走进西街 感家乡之巨变

陈晶晶

摘  要：研学活动是综合实践育人的重要内容，能培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。本文以“走进西街”研学旅行为例，从研学前、研学时、研学后等方面，探讨小学综合实践活动研学实施策略。

关键词：研学;点拨指导;记录

一、家校携手，为研学活动保驾护航

在学校和家长的有力支持下，《走进西街》研学之旅开始了。每位学生都有一位监护人陪同，有的全家总动员，小到两个月的小宝宝，大到白发苍苍的奶奶，一路欢歌笑语。研学后，家长们纷纷在微信群里留言，感谢学校和老师组织的研学活动，让孩子收获不少课外知识，锻炼能力。同时，家长们还全力支持孩子的成果制作，有的家长会指导孩子制作课件或美食。

二、热情主动，为研学活动注入活力

研学前，根据孩子的兴趣，活动分為历史文化小组、开元寺小组、小西埕小组和老字号美食小组四个小组。各小组制定了研学活动方案、访谈计划，规划研学路线。课外，孩子们查找了丰富的资料，每天都在谈着自己的新发现，围着教师叽叽喳喳地说个不停。孩子们的热情，是最好的研学动力。

研学中，孩子们表现出了极大的主动性。如历史文化小组的同学根据地图自由穿行在纵横交错的小巷中，根据门牌判断路线是否正确，一看到门楣和名人故居就相互告知，有序参观、拍摄、记录，相互交流自己之前查找的资料。

研学后，孩子的表现精彩纷呈。小组合作成果《门楣衍派知多少》《西街历史名人快板歌》等令人赞不绝口，小组成员除了研学报告、绘画作品、手工作品外，还制作了精美的个人研学旅途课件。

三、点拨指导，为研学活动拨开迷雾

研学前，孩子们的资料多而杂乱。各个小组都需要和当地居民访谈，考虑到学生的社会经验少，在教师指导活动方案设计后，开展采访指导，现场演示，角色扮演，模拟采访，开元寺小组和美食小组先后对笔者和其他组同学采访提问，肯定表现的同时也指出不足之处，学生对采访也有更清晰的认知。

研学时，当遇到“意外”的开元寺向导时，笔者会主动上前诚邀对方加入小组活动;当小西埕小组的店主拒绝孩子们的访谈，笔者会带头说声“打扰了”，带领孩子们有序地离开;当发现历史文化小组路线偏离时，笔者会故意发出疑问，“走对了吗？”当孩子们来到许邦光故居，问许爷爷“这棵榕树（盆栽）有多少年历史了？”等天马行空的问题时，笔者随即介绍许邦光的生平事迹，一说到他是皇帝的老师，孩子们纷纷惊叹。

研学归来，面对丰富的旅途见闻，该用什么样的方式记录所见所闻呢？对此，笔者专门组织了一节资料整理课，指导孩子们把研学过程中收集的资料分类整理，并确定每个小组的成果展现内容和形式。

在今后的研学中，教师要做到心中有蓝图：研学前，要先确定研学地点，明确研学主题，制定研学方案，要把问题精细化;研学时，要胆大心细，主动探究，大胆提问，解决问题，注意安全;研学后，要分类整理资料，分享研学成果，及时总结，反思评价。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1]丁运超. 研学旅行：一门新的综合实践活动课程[J]. 中国德育，2014（09）：12-14.

[2]黄春信. 小微项目学习研学旅行课程的价值、目标与实施[J]. 教学与管理，2021（13）：33-35.