思维导图对个性化教学的启示及其应用价值分析

【摘要】随着我国现代化社会建设进程的不断推进，社会对人才提出了更高的要求，教育事业需要不断地创新发展，积极适应新社会发展的步伐，促进教学质量的提升，培养出具有创造性的高素质人才。此背景下的个性化教学需要更进一步地探索，提高教学有效性。本文对个性化教学的必要性进行了探讨，结合思维导图对个性化教学的应用价值，提出了思维导图下的个性化教学化策略分析。

【关键词】思维导图;个性化;教学;启示;应用价值

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）13-0063-02

【本文著录格式】李梅花.思维导图对个性化教学的启示及其应用价值分析[J].课外语文，2021，20（13）：63-64.

前言

个性化教学是全新的时代背景下教育教学活动转型和创新的必然趋势，在个性化教学中，运用思维导图是必要的手段之一，能够构建起个性化、系统化的教学课程体系，完善教学资源。发挥出思维导图的重要教育学价值，实现对个性化教学的完善和更进一步优化，促进我国教育水平的整体提升，推动教育事业更进一步良好发展。

一、个性化教学的必要性

在全新的时代背景下，我国教育事业正在进行积极的创新改革，通过改革课程内容、创新教学方式等，促进教育教学质量的提升，培养出具有创造性和创新思维的高素质人才。此背景下的个性化教学受到了愈发多的关注，在个性化教学中学生的主体地位被凸显出来，通过对学生不同认知能力、认知水平以及性格方面的差异性进行分析，由学生作为出发点，尊重学生个性，采取个性化教学的模式展开教学活动，这是当前社会背景下教育教学改革的必要手段之一。个性化教学是一种全新的教学理念，强调的是教学资源、教学形式、教学方法的多样化，与学生的个性化特点相结合，将学生作为中心主体，关注不同学生的个性差异，为不同学生的学习需求提供服务。个性化教学打破了传统的教学中标准化、统筹化的教学模式，在此基础上对教学活动进行灵活的创新，保证教学资源、教学方式以及课程内容等均具有较强的个性化特征。根据学生的认知特点和学习需求，制定个性化的教学计划，通过循序渐进的教学活动，培养起学生较强的自主学习能力，提高综合素质水平。

二、思维导图对个性化教学的应用价值

思维导图在个性化教学中发挥着不可忽视的重要作用，和传统的教学顺序相比，个性化教学的教学顺序并没有发生明显的改变，通常是首先进行教学设计后，按照教学设计的框架实施教学活动，最后对教学效果进行评价，教学设计中对学生的特征进行分析，教师通过设计半开放性的思维导图，让学生通过实际的学习活动，结合学习的内容，将相关的关键词填写到思维导图中。个性化教学中运用思维导图能够帮助学生构建起新旧知识系统框架，从中找出新知识和旧知识之间的区别与关联，帮助学生掌握更好的学习方法。同时教师可以通过思维导图对学生的知识储备和学习经验等形成全方位的了解和掌握，为实施个性化教学做好基础准备，思维导图下的个性化教学活动，展示了各个知识点之间的关联，教师可以通过思维导图将教学主次目标合理地划分出来，分解出明确的教学步骤，为不同的教学环节选择適应性较强的教学方法。

通过运用思维导图，教师可以利用多媒体或者是板书的形式描绘出各个知识点，让学生在思维导图上学习、巩固和应用知识，理清知识框架结构与知识运用的思路。针对其中的某一个知识重点或难点内容，教师可以从中提炼出来，将其设计成一个学习主题，让学生对该主题进行探究，互相交流，提高学习效果。评价教学活动的阶段则由学生自己完成个性化思维导图的构建，其中展示出各个知识点的关系以及学生的学习方法，将学生的认知以及学习策略体现出来。教师可以通过学生制作的思维导图了解学习情况，反馈指导意见等，及时帮助学生改正自身的不足缺陷问题，保证评价内容更具人性化，加强了学生思维过程以及认知过程的可操作性。

三、思维导图下的个性化教学策略分析

（一）设计微型课程

思维导图对于个性化教学的创新发展发挥着关键的作用，运用思维导图可以设计微型课程，构建起完善的个性化教学课程体系，赋予课程更高的灵活性。与思维导图之间是相通的，微型课程也是针对某一主题或概念为基础进行设计，其中不仅展示了文化知识，同时能够将时代的精神和问题反映出来，满足现代化背景下学生的实际学习需求，将课程形式的生态化和动态化特征显现出来。设计微型课程可以在主干科目课程的基础上将课程划分为不同的主题，或是从某一个问题当中提炼出主题，将其作为教学核心，展开教学框架的设计。在实际的教学活动中，教师可引导学生针对一个问题，从多个角度进行探讨和分析，实现师生情感与思维上的交流、互动与共鸣。以小学语文的教学活动为例，在部编版的教材中，《日月潭》《葡萄沟》《黄山奇石》等课文的教学活动，均可以结合课程主题当中涉及的知识点，对教学框架进行优化设计，让学生根据其中关于景物描写的片段、作者的感情等进行深入的分析，设计出不同主题的微型课程，提高教学有效性。

（二）保证课程的多选择性

个性化教学模式下对于不同学生的个性特点十分关注，学生的成长环境、学习能力、认知能力、个性特点等均有着多样化的差别，因此个性化教学运用思维导图需要正视学生不同的知识能力、价值观等差异性特点，保证课程体系具有多选择性。将不同的学习经验提供给学生，在组织个性化课程体系的过程中，要在设置必修课程的基础上，向学生提供多样化的选修课程，由学生进行自主选择，保留学生的个性化思想和自主性思想。将思维导图主题下，主题之间互相影响、互相关联的思想落实其中，扩充必修课程，提高选修课程的有效性，为学生的个性化自由发展需求提供切实的保障，用选修课程来支撑必修课程，满足不同学生的个性化学习需求。

（三）优化个性化的教学资源

个性化教学中需要保证教学资源的个性化，将其分为静态资源和动态资源两种，静态资源主要指的是课件、图片、文字、动画以及物质条件等，而动态资源指的则是动态信息以及具有生命力和能动性的人力资源。当前社会背景下，个性化教学中运用思维导图，可以结合学生的个性化需求、挖掘隐藏的创造力以及智力资源，通过制作思维导图保证教学的个性化，涵盖图片、教案、课件等内容。不仅如此，还可以在思维导图中勾画出年度课程计划与教学计划，由多方共同商议和探讨，展现、分析不同资源之间的关系，加强对资源的把握，提高教学有效性。经过不断的知识积累以及动态资源的更新，将开放性资源中注入更多的活力，满足学生的个性化学习需求，通过简单的线条和色彩将复杂的内隐思维过程表现在思维导图上，在不断地反思和调整中实现信息交流，创造更多的灵感，促进个性化教学有效性的更进一步提升。

四、结论

综上所述，信息时代背景下，人们需要积极适应现代化社会发展的步伐，从教育环节着手，通过个性化的教学活动培养学生较强的创新思维，提高学生的综合素养水平。发挥思维导图对个性化教学的重要意义，提高我国的教育教学水平。

参考文献

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[2]段春红.教学改革中思维导图的应用与优化[J].中国教育信息化，2019（19）.

[3]蒋纯.基于学习能力提升的高中思想政治课学科思维导图应用研究[D].桂林：广西师范大学，2018.

附    注

本文为福建省泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）课题《思维导图在农村小学语文阅读教学中的应用研究》成果，课题立项批准号：QG1352-137。

作者简介：李梅花，女，1971年生，福建泉州人，小学高级教师，研究方向为小学语文教育。