初中历史教学中对学生历史思维能力的培养

路红军

摘 要 初中历史中需要记忆的重大事件、年份、人物等知识点都非常多，且都较为分散，学生依靠机械的记忆难以牢固的记忆这些知识，教师在教学时要注重对学生思维能力的培养，确保学生能够掌握有效的历史自学方法，充分发掘各种历史知识间的联系，并依靠自身的发散思维将知识联系起来进行记忆，促进历史学习效率的提升。

关键词 初中历史 课堂教学 历史思维 培养

中图分类号：G424                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.046

On the Cultivation of Students' Historical Thinking Ability in

Junior High School History Teaching

LU Hongjun

（Gansu Qingyang Zhenyuan Guoyuan Middle School， Qingyang， Gansu 744522）

Abstract In junior high school history， there are many important events， years， characters and other knowledge points that need to be memorized， and they are relatively scattered. It is difficult for students to firmly memorize these knowledge relying on mechanical memory. Teachers should pay attention to the cultivation of students' thinking ability in teaching， ensure that students can master effective self-study methods of history， fully explore the connection between various historical knowledge， and rely on their own divergent thinking to connect knowledge to memory， promote the efficiency of historical learning.

Keywords junior history; classroom teaching; historical thinking; cultivation

0 前言

学习历史知识，要具有批判思维和辩证思维，能够透过各种历史知识来分析事件背后的逻辑关系和历史规律，总结经验教训，利用历史知识来指导和促进自身的发展。初中历史是学生初次进行历史知识的系统化学习，教师在教学时就要注重对学生历史思维能力的培养，确保学生掌握有效的历史学习方法，能够充分发挥自身的发散思维和辩证思维来对各种历史问题、历史事件进行思考和分析，并挖掘出事物之间的逻辑关系，在自主思考和分析的过程中，形成自己对历史知识独特的理解和记忆方式，提升学生的历史学习效率，增强学生的历史素养，让学生通过对历史知识的学习来反省自身，促进学生的个人发展。针对教师在初中历史教学中，如何有效培养学生的历史思维能力，提出以下几点策略。

1 历史思维能力对学生学习历史的重要性

1.1 增强学生的学习能力

历史知识反映了许多事物的本质、现象与逻辑关系，學生在初中阶段对历史知识的学习，不仅仅是要掌握各种历史人物和历史事件，更需要通过对整个人类历史的了解来认识事物的本质与联系，这就需要学生具备成熟的思维能力与学习能力，在学习时能够透过事物的现象认识本质，教师在教学时对学生历史思维能力的培养，就是在教授学生有效的知识学习方法，授人以鱼不如授人以渔，与其机械地告诉学生需要记忆的重点知识，不如教给学生有效的学习方法，学生在形成成熟的思维能力后，就会自觉主动地对各种问题和知识展开深入思考，这不仅能够有效培养学生的问题意识，也能增强学生的学习主动性，让学生通过自主思考和自主探究准确把握知识间的规律和联系，许多学生就是因为缺乏思维能力，无法透过表面知识来看清内在的本质，因此学习效率始终无法提升，通过对学生进行思维能力的培养，能够有效增强学生的学习能力和思考能力，进而增强学生解决问题的能力。

1.2 促进学生的智力发展

在学生的智力构成中，思维能力占据十分重要的地位，智力与思维的发展又深刻影响着学生对历史知识的学习。智力的构成因素包括多个方面，然而思维能力是决定智力能否高效运转的决定性因素。要确保学生的智力得到有效发展，教师就要注重对学生思维能力的培养。在学习错综复杂的历史知识时，有效的思维方式能够帮助学生迅速在分散复杂的历史知识中找到一条清晰的思考路线，让学生通过一条完整的主线来对各种历史知识进行发散，这种学习方法不仅能够极大提升学生的历史学习效率，也能增强学生对知识的综合分析和运用能力，学生在将各种知识串联起来的过程中，能够充分融入自己对知识的思考与理解，并通过自己的思考，将知识进行分类，这种构建知识体系的学习方法除了学习历史知识外，对于其他知识的学习也同样适用，因此，教师对学生思维能力的发展不仅能够促进学生智力的发展，还能促进学生综合素质的全面提升。

1.3 培养学生的实践能力

在历史教学中培养学生的历史思维能力，能够培养学生的问题意识，确保学生在学习的过程中，不断的发现问题、提出问题。在历史教材中，包含了各种史料记载、文物介绍、历史遗址以及历史地图等内容，学生掌握有效的历史思维方式后，能主動从这些方面对历史知识进行思考和分析，提出自己的疑问并分析出问题的答案，这种发现问题和解决问题的过程能够不断增强学生分析问题与解决问题的能力，与此同时，学生还能在探究问题的过程中，对各种历史材料加以整合，在分析和整理知识的同时，融入自己对知识的理解，进而形成自己独特的历史知识结构。由此我们可以看出，通过培养学生的思维能力，能够确保学生在学习历史知识时，时刻运用辩证思维和批判思维，对各种知识做出自己的思考和判断，还能够学会站在不同的角度思考问题，能够在不同的观点中，时刻保持自身的独立思考能力，对事物做出最理性的判断，在实际生活中，学生也能利用这种思考方式来指导自己的生活与学习，有效增强自己解决实际问题的能力。

2 有效培养学生历史思维能力的策略

2.1 立足教材内容，进行发散讲解

要有效培养学生的思维能力，教师首先要转变自身的教育思维，教学的内容不应该仅仅知识局限于教材内容，而应当立足教材基本内容，对知识展开发散讲解，通过对知识的发散来拓宽学生的知识视野，促进学生发散思维的发展。历史知识的学习除了学习各种基础知识外，还需要学生了解许多教材之外的古今中外历史知识，做到广泛涉猎，只有通过了解大量的知识，才能促进学生创新思维的发展。学生只有具备创新思维与发散思维，才能将所学的知识有机结合起来，进而形成自己的知识体系，并在获得的知识基础上，取得更高的学习造诣。以《百家争鸣》为例，教师在教学时就需要注重对教材内容的发散讲解和整合处理，在春秋战国时期产生了儒家、法家、道家、墨家、兵家五大家思想，教师就可以以此来进行发散，给学生介绍有关百家争鸣的知识。本课重点阐述了几大家的思想主张，代表人物以及对当时及后世社会的影响，通过对这些知识的讲解，学生能理解为什么百家争鸣能成为中国古代第一次思想文化发展的高峰。通过这种发散讲解和知识的整合有效培养学生的发散思维，让学生对历史知识的学习更加充满兴趣。

2.2 精心设置提问，培养创新思维

学生在学习历史知识时，常常因为知识点的分散复杂产生消极的学习心理，教师在教学时，就要充分调动学生的学习兴趣，让学生对知识产生强烈的好奇心，进而积极主动的对知识展开思考和学习，只有学生自觉主动的思考和学习知识，才能有效促进自身创新思维能力的发展。因此，教师在平时开展历史教学时，就要深入挖掘教材内容，精心设计各种问题，通过提问来营造悬疑的教学氛围，充分激发学生的好奇心和求知欲，让学生时刻保持高度集中的注意力，跟随教师一起对知识进行思考，并通过有效的提问引导学生对知识展开具体思考，在思考的过程中有效培养自觉的创新思维。以《青铜器与甲骨文》为例，教师在通过课件展示司母戊大方鼎时，要引导学生仔细观察方鼎的制作材料，并思考这种材料的运用在当时的时代价值，以及方鼎上所雕镂的装饰图案所代表的含义。这种具体细化的引导性提问具有明确的目标，能够让学生展开具体的思考，比粗泛式的提问具有更好的思维引导效果，确保学生通过有效的思考充分发展自身的创新思维。

2.3 巧用历史材料，培养形象思维

要提升学生的历史学习能力，教师就要注重培养学生的历史感，学生只有具备较强的历史感，才能在对历史知识的学习中充分结合当时的历史背景，来思考各种历史人物及历史事件，并通过这种有效的思考来形成自觉的历史时空观。要确保学生顺利形成历史感，教师在教学时就要善于利用各种历史材料来培养学生的形象思维能力，学生通过对各种历史资料的直观了解，能够更好的把握教材中的内容，并将二者结合起来进行思考，历史资料是对教材内容的直观展现，教材是对历史材料的总结概括，二者互为补充，让学生对知识的理解更加立体，让学生的形象思维能力得到更好的发展。以《宋代经济的发展》为例，教师就可以借助“唐都长安与北宋东京示意图”和《清明上河图》来辅助教材知识的讲解，这两幅画形象具体的描绘了宋朝百姓的日常生活，学生在欣赏画时，能够对宋朝的风貌了解的更加具体，这种教学方式不仅能够有效培养学生的（下转第177页）（上接第141页）形象思维能力，也能降低历史教学的枯燥感，增强教学趣味，增强学生的学习兴趣，让枯燥的历史知识更加具有生气，学生在看到文字时，脑海中能够顺利浮现出具体清晰的画面，极大的提升学生的学习效率。

2.4 把握历史规律，培养批判思维

学生对历史知识的学习不仅仅是了解过去发生事情，还应当在学习的过程中，学会总结各种历史经验教训，利用各种历史经验教训来指导我们更好的发展，真正做到以古鉴今。历史经过各种时代的兴替衰亡，为我们展示了各种事物发展的规律，作为新时代的接班人，学生需要在学习历史知识时，不断挖掘这些历史知识中的规律，学会透过事物看本质，利用批判性的思维来审视历史，审视自身，进而不断促进自身的发展与进步。因此，教师在教学时就要善于引导学生发现历史知识间的规律与联系，培养学生的批判思维能力。例如，在近代史的学习中，教师可以通过对反腐败斗争知识的教学，来培养学生的批判思维，反腐败斗争是共产党充分把握了历史的时代规律，总结了各种经验教训后，做出的伟大斗争，通过对各个朝代的历史知识的学习，我们能够了解到，每个朝代的灭亡都与官员贪污腐败有关，正是由于共产党对历史规律的正确把握，才确保我国有今日的发展与成就。学生通过教师的引导，能够充分认识到把握历史规律的重要性，在这种思维方式的学习下，学生的历史学习效率能够得到有效提升，同时学生自身的思想境界也能得到更好的提升。

3 结语

历史思维能力是促进学生历史学习的重要思维能力，教师在教学时要注重对学生历史思维能力的培养，确保学生能够掌握有效的历史学习方法，增强学生对于历史知识的理解与认知，让学生在教师的引导下，充分把握历史规律以及各种历史知识间的联系，通过有效的历史学习来形成自身的历史素养，并利用历史知识的学习来指导自己的生活和学习，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献

[1] 齐志明.初中历史对学生历史思维的培养研究[J].新课程，2020，（28）：202.

[2] 郭慧海.初中历史对学生历史思维的培养研究[J].魅力中国，2019，（51）：361-362.