初中语文教学应注重学生阅读能力的培养

【摘要】阅读是人们从外界获取信息的重要渠道，同时，阅读可以从更广的层面丰富学生精神世界，促进学生智力发展，主动探究，学习创新。初中阶段是学生学习成长的黃金时期，教师必须要注重对学生阅读能力的培养，同时以阅读为契机，指引学生开展多元化学习，推进语文素养获得全面发展。现从阅读指导、文本阅读、理解鉴赏、读写结合多个角度，探索如何更好地发展初中生的阅读能力。

【关键词】初中语文;阅读能力;理解鉴赏

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）13-0041-02

【本文著录格式】黎咏梅.初中语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课外语文，2021，20（13）：41-42.

阅读是从外界获取信息的主要渠道，信息化时代对学生的阅读能力提出了更高的要求。海量信息的出现，要求学生不仅要能够高效开展阅读活动，同时要及时做好信息的筛选整合，从阅读中获得多元化发展。但初中语文教学推进中，很多学生存在阅读意识不强，良好阅读习惯没有养成，阅读内化效果不理想等问题。在语文教学中，教师必须要针对性指导，推动学生阅读能力获得全面发展。

一、初中语文教学中阅读能力培养的重要意义

（一）阅读是提升学生语文素养的重要途径

阅读本身是一项十分复杂的活动，通过阅读学生能够对材料进行多次反复尝试，这其中既有内化的过程，同时还需要与自身固有的认知进行磨合，推动学生创新探索，使学生确实获得多重收获。在阅读的过程中，对学生个人的语言积累、思维发展、审美鉴赏、文化传承等多方面都具有重要推进意义。通过阅读教师要着力引领学生提升阅读能力，并在审美、情趣等多方面获得突破性发展。

（二）阅读是促进学生自主学习的重要方式

学生学习的过程涉及多个环节，而阅读作为其中的基础一环，对于培养学生良好的专注力，让学生独立进行思考，尝试语言的组织与运用，引导学生有梯度地提升具有重要作用。在阅读的过程中学生不断地在经历分析、求索、质疑、创造等多个过程，能够使学生的思维处于积极活跃状态，让学生多层次的能力获得发展，使学生的学习自主性、毅力品质、学科探究意识等都能获得突破性发展，对于推动学生自主学习积极进步具有重要意义。

（三）阅读能够为学生未来的学习与成长有效助力

随着立德树人理念的深入推进，学校教学重在培养学生良好的学习意识，使学生具备持续学习的独立性和自主性，同时倡导学生通过合作探究、问题推进等多个过程不断内化和吸收，让学生不断地学习和领悟。学生以后即使遇到困难，也不再依赖于教师，而是主动去通过阅读和探索，寻找问题的答案，这对于学生今后的成长、学习、生活都能奠定良好基础。

二、学生阅读能力发展存在的主要问题分析

（一）学生阅读主动性不强

在学习推进的过程中，很多学生还不能充分意识到阅读对自身学习成长的重要价值。因此，在阅读开展的过程中，学生不同程度存在主动性不强，阅读过程中存在功利心理等问题。很多学生在阅读的过程中，只着眼于教师强调的重点，对于教师不曾提出的问题，学生都不会主动去尝试，学生没有良好的阅读兴趣，学生良好的阅读习惯也难以养成。

（二）忽略课外阅读的开展

阅读是学生个性化学习开展的重要一环，除了在课堂上对学生进行阅读指导之外，大量的时间都需要学生自主开展课外阅读，这是促进学生自主学习，进一步帮助学生扩展视野，督促学生广泛吸收的重要一环，对学生其他学科的学习也有良好的推进作用。但是当前很多学生在课外阅读的过程中存在较强的随意性，不注重对阅读内容的选择，在阅读的过程中也不能对于一些精华内容进行有效的摘抄和记录。多倾向于一些闲书，如动漫、青春小说、搞笑读物等，这些阅读的开展，对于学生阅读能力的提升，核心素养的发展推动作用并不明显。

（三）学生缺乏阅读鉴赏意识

很多初中生在阅读落实的过程中都存在较强的被动心理，阅读的目标不明确，自我约束能力较差。学生为了节省时间，开展走马观花式的阅读，学生自己很难充分感受阅读的魅力。还有一些零散的时间，学生都用来观看手机、电视、综艺节目等，使得阅读仅仅停留在了材料字面上。学生对于阅读材料缺乏鉴赏意识，对于教师推荐的一些经典读本，学生也难以持续投入开展连续性阅读。

三、初中语文教学学生阅读能力培养的对策

（一）阅读先导，提升学生阅读的参与性

让学生独立开展阅读，学生阅读参与感不强。针对这种现象，教师要增强对阅读先导环节的投入，在让学生开展阅读之前，教师首先要通过问题引领、目标预设、预习提示等多种方式，提升学生阅读的目标性，让学生在阅读的过程中突破重重障碍，获得更强的参与感。首先，以课内阅读为例，教师可以通过阅读提示为学生出示相应的阅读任务，让学生在阅读的同时有效进行文章脉络、文体梳理、表达储备等工作，这样就能够改变学生浅表化阅读的习惯。以《背影》一课为例，在阅读的过程中，教师可以首先提出几个问题，如作者为什么不能忘记父亲的背影？文章中描写父亲用了哪些方式，分别体现在哪些语句？课文中几次写到了流泪，作者流泪的原因是什么，他当时是怎样的心理？通过有效的阅读先导，让学生在阅读的同时有效思考，更重要的是要让学生带着感情去阅读，试着站在作者的角度来阅读，这样能够使学生深刻感受作者语言的生动性和准确性。同时，对于学生阅读的成果，教师要让学生主动展示，教师再给出学生相应的鼓励和指导，这样才能够充分尊重学生阅读的主体性，以师生互动帮助学生循序提升。

（二）文本细读，提升学生对文本的鉴赏能力

解读文本是一个相对比较复杂的过程，学生首先要能够抓住文本的精髓，接着尝试进行有效的解读和分析。这个过程中学生不仅需要对文章的整体脉络结构有一定的了解，同时还要综合运用文本中的一些词句、插图、核心语句等展开有效的比较、分析和对话，这样才能够更好地提升学生文本解读的能力。在教学过程中，教师首先要让学生尝试表达一下自己对文章的整体理解，结合学生阅读表现，教师可以更好地把握学生到了哪个层面。针对学生理解还有偏颇的地方，教师要重点指引学生开展文本解读，帮助学生向纵深层面拓展。以《海燕》这一课为例，通过学生的阅读，学生知道海燕象征着无产阶级的革命形象。在这一基础之上，教师还要让学生想一想：海燕这一形象是怎样出现的，它又是如何通過这一形象将象征意义表达出来的。教师可以让学生结合文本的行文思路，将海燕与其他海鸟进行对比，分析其异同，进而让学生透过表面现象深刻分析，其中折射出的无产阶级的一些革命品质，让学生进行多角度的对比和分析，以更好地提升学生对文本内涵的理解。

（三）读写结合，鼓励学生进行理解性输出展示

在新材料阅读的同时，学生头脑中固有的一些认知也会产生变化，结合阅读成果让学生进行口语表达时，要充分调动学生已有的知识储备，鼓励学生尝试个性表达或写作。另外，在文本的整体结构、思想内容等方面也需要有效关注。这一阶段，教师要引导学生跳出阅读复述局限，尝试进行独立表达，使学生更好地理解感知语言的魅力，让学生充分感受表达的乐趣。同时，教师要多角度衡量学生表达的成果，并结合一些具体的评价标准，如完整性、情节性、详细度、细节呈现等，让学生实现更高层次的能力发展，在语言记忆的同时，让学生尝试创造性加工，以更好地激发学生的想象力和创造力。

（四）课外联动，丰富学生的鲜活阅读体验

在课内阅读的基础上，教师要同步为学生延伸一些课外阅读的内容，同时，对课外阅读，教师也要增强指导意识。除了提出具体的问题之外，教师可以尝试让学生结合阅读成果来讲故事、梳理故事情节、填写阅读记录卡等方式，提升学生阅读的参与感。阅读记录卡不仅要包括学生每天阅读了多少页，更重要的是要能够结合故事的开展，推动学生有效梳理。如文章出现了哪几个人物，分别是在第几章出现，重点描写了哪些事件，侧面反映出人物的何种性格等，让学生尝试有效地梳理和表达。另外，还可以通过情景演绎等方式，让学生将自己感兴趣的片段为其他同学进行讲解和演示。这种多元学习活动的开展能够更强地提升学生的阅读参与感，同时让学生的阅读分享意识也能稳步提升。对于一些课外阅读文本，教师还可以通过举办读书交流会、制作读书小报、进行演讲辩论、主题探究等方式，更好地引导学生进行文本阅读。同时，教师要鼓励学生提出问题，师生之间相互回答和讨论，不仅能够进一步提升阅读的兴趣，同时在对话的交流与思辨中可以帮助学生更好地完善认知，提升学生整体的文章鉴赏能力。

总之，初中生阅读能力的培养是一个长期坚持的过程。在阅读开展的过程中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，同时指引学生尝试文本解读，让学生在阅读文本时尝试有效地推敲和理解，用自己的语言来解读文本，这样能够指引学生逐步走向高质量阅读。

参考文献

[1]徐明燕.浅谈在初中语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中外交流，2018（25）.

[2]叶檬梓.基于“部编本”的初中生语文阅读能力培养研究[D].信阳：信阳师范学院，2019.

[3]卢爱民.浅谈初中语文阅读教学中学生语感的培养[J].文渊（中学版），2019（8）.

作者简介：黎咏梅，女，1982年生，广东肇庆人，本科，高级教师，研究方向为语文教育。