模式要求学生在每一堂阅读课中都阅读数篇与主题相关联的文章，这样就能够直接增加学生的阅读量，使学生有更加充分的素材来锻炼与培养阅读理解能力，同时还能够帮助学生不断积累知识，扩大知识面，实现语文综合素质的不断提升。

（二）提高阅读速度

随着信息技术的快速发展，获取信息的方式也在不断增加，因而强化快速阅读能力已经成为必然的选择。就当前的小学语文阅读教学来看，有的教师为了让学生更加深刻地理解文章内容，会适当降低讲课的速度，这样一方面会影响学生的阅读速度，不利于其阅读综合能力的提升，另一方面也会影响课堂教学效率，对整体教学情况造成不利影响。在群文阅读的模式中，由于课堂时间的限制，学生需要在一定的时间内完成多篇文章的阅读，这样就能够帮助学生在不断的训练中提高阅读速度，同时还能提高思维的灵活性和敏捷性。

（三）培养阅读兴趣

由于传统教学模式的影响，部分语文课堂教学还局限于填鸭式的教学方式，这样就使得学生在学习中处于被动接受的状态，一方面不利于学生自主学习能力的培养，另一方面也会造成学生对阅读的兴趣较低。在群文阅读的教学过程中，不仅能够保证学生阅读的数量，同时其涵盖了多个种类，学生能从阅读中找到自己比较感兴趣的内容，从而激发学生的阅读热情，促使学生主动开展思考和探索，让学生在大量的阅读与持续的思考中锻炼阅读能力和表达能力，养成良好的阅读习惯，在愉快的氛围中做到“多读书，读好书”。

二、小学语文群文阅读教学策略

（一）合理设计，开展自学

为了强化学生的思考能力，帮助其锻炼与提升分析问题的能力，教师可以在群文阅读中设计问题，从而为学生的思维活动提供一定的方向，使其在群文阅读的学习中有所收获。因此，小学语文教师在阅读中可以帮助学生首先巩固基础，从一篇文章开始阅读，指导学生掌握正确的阅读方法，让学生通过提取问题、分析整合等步骤实现自主学习能力和阅读理解能力的不断增强。在学生完成了一篇文章的阅读学习后，教师再尝试将多篇文章进行整合，构建一个类型的阅读整体，并设计更具备迁移性、突出性的问题，利用问题将不同的文章进行串联，这样能够有效实现学生连续阅读能力的培养，并引导学生在阅读过程中提升想象力、创造力和鉴赏阅读素养。另外，教师在设计问题时，还需要注意对学生默读技巧和略读技巧的培养，让学生能够做到针对不同的文章采取对应的阅读方法，有效提高阅读的效率。例如，在《富饶的西沙群岛》的学习中，教师就可以将《美丽的小兴安岭》这篇课文引入其中，让学生先进行自主阅读，然后再提出问题：将这两篇文章进行比较，你们发现了相同之处吗？大家可以踊跃发表自己的看法。这样一来，学生能够将不同的文章结合起来进行自主学习，同时根据教师的问题开展思考，找到两篇文章的相同之处，不但能够帮助学生认识我国富饶的资源和美丽的自然风景，同时也能够激发学生的爱国主义热情，使学生深刻理解作者想要体现的思想感情，最终实现其阅读理解能力的不断提升。

（二）运用教材，对比分析

在小学语文群文阅读的教学中，教师需要充分运用阅读素材，合理筛选文章，而不能够将原本毫无联系、杂乱无章的文章组合在一起让学生阅读，避免学生的思维出现混乱不清的情况。同时，教师还需要按照科学合理的组合顺序或是排列顺序对文章进行整合，这样才能使学生在阅读过程中循序渐进，达到最佳的阅读效果。就当前的小学语文阅读教学情况来看，大部分的阅读学习模式较为枯燥，教师的讲解占据了大部分的时间，留给学生自主阅读的时间较少，这样的状态不利于学生自主学习能力和自主学习习惯的培养。长此以往，学生将一直处于被动状态，对其综合素质的提升将会造成不利影响。群文阅读可以将多篇不同的文章进行相互连通，确保学生的求知欲和好奇心得到激发，从而化被动为主动，使学生积极参与到阅读学习活动中去。在开展群文阅读的过程中，教师可以基于课文的主题和特点，开展举一反三的阅读活动。例如，在课文《小壁虎借尾巴》的教学中，教师首先指导学生开展通篇阅读，做到对课文内容的全面掌握，同时将小壁虎借尾巴的具体过程以结构示意图的方式画出来，这样就能够清晰地看到文章的主体结构和情节进展等等，使学生在阅读中保持清晰的条理和正确的思维逻辑。然后，教师再让学生自主阅读《渔夫和金鱼的故事》，并要求学生根据自己的分析与思考绘制类似的结构示意图，并将两幅示意图进行对比，寻找文章之间的相同点和不同点，这样就能够实现一篇带领多篇、合理借助文章进行对比学习的模式，不仅能够帮助学生掌握更多的阅读技巧，同时也能够不断提升语文阅读教学的效率。

（三）读说结合，感受文章

群文阅读的模式不仅能够帮助学生提升阅读理解能力，同时还能够有效锻炼学生的思考能力，使学生充分感受文章的思想感情与主旨内涵。因此，在群文阅读模式的尝试中，教师需要适当添加读与说的环节，尤其是针对文章中情感充沛的段落，指导学生开展朗读与表演，不仅可以丰富阅读学习的方式，同时还能够带领学生直接感受作者在写作时的心理活动和思想感情，进而更加深入地理解文章。首先，教师可以有目的性地选择部分具有特色的文章，例如表达亲情、友情以及爱国之情的篇章，利用多媒体设备为学生播放朗读文件，使学生通过聆听感受文章所表达的思想感情，加深对文章的印象。其次，教师指导学生对文章进行分析，并让其自由地进行课文朗读，感受文章的基本感情，使学生通过有声朗读进一步体会文章的内涵，通过不同的阅读方式感受默读与朗读的区别。最后，教师可以组织学生分组进行情景模拟，将文章中表现感情的段落和情节表演出来，这样既能够增强阅读教学的趣味性，同时还能让学生表达自己对文章的看法，以此来提升阅读的质量。

三、结语

综上所述，群文阅读在语文阅读教学中是一种新型的教学方式，能够实现教学空间和时间的有效拓展，全面提升学生的阅读能力和阅读质量，让学生不仅实现视野的扩展，同时也促进其学习积极性的提高。因此，在小学语文的教学中，教师需要紧跟时代的步伐和教育发展的脚步，主动开展学习和创新，为学生综合素质的提升以及未来的长远发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]桑红霞.语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2020（81）.

[2]崔朦.语文核心素养理念下的小学群文阅读教学对策研究[J].读与写，2020（34）.

[3]朱惠.立足核心素养，探索小学语文群文阅读教学途径[J].语文课内外，2020（22）.

[4]杨淑玲.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].科学咨询，2020（28）.

作者简介：高秀萍，女，1990年生，甘肃西峰人，本科，二级，研究方向为语文教学与研究。