初中语文阅读教学高效课堂的构建策略研究

【摘要】随着新课改的不断深化，对我国目前的教学方式、教学理念等都提出了新要求，对教学的有效性也引起了重视。疫情的影响更是加速了教育的改革，越来越多的人开始重视素质教育，进而对初中语文教学的期望越来越高。初中语文阅读是初中教学中的重难点，也是语文教学中非常重要的部分，然而初中语文阅读教学现状并不理想，存在很多问题，急需改革和创新。初中语文阅读不仅可以帮助初中生积累大量的语言知识，还可以培养学生的综合素质，因此在教育改革中构建高效的语文阅读教学课堂是非常有必要的。基于此，本文阐述了初中语文阅读教学的重要性，并结合教学现状对阅读教学进行探究，提出了一系列的创新策略。

【关键词】初中语文;阅读教学;高效课堂;构建

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）13-0027-02

【本文著录格式】曹昌河.初中语文阅读教学高效课堂的构建策略研究[J].课外语文，2021，20（13）：27-28.

初中语文是初中非常重要的一门学科，而阅读又是初中语文教学的重难点，新课改要求语文课程要培养初中生的爱国主义精神，并指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的自主表达能力、阅读能力、写作能力和文化涵养能力。通过阅读学习可以帮助学生积累大量的语言知识，可以让学生体验文学魅力，进而培养学生综合素质。教师要改变传统观念，与时俱进，提升自身的教学水平，摒弃应试教育枷锁，创新阅读教学形式，用灵活多样的教学设计激发学生的阅读兴趣，不断地创新教学形式和教学方法，让初中生在快乐阅读学习中得到身心健康发展。

一、构建初中语文阅读教学高效课堂的重要意义

语文是一门艺术学科，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教育作为中华民族优秀传统文化重要的载体，承担着继承和发扬我国优秀传统文化的重要责任。阅读是一种获取信息的过程，阅读有助于学生培养良好的品格和健全的人格，阅读还可以帮助学生拓宽视野、加强认知、丰富知识和提高修养。在初中学习的过程中，引导学生进行合理高效的阅读不仅是提高语文教学质量的有效途径，也是提高学生学习能力、促进学生综合素质全面发展的有效手段。培养学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对提升学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富学生的思维内涵也具有极其重要的作用。同时因材施教，结合实践经验，运用现代科技力量，去打开初中语文教学课堂的新局面，从而提升教学质量，打开学生的视野和思维，提升学生的综合能力和素质，实现培养人才和传承优秀传统文化的目的。

二、初中语文阅读教学的现状

（一）传统语文阅读教学观念影响教学质量

受长期的应试教育观念影响，语文阅读教学仍旧坚持以老师传教为主，难以发挥学生的主体作用，阅读教学模式难以从学生的角度出发实现创新改革，虽然素质教育已经推行多年，教育上一直提出创新课堂教学，但实际考试中主要还是考核初中生的阅读知识理解能力，难以真正从应试教育中解放出来，实现新课改要求。

（二）教学形式单一

教师在语文阅读教学中教学形式单一就会让学生对阅读学习失去兴趣，不能很好调动学生阅读学习的积极性，最后阅读教学就会变成只重视结果，不重视过程培养。在语文阅读教学实践中，很多老师不能很好地借助信息化技术来帮助学生提升阅读能力，没有因材施教，不能灵活多样化教学形式，让阅读教学效果不理想。因此教学形式需要在教学实践中不断地创新改革，才能实现新课改的教学目标，才能让学生真正在阅读学习中得到身心健康发展，提高综合能力，进而实现素质教育。

三、构建初中语文阅读教学高效课堂的策略

（一）改革课堂教育的传统观念，提高教学水平

教学改革首先就是要提高教师的教学水平，打破传统的教学理念，不断拓展教学思维，弃掉教育枷锁，明确教学目标，挖掘教学素材，注重人文素质培养。以往的语文课堂教育更多的是注重授教，学生大多都是被注入型，而漏斗效应吸收能力参差不齐，为了提高教学质量和教学成绩，老师和学生都进入高压状态，而初中语文不只是看分数就可以的，更多的是吸收文化，陶冶情操，培养素质，用语言去展现真善美的。初中语文阅读教学应该是培养和发展学生的主题性品质，促进学生听说读写能力和人文素质的同步协调发展。那就要求老师在课堂上必须拓展学生的视野和思想，加强基础知识积累，加大学生的阅读量，因材施教，优化教学方法。老师需要加强自身的知识积累和技巧，善于发掘学生的优点，调动学生的积极性，把更多的主动权交给学生，发挥引导作用，智慧教学，最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，通过教师创新性教学来全面提升高效课堂，努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域，实现跨学科的学习和现代科技手段的高效运用，从而提高学生的综合素质和传承中国优秀的传统文化。

（二）引导式阅读，发散学生思维

目前，我国中学生的阅读教材仍以语文课本为主，翻开我国人教版的初中语文教材七年级上册，我们不难发现其中大部分文章都是名家所作，如朱自清的《春》，史铁生的《秋天的怀念》，老舍的《济南的冬天》，鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，这些作家无论是表达能力和运用能力，以及文章整体的流畅性、生动性与内涵表达上都堪称一流，都足够指导现在学生的阅读和写作。为了更好地发挥语文阅读对学生思维开拓作用，我们可以用这些优秀的文章来引导学生进行文章創作，尤其是在情感表达上，要让学生学习这些文章的情感表达方式，融情于景，寄情于景。如史铁生《秋天的怀念》一文中，有一段话是这样写的：“又是秋天……黄色的花淡雅……要好好活……”在这一段话中，史铁生运用简单质朴的语言对所见到的自然景观进行描述，同时又寄情于景。用最后一句话，“要好好活”，表达了对母亲的怀念以及对未来生活的渴望。在学习完这段话后，老师可以提出问题，比如说现在这个季节，我们看到的花是什么颜色的？该怎么用刚才文中的句型来描述这些花呢？用引导式的问题来鼓励学生发散自己的思维，同时要注重与教学材料的结合，让学生在一定的基础上进行发挥，从而实现读写的良好结合，让学生掌握寄情于景的表达方式。

（三）“互联网+”教育激活新式阅读教学，促使学生自主阅读

信息化时代背景下，教师在开展阅读教学内容时，可以首先结合各种在线及教学平台，例如慕课、超星泛雅等软件，进行平台上各种阅读课程资源的共享和互相交流。打破线下教学的时间、空间的限制，学生可以根据教师在线上平台所安排的阅读文本以及学习任务，开展自主学习，并且对于自己阅读内容的疑问和收获进行记录并及时反馈，从而让教师能够更有效地了解到学生的学习效果，从而有的放矢地设计接下来的教学任务。同时，学生也可以根据自己的学习需求去进行选课、授课和课后练习，既满足学生多样化的学习渠道和方式，也为学生的学习探究提供充足的自由安排权和选择机会。通过线上学习之后，线下教学也就不应该只是传统阅读课堂教学的照搬，而应该是基于线上教学中学生自主学习的结果来开展更为深入的教学活动，让教师在阅读课堂教学上不再仅局限于对学生阅读技能的传授而忽视了对学生综合素质方面的培养，进而实现自主阅读习惯的培养和“德、智、体、美”全面地发展。

（四）小组阅读学习，丰富语文阅读教学内容

当今社会是信息多元化的社会，语文学科相对于其他学科而言，其内容涉及的面比较广。为了培养学生自主阅读习惯，在语文阅读教学中可以引入小组阅读学习的方式。小组阅读学习是指在语文阅读课中，根据学生的学习基础，教师将学生分为不同的组，不同的组通过阅读不同的章节的方式，在课堂上相互交流学习。这种学习方式可以加深学生对相关文章的理解，有利于提升学生的学习积极性和课堂的活跃程度。同时，运用这种方法可以提升学生的细节观察能力以及描述能力。

四、结语

总之，初中语文阅读学习不仅可以拓宽学生的知识面，而且可以通过教学活动的合理安排发散学生的想象力，让学生自由徜徉在文化的海洋中，进而激发学生的创新能力，推动社会的发展与进步。良好的思维品质是未来现代化人才所必备的，语文老师要注重通过阅读培养学生的思维品质，让学生在学习中发散思维，不断思考，不断成长。在现代初中语文阅读教学课堂中，老师要改变传统观念，积累教学经验，勇于改革创新，传授基础文化知识的同时用科学的方法，因材施教，活跃课堂，提升学生的自主学习能力，拓展学生的视野和思维，传承国学文化，在课堂上努力去构建学生完美的精神世界，培养学生的高素质、高品质，各方面全面协调发展。真正好的教学就是要理论和实践相结合，让语文的工具性和人文性能完美地结合，培养对社会有用的人才。

参考文献

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作者简介：曹昌河，1970年生，广西桂平人，本科，高级教师，主要研究方向为基础教育。