基于新课改的小学留守儿童语文作业设计

【摘要】随着我国社会基础文化建设的不断加强，国家对农村留守儿童的关注程度逐渐地提升，需要小学教师在教学的过程中通过更加行之有效的作业设计，在引导学生完成课程知识学习的同时也能让学生得到良好的发展，文章围绕小学留守儿童语文作业设计展开论述，简要地分析了小学留守儿童语文作业的现状，并提出了新课改背景下小学语文作业的设计策略，期待能够对小学语文教师的语文作业设计有所帮助。

【关键词】小学语文;作业设计;留守兒童

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）13-0025-02

【本文著录格式】徐丽娜.基于新课改的小学留守儿童语文作业设计[J].课外语文，2021，20（13）：25-26.

引言

留守儿童是农村小学中的重要组成部分，因其在课程学习的过程中缺乏家长的参与和帮助，使其具有一定的特殊性。其在学习的过程中除了完成规定的教学任务之外，还要帮助家中老人完成一定的家务。在小学语文作业设计的过程中，小学语文教师应当考虑到小学留守儿童的学习情况、性格特点以及学生学习和生活的特殊性，合理地进行课程作业的设计，确保学生在课程学习的过程中能够保质保量地完成课程内容的学习。

一、小学留守儿童语文作业现状

新课改对小学教师的教育教学活动提出了新的要求，要求教师在教育教学的过程中要以学生为教学的中心，开展各项教育教学活动，确保学生在课程学习的过程中可以有效地提升自身的综合能力和素质。小学留守儿童作为农村小学的重要组成部分，因其具有的特殊性，导致小学语文教学的效果始终受限，无法让小学语文课程有效地提升教学效果。就小学语文作业的设计而言，教师作业设计的局限性存在于以下几个层面。第一，留守儿童没有父母的陪伴，一些需要亲子间配合完成的教学任务无法为学生进行设计，大多数教师对课程内容的设计也只是停留在背诵或者完成练习册内容的基础上，严重地影响了学生的学习兴趣，进而影响到整个语文教学的教学效果。第二，缺乏家长的陪伴也导致学生完成作业的过程中缺乏有效的监督，无法让学生在规定的时间内保质保量地完成教学任务，导致语文作业在语文教学中的作用和价值无法有效地体现。

二、基于新课改的小学留守儿童作业设计的策略

在新课改的背景下，小学留守儿童作业的设计应当基于作业的科学性、合理性、有效性和趣味性的角度进行，不仅要让学生可以通过语文作业的完成提升学习的效果，也要让学生能够主动地、积极地去完成课程作业。

（一）基于学生的学习情况，实现分层设计

为了体现出教师作业设计的科学性和合理性，教师在教学的过程中可以采用科学分层的方式进行语文作业的设计，以此提升学生的学习效果。对于学生个体而言，不同学生的学习能力和学习水平是不同的，教师在教学的过程中可以根据学生的实际学习能力和学习水平进行分组。以《猴子下山》为例，教师在教学的过程中可以要求学习水平和学习能力较强的学生在完成语文作业的同时，除了掌握课程中的生词和熟读课文之外，还应当加强对学生知识的拓展要求，比如教师可以圈出一部分的词语，让学生查出词语的释义或者写出该词的近义词和反义词。而对于学习能力和水平一般的学生，教师可以仅要求学生可以掌握教材中的生词和熟读课文即可，而对学习能力和水平较差的学生而言，教师可以仅要求学生掌握教材中的生词即可。此外，对于农村小学班级组成而言，留守儿童只占其中一部分，教师在进行作业设计时，也可以基于学生的实际学习环境进行课程作业设计。对于家中父母都在或者有一方在的学生，教师可以适当地增加一部分亲子活动，让父母参与到学生的课程学习过程中，而对于父母都不在身边的学生，教师可以通过降低作业难度的方式为学生设计课程作业，引导学生在教学的过程中得到良好的发展。

（二）基于学生的学习需求，实现多样化设计

在新课程标准下，教师应当根据学生的学习需求，创设出能够满足学生个性化学习的作业，以此来提升小学学生语文作业的完成度。为此，教师在教学的过程中可以采取更加多样化的作业设计，让小学语文作业变得更加灵活和合理，为学生的成长和发展打下基础。以小学教学内容《两个铁球同时落地》为例，在作业的设计过程中，教师可以根据教材内容为学生创设以下不同的作业内容：1.解释文中的生词，并查出生词的一个近义词和反义词;2.熟读课程内容，回答课后练习部分的内容;3.根据教材内容，完成练习册中的相应内容;4.仿写，记述身边发生的一件事。利用不同的作业，满足课程教学的需求，提升教学的效果，为了让作业设计显得更加具有科学化和合理化的特点，教师还可以将主动权和选择权交给学生，让学生自主地进行选择，在多个作业内容中选择两项或者三项任务完成对课程知识的学习和巩固，这样不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还能从一定程度上避免学生敷衍以及互相抄袭等情况的发生。

（三）基于学生的学习效果，实现合作化设计

为了让小学留守儿童能够在语文教学的过程中得到有效的发展，小学语文教师在教学的过程中可以从学生完成作业的效果出发进行考虑，提倡学生之间进行组队学习或者一对一地帮扶学习。以《晏子使楚》为例，为了提升学生作业的趣味性和加深学生对课程知识的理解，教师在教学的过程中可以要求学生以小组合作学习的方式进行学习。在课程内容作业设计的过程中，教师可以要求学生两人进行分角色熟读教学内容，为了实现教学效果的最大化，教师甚至可以要求学生根据自己的理解，将教材内容演出来，让学生为自己创设课程内容学习的情景，提升小学语文作业设计的有效性，促进学生的全面发展。

（四）基于学生的生活实践，实现生活化设计

对于农村小学留守儿童而言，其与自然之间的距离更加贴近，教师在进行语文作业设计时，也可以基于学生的生活实践进行作业设计，深度挖掘学生生活中的教学资源，让学生主动地利用这些教学资源进行课程内容的学习，提升学生的学习效果。比如在引导学生学习《比尾巴》时，教师就可以引导学生进入到生活实践中进行观察，除了教材内容中列举的尾巴之外，教师还可以让学生对生活中常见的其他动物的尾巴进行观察，并仿照教材中方式，将自己观察到的动物尾巴描述出来。利用这样的教学方式，不仅可以帮助学生进行生活观察能力的培养与锻炼，还能帮助学生更好地去积累写作素材，有效地提升小学留守儿童的语文学习能力和学习水平，为之后的学习和发展打下坚实的基础。

（五）基于学生的学习条件，优化完成时间

对于小学留守儿童而言，让学生在家完成课程作业，则课程作业数量和质量都无法得到有效的保障。教師在教学的过程中可以通过对课程作业的设计，优化学生课程作业完成的时间，让学生在校的过程中就可以完成课程内容的学习，提升学生的学习质量。比如在引导学生学习《送元二使安西》的过程中，教师可以在课程开始前，让学生先通过学生之间的讨论去完成古诗中字词的梳理，先对古诗内容进行一定程度上的理解。教师也可以在课程教学中引导学生完成教材内容，比如教师可以在教学的过程中让学生拿出课程内容相关的练习题，引导学生在课程教学中自主地完成相应部分的课程内容。此外，教师也可以将课程作业放置到课堂教学之后，在课堂教学中为学生预留一定的作业时间，让学生完成课程作业，将教师在学生学习过程中的监督作用发挥出来。对于教师而言，将学生的作业放置在课堂教学中不仅仅是能够让教师监督学生完成相关的课程内容的练习作业，也是要让教师在教学的过程中发挥出自己作为学生学习的引导者的作用，帮助学生进行相关知识的学习和理解，提升学生课程作业完成的质量。

（六）基于学生的作业批改，渗透赏识教育

对于小学语文教师而言，要引导学生主动地、积极地去完成课程作业，教师必须利用赏识教育的观念对小学语文作业进行设计，要将赏识教育渗透到小学留守儿童作业设计中，帮助学生树立自主学习的信心，让学生在信心的驱使下主动进行课程知识的学习。比如在学生学习《为中华之崛起而读书》时，教师可以借助课程内容对在作业完成这一方面表现较为突出的学生及时地进行鼓励和表扬，必要时可以对学生进行物质上的奖赏，让学生在课程学习的过程中享受到高质量完成作业所带来的优越感、成就感和愉悦感，不断鼓励学生持续地保质保量地完成课程作业。

三、总结

留守儿童语文作业设计的问题是小学语文教师主要思考的重点问题，在新课改的背景下，小学语文教师应当基于课程标准的要求，掌握学生的学习情况，利用各种方式去提升作业设计的科学性、合理性和有效性，提升小学语文的整体教学效果。为此，还需要广大教师共同参与，一起研究，找出适宜小学留守儿童语文作业设计的方案，为学生的学习和发展助力。

参考文献

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[2]徐国胜.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].读与写，2020（34）.

[3]李春光.小学语文前置性作业的教学价值与设计方法[J].吉林省教育学院学报，2020（9）.

[4]王代玲.探究小学语文作业设计[J].中学课程辅导（教学研究），2020（15）.

作者简介：徐丽娜，女，1985年生，吉林九台人，本科，中级职称，教师，研究方向为小学语文。