多元化教学法在小学语文教学中的运用策略探究

耿传刚 翟春丽

摘 要：新课程改革的发展严重冲击了传统教学模式，出现了较多新思想与新方法，在课堂教学活动中发挥出重要作用。教师开始关注素质教育，转变了传统灌输式教学模式，利用新方法开展教学活动，全面提升教学效率与质量。文章主要讨论多元化教学法在小学语文教学中的运用，希望可以提升小学语文教育教学质量。

关键词：多元化教学法;小学语文;教学运用

一、 引言

语文属于语言类学科，在日常生活中的运用广泛。注重学习语文知识，可以确保人们在日常生活、工作中获得情感体验，掌握交流、沟通方法，全面加强理解能力、语言表达能力，同时可以净化心灵，培养素质，感受民族文化。由于小学生生理与心理发育不完全，无法长时间集中注意力，只是对色彩事物、移动事物、新鲜事物的注意力比较强。当学习难度加大时，学生极易遭受挫败感，从而影响学习动力，还会挫伤学习积极性。在小学语文教学中，教师应当注重深化改革，转变传统教育教学理念及方法，运用多样化方式开展教学活动。

二、 小学语文教学现状分析

在新课标要求下，小学语文教学应当培养学生的学习能力，逐渐形成高效学习策略，以此加强自主学习能力、合作学习能力。在开展语文教学时，教师必须注重学习方法的指导，确保学生获得语言综合运用能力、学习习惯等。部分教师因受到教学理念、模式方法及素质能力影响，不注重指导学生认知学习方法，在教学期间，还会受到教材与教案限制，完全遵循教学大纲开展教学，导致教学课时紧张，影响教师视野拓展，导致课堂教学弹性与创造力不足，无法展现出教师个性。

三、 多元化教学法在小学语文教学中的应用

（一）基于问题情景，引导思维活动

小学生对于知识的好奇心、求知欲强，教师必须了解学生的特征，在课堂中设置问题情景，确保学生掌握问题处理方法，同时加强学生思维的灵活性，使其能够主动探索知识，提升课堂教学参与感。在创设问题时，确保教学问题的趣味性，紧抓学生注意力，奠定良好的教学基础。在小学语文教学中，教师运用创设情境方式，开展课堂教学，确保学生在情境激励下，全面形成学习动力，建设与课堂情境符合的情感，促进学生的全面发展。

比如在部编版小学语文《惊弓之鸟》教学中，教师为学生播放运动会的射箭项目视频，以此引导学生的思维，使学生了解到射箭动作要领，必须由“弓”和“箭”的配合，才可以射击目标。教师提问学生，如果只是用“弓”，是否可以射击目标，学生均认为不可能。此时教师引导学生，如果一个人可以只用弓，就能射击天上的小鳥，同学们相信吗？教师通过设置悬念问题，全面提升学生的学习兴趣，积极参与到教学活动，以此提升教学效率。再比如部编版课程《卡罗尔和她的小猫》，教师组织学生学习生字，朗读课文后，提出一系列思考问题，引导学生带着问题阅读。例如，卡罗尔送走小猫的原因是什么？你怎么看待卡罗尔的行为呢。学生在阅读课文内容后，能够回答教师的问题，同时可以了解到文章主人公的思想情感。

（二）注重课堂互动，正确理解知识内容

课堂互动涉及师生互动、生生互动。教师必须转变满堂灌教学法，注重和学生的交流互动，耐心倾听学生的问题与需求。通过生生互动，教师可以将学生划分为若干小组，以此加强学生学习能力。小组学习要求教师安排学习任务，确保小组成员通过自身讨论、探究，按时完成学习任务。值得注意的是，教师应当控制小组成员数量，在小组讨论过程中，做好巡查与帮助，防止学生在讨论中聊天、玩闹，从而影响课堂时间，使学习效果下降。比如在学习部编版《画杨桃》课程时，教师可以为学生发放导学稿，设置不同学习任务，由小组合作完成。在朗读课文内容后，分析父亲对于“我”的要求，同时讨论“我”是如何画杨桃的，为什么“我”将杨桃画成五角星。父亲与教师有哪些相似点。学生利用自主学习、合作式探究，可以理解课文内容，确保掌握课文传达的思想与情感。在课堂时间，也可以让学生画杨桃，比一比谁画得好看。通过此种方式，能够提升课堂教学趣味性，避免知识“漫灌”。

（三）注重课外学习延伸，加强独立探索

在小学语文教学中，教师不仅要注重课堂学习的趣味性，还应当拓展课外知识，确保学生在课余时间注重观察与思考，以此培养学生的行动力、观察力。学生在学习中，能够发现很多智慧和道理，让学生爱上学习，同时启发学生探索问题，并非过度依赖教师教学。比如在学习部编版《爬山虎》课程时，教师应当为学生普及爬山虎知识，同时指导学生在课余时间观察家中种植的植物，写观察日记，记录自己观察植物的心得体会，全面加强学生的实践能力。

（四）注重翻转课堂教学法的运用

长期以来，小学语文教学中，教师将课堂作为教学场所，学生在课堂教学中，不仅要提前感知课文，还需要倾听教师的讲解，做好记录、思考与理解探究。在课堂有限时间内，无法针对性讲解知识，学生会产生较多疑惑与问题，对小学语文教学的影响非常大。通过翻转课堂教学模式，可以提前让学生进行预习与探究，课堂上开展针对性讲解，全面提升课堂教学效率。比如可以将微课运用到小学语文教学中，学生积极提问不懂的问题，并且非常渴望得到答案，在前期学习中，可以完成教师布置的教学要求。教师可以根据学生知识掌握情况，合理安排课后作业;学生能够按照多媒体教学方式回答问题，通过此种方法，明显缓解语文教学管理难度。比如在部编版《桃花心木》教学中，教师可以为学生提供翻转课堂学习单，划分生字生词与段落，解读重点词句与主要内容，同时提示文本学习收获，设置相关问题。在翻转课堂学习单指导下，学生能够提前深入理解和探究课文，教师只需解答学生疑惑与问题，能够全面提升学习实效性。

（五）思维导图教学法的运用

小学教育阶段的识字量比较大，教师在开展识字教学时，所运用的方法比较单一，主要是按照生字偏旁结构教学法，并进行拆解分析。在生字巩固教学过程中，教师多采用反复抄写方式，从而导致学生学习被动性比较强，极易产生厌学心理，对学习积极性造成严重影响。将思维导图运用到识字教学中，有助于开发学生的学习积极性，使其采用形象记忆方法，不断提升学习主动性。对于低年级学生来说，通过思维导图的提示作用能够增加学习的趣味感，在实际教学中可以运用字谜方式，不断强化学生的思维能力。在识字复习教学中，会遇到同音字和形近字，此处需要通过思维导图方式，使学生加深记忆。