新时代职业院校学生思想行为困境及引导对策

张喆夫

摘 要 新时代需要广大青年学生成为复兴中国道路上的奋斗者，成为实现社会主义现代化远景目标的主要践行者。当代高职院校的青年学生在精神思想上有他们自身的困惑，很多时候高职学生遇到了一些思想行为困境，如缺少人生远大理想和职业规划、超前消费与互相攀比、发生心理疾病、心理成熟较晚和依赖性强以及因自卑而产生焦虑急躁等。因此要多方面加以引导，如学校设置学生职业规划辅导岗位、帮助学生树立正确的消费观、健全心理健康辅导机制、积极推动学生动手实践，做到知行合一以及激发学生潜能，减少心理焦虑情绪等。

关键词 高职学生 思想困境 职业规划辅导 心理健康辅导

中图分类号：G711                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.053

A Study on Ideological and Behavioral Dilemma of Students in

Vocational Colleges in the New Era

ZHANG Zhefu

（Zhejiang Institute of Mechanical and Electrical Engineering， Hangzhou， Zhejiang 310053）

Abstract In the new era， young students need to become the fighters on the road of rejuvenating China and the main practitioners of realizing the long-term goal of socialist modernization. The young students in higher vocational colleges have their own mental confusion， many times， vocational college students encounter some ideological and behavioral difficulties， such as the lack of lofty ideals and career planning， advanced consumption and mutual comparison， mental illness， late psychological maturity and strong dependence， anxiety and impatience due to inferiority complex， etc. Therefore， it is necessary to guide students in many aspects， such as setting up career planning counseling posts， helping students establish a correct concept of consumption， improving the psychological health counseling mechanism， actively promoting students' hands-on practice， achieving the unity of knowledge and practice， stimulating students' potential and reducing psychological anxiety.

Keywords higher vocational students; ideological dilemma; career planning counseling; mental health counseling

中共十九大以來，中国特色社会主义进入了新时代，这是实现中华民族伟大复兴中国梦的时代。2020年10月召开的中共十九届五中全会进一步提出到二〇三五年基本实现社会主义现代化的远景目标。广大青年学生应该成为复兴中国道路上的奋斗者，成为实现社会主义现代化远景目标的主要践行者。习近平总书记2018年9月在全国教育大会上指出：“教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任”。

梁启超曾说“少年强则国强，少年进步则国进步”。青年学生是中国特色社会主义建设事业的生力军，而职业院校的学生占全国高校学生人数的“半壁江山”，聆听他们的心声，掌握他们的思想行为特点，分析他们的诉求，引导他们树立远大理想，立志以国家富强和民族复兴为己任，鼓励引导他们真正成为高素质高技能的应用型人才，成为社会主义现代化建设的强大力量，对国家未来建设事业之蓬勃发展有重要意义。

1 职业院校学生的思想困境

当代高职院校学生大多是“00后”，在人生成长阶段遇到了国家经济的高速发展，物质条件上基本没有遇到大的困难，但是在精神思想上有他们自身的困惑。当代出现的各种社会思潮，如自由主义、享乐主义、消费主义等，对青年学生的思想行为影响巨大，很多时候高职青年学生遇到了以下思想行为困境：

1.1 缺少人生远大理想和职业规划

部分高职院校青年学生缺少人生远大理想和职业规划。在高职学校就读学生的年龄介于18至20岁，刚刚脱离少年时期，阅历少，思想尚未完全定型，部分学生对自己未来职业的选择非常迷茫，不知道以后想做什么工作，没有职业规划。还有部分学生来自乡镇或农村，视野狭窄，只想重复父母和周围邻居的生活和工作经历，没有树立远大的人生理想。因此很多学生不清楚自己应该读什么专业，而被动接受父母的安排，选择了他们并不熟悉当然也谈不上热爱的专业。这样就导致了他们缺乏学习动力，遇到较难理解或解决的专业问题时容易产生等待依赖心理，荒废了大好的学习时光。同时，因为缺乏职业道路的长期规划，他们在后续的学习中容易随“大流”，盲目考各种证书，参加“专升本”考试等等，反而忽视了职业实践能力的培养。

1.2 超前消费与互相攀比

部分高职院校的青年学生受到享乐主义思想影响，具有强烈的超前消费倾向，同学之间互相攀比。从多年的统计来看，就读高职院校的学生多出身于城乡普通平民家庭，部分同学甚至家庭较为贫困。但是其中部分人显然愿意在各个网贷平台贷款，进行提前消费，购买昂贵的手机或其他奢侈品，意在向周围同学炫耀。这些学生当前并没有足够的收入支持这样的大额消费，但是其内心又有贪图享受的思想，并想和周围同学攀比以不落下风。近年来不断爆出的学生在网贷平台贷款并遭遇高利贷公司暴力催收的案件，正是学生的这种超前消费思想的反映。

1.3 发生心理疾病

少数学生长期心理压抑，出现心理障碍，患上抑郁症。有些学生的家庭环境出现各种问题或者其他重压的社会环境因素，导致学生长期心理负担过重，压力过大却得不到舒缓，以至于患上抑郁症。例如某同学因为在高中时期成绩不佳，多次被其父言语责骂，其母为农村妇女，对子女上学深造漠不关心，加上自身较为内向自闭，有困难不知道向外人倾诉，导致其在高职入学之初就被查出抑郁症状，几次想要割腕自杀。这种情况下，该同学的学习进度受到很大影响，一段时期内不能正常开展学习活动。

1.4 心理成熟较晚，依赖性强

部分学生心理成熟较晚，依赖性强，“混日子”心态较重，缺乏奋斗精神。随着经济发展水平的提高，当代中国家庭的生活水平普遍提高较快，生存压力减少。在家长的溺爱下，青年学生的“成长周期”变长，心理成熟较晚，缺乏危机意识。具体表现在学生的心理依赖性较强，总想依赖父母或者别人解决自身的重大问题（例如就业），不想吃苦，不愿奋斗，在家不愿做家务，在外不愿动手实践而想通过走“捷径”迅速成功。部分高职学生在校学习不够努力，以“混日子”的心态对待学业，尤其是部分男生在校时不仅不专注于学习，而且生活上邋遢混乱，沉迷于游戏，寝室卫生脏乱。

1.5 因自卑而产生焦虑急躁

相当一部分高职学生有自卑心理，自己感觉技不如人，容易产生焦虑急躁情绪。在某种程度上，高考是青年人的“分水岭”。进入高职院校的同学或多或少会有一种人生挫败感，进而导致出现自卑心理。他们中的一部分人也想实现人生的“翻盘”，但是找不到进取的方向，不知道那条道路才是适合他们的，进而他们愈发感到急躁和焦虑。这种急躁和焦虑的心理使部分高职学生心态变得偏激，表现为自暴自弃，自我封闭和不合群，甚至逃课和旷课，性格变得孤立敏感和多疑，对外界事物漠不关心，对集体事务逃避隔离，实际上影响了良好人际交往的形成，对其自身未来性格发展并无益处。还有部分学生在学业和生活的重压之下，感到竞争受挫和焦虑，但是有一定的抗压能力，自我心理调节，选择转变为“佛系青年”。即虽然与人有正常交往，也上课和做作业，但是放弃竞争，学业上只满足于及格就好，入团入党都不参与，评优评先皆不过问，只做自己喜欢的事情，或者专注于课外打工挣生活费，还说“难得糊涂”云云。

2 高职学生思想行为困境的引导对策

高职院校不仅是提供专业知识和技能教育的场所，同时也担负着培养发展学生健全人格的重任。学校应从以下方面对学生的上述思想行为问题进行引导：

2.1 学校设置学生职业规划辅导岗位

在学校层面设置专职岗位，负责学生的职业生涯规划辅导，帮助学生树立远大人生理想并为之而奋斗。从高职学生的家庭出身来看，他们普遍来自普通市民或者农村家庭，父母自身的视野和能力有限，也搞不清楚每个职业的特点和岗位要求，难以为子女提供全面准确的职业生涯引导，往往就是“走一步说一步”，实际上就是“随大流”。既然父母不能作为人生的引路者，那么学校应该承担对学生进行职业生涯引导的职责。在学校层面，可设置专门的学生辅导中心，并设置专职辅导学生职业生涯规划的岗位，推介各种实习实践和就业的岗位，帮助学生确定其就业兴趣及能力倾向。学生可以预约这些学生职业规划辅导老师进行一对一的专题谈话，这样辅导老师就可以提供有针对性的就业咨询方案，解答该学生的择业困惑，告诉他们应该从那个方面着手去努力，并提供有效的实习或就业信息。

2.2 帮助学生树立正确的消费观，勿入贷款诈骗陷阱

班主任和輔导员要帮助学生树立正确的消费观，建立理性的理财意识，积极揭露网络“消费贷”的诈骗手法和危害性。学校应该组织学生观看有关揭露“网络贷”危害的法制节目，班主任和辅导员可以开展主题班会，或者组织民警进入校园宣讲消费贷的危害，分析各种网络贷消费贷的诈骗手法，让学生建立防范意识。更为重要的是让学生建立正确的消费和理财观念，同学之间应该“比拼”学习成绩而不是消费水平，盲目加借贷“杠杆”进行超前消费是有巨大风险的。

2.3 健全心理健康辅导机制

在学校层面设置师生心理健康辅导机制，积极帮助学生进行心理疾病的筛查和辅助治疗。在学生辅导中心内部，可设置学生心理健康辅导岗位，专门负责筛查、帮助有心理健康问题（如抑郁症）的学生。心理问题筛查工作需要有各个班级学生干部的积极配合，心理健康辅导老师可以定期和班级学生干部开展筛查工作的培训与交流，及时发现班级学生心理动态，及时介入以解决问题。部分有心理问题的学生还可以主动预约与心理辅导老师进行“一对一”面谈，可以积极发泄心中的抑郁情绪，舒缓心情，把极端思想情绪导致的不良后果消灭在“苗头”。

2.4 积极推动学生动手实践，做到知行合一

适当增加学生勤工俭学的经历，祛除学生的依赖思想，培养他们吃苦耐劳的优秀品质，并开阔视野，激发学生艰苦创业的信心。高职院校应该积极作为，让学生课余时间走出宿舍，认识社会，从追剧和网络游戏当中解脱出来，给学生搭建外出进行专业实践并进行有效勤工俭学的平台。可以在学生辅导中心整合设置校企合作和就业信息岗位，这些岗位的职责在于搜集相关的实习就业信息，和校内二级院系合作开发校企合作意向，建立起有效的学生实习和就业信息平台。

2.5 激发学生潜能，减少心理焦虑情绪

任课教师和辅导员要正视部分高职学生自认高考“失败”的自卑心理，引导他们开拓人生“新天地”，最大可能激发他们的潜能，减少心理焦虑情绪。其实学生的能力倾向深受家庭出身与家庭环境影响。马克思说过“意识一开始就是社会的产物”，青年学生的思想行为背后往往是父母，父辈的社会经历会对子女产生潜移默化的影响。如父母经商的学生在校期间往往经商意识浓厚，会积极开网店，做微商，表现出商人的“天赋”，不大关心继续深造。对这类学生的引导其实应该顺势而为，不应强迫他们必须完成专升本甚至考研考公，而应该鼓励他们在不误学业的基础上大胆探索创业实践，引导他们参加大学生创业比赛，开发他们善于经营的潜能，毕业后走上经商创业之路。有些学生思想行为受自身性格影响。这些学生的性格较为内向，高中时期成绩尚可，但是高考时因为心理紧张等因素导致成绩不佳使其自我封闭。这类有一定学习基础的学生可引导他们多去参加志愿者活动，扩大与人的交流面，在学业上鼓励他们多自学，进行专升本的准备，引导他们精通专业技能，如会计或者磨具等，扩展专业领域，毕业后走上专业发展道路。

高职院校针对青年学生种种思想行为困境的有效引导是一项系统工程，在主管校领导主抓学生工作的常态化机制基础上，可以探索建立校内专门负责学生思想行为引导的执行机构——学生辅导中心。其职责可定义为监测学生网络舆情动态，跟踪重点学生的思想动态;培养团队精神，对学生思想政治社团和志愿者团体进行组织辅导;进行大学生创业辅导，组织广大学生进行校外劳动实践活动、“田野调查”和红色旅游，增加学生对国家发展现状的了解和对党的认同感;开展校企合作，联系公司企业，向学生提供实习和就业岗位的信息;对心理障碍学生（如患有抑郁症学生）进行心理辅导，对有情感障碍的学生进行专门谈话;提供个人发展规划的职业生涯辅导等。而当前上述工作往往由多个校内部门来完成，如团委、心理健康中心、创业学院、学生藝术团、招生就业处甚至校社团联合会等等，这样导致资源和精力比较分散，引导效果不易保证。组织学生赴校外劳动实践、进行“田野调查”和红色旅游也是思想引导工作的重要组成部分，目前还没有具体机构牵头来做，其实也可以由学生辅导中心来负责。虽然学工部（学生处）可以起到指挥协调作用，但是具体的学生思想引导业务最好还是由专门工作机构来执行以提高工作效率。这个问题当然涉及很多组织机构调整和资源分配，并涉及更多的资金投入，并非易事，但是可以做一些有益的尝试。

综上所述，新时代需要动员每个中国人奋力实现民族复兴的中国梦，青年学生责无旁贷，涓涓细流也能汇聚成江海，要在思想迷茫和困境中找到人生目标和奋斗方向，超越小我的局限，实现大我的意义，为实现伟大的中国梦而学有所成并努力工作，才能实现人生的真正价值。高职院校要针对青年学生面临的种种思想行为困境采取行之有效的引导策略，并在学校层面建立专门的学生辅导机构。

【课题项目】本文系浙江省高职院校党建研究会2020年课题“新时代职业院校青年学生思想行为特点及引导对策研究”的阶段性成果。（课题编号：2020B61）

参考文献

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[2] 苏俊海.高校青年学生思想特点及思想政治教育途径探析[J].中国高等教育，2019，（17）.

[3] 王增圻.高校理工科学生思想行为特点及其教育引导策略[J].智库时代，2019，（21）.