关于思维导图在初中化学教学中的应用研究

□山东省青岛市即墨区北安中学 王高洪

由于思维导图吸收了教育学、心理学、脑科学等多个学科领域，因此在开展初中化学教学时，合理运用思维导图形式，符合当前素质教育发展的需求。教师将思维导图合理地应用到初中化学课堂教学中，可以不断提升初中生学习化学知识的理解能力，更好地解决在学习化学知识时存在的问题，给学生构建良好的化学学习环境。思维导图的应用，能够创新初中化学教学模式，不断优化和完善化学教学模式。在进行初中化学教学中采用思维导图的方式，教师能够充分发挥自身价值，更好地开展化学教学活动。

一、分析初中化学教学中应用思维导图的意义

（一）充分调动初中生学习化学的积极性

在进行初中化学课堂教学时，教师引导初中生自主绘制思维导图，让学生自主决定思维导图绘图速度、内容、进度、绘图方法等内容，充分激发初中生学习化学的兴趣。在进行绘图时，初中生能够主动思考主题，分解化学知识点，明确化学知识点，并将所学习的化学知识做好关联工作，逐渐提高化学知识学习的主观能动性。因此，在绘制思维导图时，教师应培养学生具备独立思考的能力，避免学生出现过多的模仿和参考，使其独立完成思维导图，这种方式可以有效提高化学学习效率。

（二）通过思维导图形式，帮助学生掌握学习重点

化学教学效率较低，具体原因包括：首先，速度比较慢，学生在学习化学知识时，通常是从头到尾浏览化学教材。其次，学生在学习时，存在着很多无用功的情况，重复掌握所学过的化学知识，没有把握好化学学习的要点和重点知识。教师合理地应用思维导图的方式，可以帮助学生找到关键知识点。通过完成思维导图的方式，学生可以了解和掌握化学知识，逐渐提高化学学习理解能力。教师引导学生采用思维导图的形式，使初中生逐渐养成抓住化学知识重点的习惯，可以提升初中生阅读化学教材的准确度以及阅读速度。学生能够在短时间对化学知识点进行充分掌握，更好地把握化学知识之间存在的联系。

二、合理应用思维导图作为学习初中化学的工具

将思维导图作为初中生学习化学知识的学习工具，可以帮助学生加深学习化学印象、构建完善的化学知识体系、提高初中生学习化学知识的理解能力，并培养初中生分析问题和解决问题的能力。初中化学知识存在着很多的抽象性语言，学生在学习时不易理解，而教师采用思维导图的方式，能够以直观、具体、形象的方式给学生呈现更多的化学知识，使学生更容易记忆。教师可以将一些碎片化的知识，构建成系统性化学知识体系，引导学生牢固记忆，通过重新编排以及整理思维导图，有效提高初中化学学习效果。

三、探究初中化学教学中应用思维导图的相关措施

（一）优化初中化学教学设计工作

教师在进行初中化学课堂教学时，需要做好教学设计工作。在教学前应精心制作思维导图，充分挖掘初中化学教材，根据初中生学习化学的实际情况，及时调整化学教学方案，积极培养初中生的发散性思维。在思维导图当中，将每个教学知识点和初中化学教学目标以及学生学习情况进行紧密联系，构建完善的初中化学教学设计工作，将化学知识学习情感、知识技能学习目标、价值观等，做好完善的分析和构思工作。通过采用思维导图的方式，在课堂上帮助学生充分了解教师的思维过程，并根据思维导图有序开展初中化学教学活动，加强每个教学环节之间联系，以更好完成初中化学教学目标，使初中生更好地掌握所学习的化学知识。

（二）通过思维导图的方式，构建完善的初中化学知识体系

为了有效提升初中化学课堂教学质量，教师应帮助初中生构建完善的化学知识体系，引导学生自主开展化学学习活动，并在化学教学过程中逐渐提高初中生化学学习信心，提升初中生的化学学习能力。同时，采用思维导图教学方法，合理纳入化学概念，不断完善认知结构，加强化学知识的融合贯通。在给学生讲解新的化学知识前，教师需要合理引入化学知识，通过思维导图充分展现出组织者的优势和作用，给学生展示思维导图，使学生更好地认知化学知识，并充分掌握化学知识，通过优化化学知识体系，逐渐提高学生的理解能力。

（三）通过思维导图的方式，开展化学复习工作

在进行化学知识复习时，教师采用思维导图的形式，能够将一些系统性和庞大的化学知识体系，以简化的图形方式进行呈现。通过关键词和图形的方式，替代很多化学知识内容，帮助学生明确每个化学知识点间存在的关系，确保化学复习内容更具系统性。在绘制化学复习思维导图时，教师应充分挖掘初中化学教材内容，使学生更好地记忆化学知识点，逐渐提高初中生化学学习综合素养。

（四）采用思维导图形式，提升初中生解决问题的能力

教师在给学生讲解初中化学知识时，通过构建完善的思维导图，可以引导初中生对所学习的化学问题进行系统性和全方位的思考与分析，确保所研究的化学问题具备创造性和深刻性，引发学生深入思考化学问题。教师采用思维导图的形式，还能够帮助初中生很好地把握化学知识的关键环节以及关键因素。因此，在开展初中化学教学时，教师需要将思维导图作为重要的学习工具，逐渐激发初中生学习化学的积极性。例如，在初中化学课堂教学时，需要合理设计一些化学问题，如已知某溶液溶脂的质量分数和溶质质量，求溶液的质量；已知溶液的密度和提及，求溶液的质量。在化学课堂上，教师要正确引导初中生构建完善的思维导图，通过思维导图的形式，引导初中生更好地解决化学问题。如图1所示。教师通过思维导图，将一些抽象性的化学概念通过类比、联想、发散性的方式进行呈现，可以积极培养初中生化学思维；通过整合化学知识，帮助初中生理解化学概念和存在的关系；通过可视化的化学思维导图的形式，逐渐提高初中生解决问题的能力。

图1

四、结语

综上所述，素质教育背景下，在开展初中化学教学时，教师需要注重创新传统初中化学教学思维和模式，合理应用思维导图教学方式，制定完善的初中化学教学计划，并精心备好每节化学课方案，有效激发初中生化学学习主动性和积极性，帮助学生复习以往所学习的化学知识。采用思维导图的方式，通过全面、快速以及简单的教学效果，提升初中化学课堂教学效率，确保化学教学的有效性。教师还应灵活应用思维导图的形式，确保化学课堂教学效率，并更好地掌握新的化学教学方法和教学模式，不断提升自身的专业水平。另外，还要通过采用思维导图的方式，帮助学生更好地开展预习功课，帮助学生全面复习所学过的化学知识，确保初中化学教学质量，并逐渐培养初中生化学综合素养。