阅读教学如何调动学生的兴趣

毕爱民

阅读教学的目的是凭借一篇篇例文的阅读指导，使学生逐步掌握阅读理解的技巧，提高阅读理解能力。要想达到这一目的，首先要解决阅读教学中学生的阅读兴趣问题，学生对阅读产生了浓厚的兴趣，教师再教给他们阅读的方法，这样才能百读不厌，读有所得。要想做到这一点，就要求教师进行巧妙的引趣。怎样“引趣”呢？这里介绍七种方法：

一、课题切人法

课题对课文内容来说是“眼睛”，是“窗口”，常常有较深的寓意。教师可以采取设疑和学生质疑的方法，由课题直接发问引起学生注意，从而达到培养学生阅读兴趣的目的。如教《沙漠里的船》，教师可以这样设问：“同学们见过船吗？…船在什么地方航行？”“沙漠里怎么会有船？”“骆驼为什么被称为沙漠里的船呢？”用这些问题诱发学生的好奇心。又如教学《蝙蝠和雷达》，在引导学生审题时，有学生就会提出“蝙蝠是动物，雷达是一种装置，这两个互不相干的事物为什么会连在一起？”“它们之间有什么关系？”等问题，这些疑问可以使学生对课文产生浓厚的兴趣。

二、导言吸引法

导言就是人们常说的教学中的“开场白”。“开场白”质量的好坏直接影响学生的兴趣，影响学习效果。这就要求我们教师根据教材内容和学生实际，精心设计一些具有吸引力的“开场白”，使学生对所学课文产生兴趣。如在教学《饲养员赵大叔》一文时，教师可以这样开场：同学们，我们都知道说话是人与人之间进行的，有谁见过人与牲口说话的吗？今天我们要学习的这篇课文的中的赵大叔，就是一位爱和牲口说话的人。他跟牲口说话可有意思呢！……”这样的开场白既能给学生造成一种悬念，又让他们有一种想寻根刨底的欲望。从而引起他们想学的积极性。

三、揭示内容法

在小学教材中有些课文是写景物的，文章中所描写的景物有的是学生从未见过或不熟悉的。那教师在教学时，就要自己动手设计制作教学用具，利用这些教具（图片、幻灯片）等将课文内容展示比来，以景诱人，以物吸人，激发学生的学习兴趣。如教学《美丽的小兴安岭》、《旅行家树》等课文时，教师将有关图片、幻灯片展示在学生眼前，让学生直接观察，认识图片上的事物，并从整体七感知概况，从而对课文产生向往和兴趣。

四、音乐法

音乐是“流动的诗”是“美丽的画”。音

乐能陶冶人的情操，给人以美的享受。教学时教师可让学生聆听与课文有关的音乐，用乐曲制造气氛，把学生带入意境，激发学生学习的兴趣。如教学《月光曲》一文时，教师先把贝多芬的《月光曲》播放给学生听，然后设问：“同学们这首曲子好听吗？…你们想不想知道这首名曲，贝多芬是怎样创作出来的吗？”用音乐造成悬念，疑问指示了学路，学生将在兴趣盎然中开始学习。

五、谜语法

谜语语句精短，寓意生动形象。在教学中教师用谜语开场，学生能从情境中接触新课，这样也能调动学生学习的积极性。如教《蜜蜂引路》，可设计一个这样的谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进花丛中，授完花粉又采蜜，都是勤勞的好朋友。”富有情趣的谜语，发展了学生思维，调动了学生学习的热情。

六、背景、作者简介法

在教材中有不少课文写的名人轶事。在教学这类课文时，可以从介绍人物事迹和简介背景人手，为学生突破一些疑难问题助一臂之力。如教《一定要争气》一文，可介绍童第周的生平，并且着重放在出国留学那一段。在学习时学生对课文中童第周一定要争气的原因就明白了。又如教《囚歌》时，向学生介绍叶挺以及他写诗的时代背景，这样学生在自读时，联系教师所作的简介，对诗句的内容就不会感到难于理解了。

七、导读法

所谓导读，主要是从教师的谈话、讲授、板书等过程中着眼于“导”，引导学生去“读”，使其尽可能地“自学得之”。如教《晏子使楚》，在学生了解大意后，带着问题着重导读，弄清“楚王为什么要侮辱晏子？怎样侮辱的？”再以复述的手段，重点引导读通读懂：“晏子对楚王的侮辱是怎样回击的？他为什么要这么说？”这部分内容，然后再议论最后的结果，最后借助练习，巩固所学知识。这种循序渐进的做法，无疑是调动学生学习的兴趣，保持学生学习积极性的一种良策。另外在导读中，教师对课文中的有些片段也可进行适当的范读，用抑扬顿挫的语气，读出感情，以此来感染学生，达到引趣的目的。