新课改下小学英语互动教学的有效策略

吴玉荣

摘要：小学英语互动课堂，易于培养小学生在英语课堂中的深度专注力，使小学生通过师生之间的问答互动，拥有控制自我学习状态、管理自身课堂思维的突出能力，这是新课改下小学英语教师必须重视的问题之一，也是通过互动教学的实践研究，提高小学生深度专注力及英语课堂学习效率的首要条件。

关键词：新课改;小学教育;英语教学;互动教学;策略研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0127-01

引言：小学英语教师应着重思考如何通过互动教学的策略改变，培养小学生的丰富创造力，并通过问答互动的频次增加，激发小学生对英语知识的内在感知力。其次，小学英语教师还应思考，如何通过教学引导，通过师生互动的形式为小学生的英语学习提供相关的线索，使小学生能够根据教师提供的学习资源、学习线索，自主应对英语学习中的各项挑战，最终为小学生的英语学习带来一定的启发，使小学生在氛围活跃的课堂，得到口语能力、思维逻辑能力、英语运用能力的多元提升。

1.明确互动教学的实践目标，提升学生的专注度

英语互动教学的应用意义，在于通过师生良性互动的教学方式，解决小学生在英语课堂中注意力不集中的问题。为了通过互动教学的策略转变，使小学生能够积极配合并主动完成教师制定的学习任务，克服英语难点问题的学习困难，小学英语教师首先应明确互动教学的基本目标，增加英语教学的针对性，使小学生能够在师生互动中明确英语学习上的主体任务，解决小学生英语学习问题的同时，使小学生专注度不够持久、思维状态不够集中、英语学习效率较低的问题一一得到解决。例如，六年级上册英语 Unit1教学中，具体的教学实践流程可分为以下几个阶段，在课前导学阶段中，教师首先可利用媒体信息技术，播放自身的假期生活，能够在课前阶段引发学生学习兴趣的同时，使教师通过自身假期生活的分享，为学生树立更好的榜样作用。其次，在视频内容的分享结束后，教师可利用“what did you do during the holidays？”对学生进行学习上的思维引导，可引发其对不同人群假期生活的兴趣，此种教学话题的创设不仅更为贴近学生的日常生活，还能够起到拉近师生关系、生生距离的效果。此外，按照以上步骤进行互动教学的展开，易于学生产生共鸣，引起高质量的互动。

2.加强互动教学的实践空间，加强教学互动频次

互动教学课堂利于教师针对学生的英语学习问题，进行一定的教学调查，最后在问题引导、问答互动中进行有效教学干预的同时，解决小学生英语学习过程中存在的专注力不足等问题。单一化的英语教学课堂存在知识内容传授不畅、教学课件呈现的形式不够具体、英语课堂师生互动效果不佳等诸多问题，这不仅导致了小学生的课堂状态无法提高，还会使得小学生的英语学习效果下降。因而，小学英语教师应加强教学互动的频次，使小学生在师生互动中、小组互动中、口语交流的互动中完成知识与理论的内化。其次，在互动教学课堂中，有一个不容忽视的关键问题是，通过教师的良性介入及有效的教育评估，增加小学生的学习成就感，使小学生能够保证自身的课堂专注力。例如，六年级上册英语Unit6教学中，教师利用师生教师可促进小学生对可数、不可数名词数量描述方法的理解，使小学生完成学习任务的同时，解决各类英语难点知识，学习与运用不充分的问题。其次，在小组互动中，通过对所学内容及时交流易于提高学生对“bar、bottle、candy”等词汇的掌握程度。

3.转变互动教学的评价方式，构建高品质英语课堂

在英语互动教学的实践过程中，英语教师应意识到教学评价方式及教学管理弹性对小学生知识水平提高的重要性，针对不同年龄阶段的学生，教学管理方法及教学评价模式的侧重点各有不同，可见，教学评价与教学管理的弹性，在构建高品质互动教学课堂中起到重要作用。互动教学评价方式的转变，应以解决英语课堂普遍存在的问题为核心，并结合小学生的实际学习困难，在提供问题解决方法的同时，利用教学评价带给小学生知识学习上的正反馈，通过师生互动，拉近师生关系的同时，使小学英语课堂具备核心素养培养的价值。例如，六年级上册英语 Unit9教学中，教师在学生运用所学的知识，通过小组互动的形式，完成他人日常行为活动的英语口语描述后，对学生新词汇的使用方法加以正向的教学评價，可增加小学生的口语交际热情，最终使教师的教学评价，成为学生强化自身学习成就感的条件。

4.结语

新课改下，小学英语教师的首要教育任务就是通过策略、互动方式、评价方式的转变，方便小学生进入专注力较高的学习模式，并结合多种教学工具，解决英语课堂中的空间限制，通过师生问答互动陪小学生一起解决难点问题外，通过小组合作互动策略，帮助小学生在小组互动中及时了解课程内容的重难点。以上教学策略的实践运用，有利于小学英语教师监督学生的学习情况，使小学生能够改变自身的学习状态，主动进行学习思维的分享、学习问题的提出，并自主克服英语难点问题的学习困难。最终在师生互动中、小组互动中、口语交流的互动中完成知识与理论的内化。可见，小学英语互动课堂易于引起学生的学习共鸣，使小学生能够在知识讨论中内化各类新知识、新词汇。

参考文献：

[1] 蔡月 . 小学英语教师课堂教学行为有效性研究 [D].上海师范大学，2016.

[2] 刘阿玲 . 电子书包在小学英语课堂互动教学中的应用研究 [D].山东师范大学，2016.

[3] 杨帆 . 信息技术环境下小学英语多元互动模式教学实证研究 [D].江西科技师范大学，2016.