思维导图在小学英语高段词汇教学中的实证研究

齐秋艳

摘  要：词汇是学生学习一切英语知识的前提，在小学英语教育中占有重要的地位。在当前的教育背景下，小学高年级英语教师需要加强研究，明确学科教学的根本目标，进一步把握词汇教学的要求。教师要了解学生的兴趣爱好、基本学情，运用各种新型教学模式来引导学生学习，以便为学生今后的学习打下扎实的基础。

关键词：思维导图;小学英语;词汇教学;应用策略

一、利用思维导图指导学生学习单词发音

学生在学习单词时需要掌握准确的发音，而英语发音与汉语存在较大差别，因此学习难度较大。小学高段英语教师可以利用思维导图来拆分单词，将不同字母对应的音标分别展示出来，指导学生逐个学习，然后再综合起来进行拼读，进而降低学生的学习难度，提高词汇教学的有效性。例如在指导学生学习《There is a big bed》一课中的單词“behind”时，为了让他们更高效地了解发音，教师可将该单词作为中心，然后利用箭头将构成该单词的字母分别展示出来，并逐一展示字母对应的音标，从而化整为零，让学生更快、更好地记忆对应音标，再整合起来拼读单词，掌握准确的发音。

二、借助思维导图拓展词汇教学内容

教师在指导学生学习英语单词时，不能局限于课本之上，还需积极拓展，让学生在有限的时间内积累更多词汇，为他们后面的学习做好铺垫，如尝试利用思维导图来进行拓展延伸。比如，教师在讲授《My School》一课中的合成词“playground”时，就可以使用思维导图将该词拆分成“play”和“ground”两个词汇展示出来，引导学生分析这两个单词对应的含义，即“玩耍”“地面，场地”，二者组合起来就是“操场”的意思，这样一来，单词会更加形象，学生也会更加乐意学习，教师还可以要求学生绘制简单的思维导图分析“homework”这个词，并鼓励他们回忆学习过的其他合成词，如“sunglasses、afternoon”等，从而不断提升其学习成效。教师还可以利用思维导图来展示单词的近义词、反义词、相关短语等，通过有效拓展增加学生的词汇量，切实提升单词教学的成效。

三、发挥思维导图优势辅助学生复习所学词汇

词汇教学活动结束后，小学高年级英语教师需要利用思维导图帮助学生复习和巩固，以便从根本上增强他们的学习效果。例如在指导学生复习《What does he do？》一课的单词时，英语老师可以以“job”为核心词汇，然后绘制思维导图，在各个分支上展示对应的单词，并在单词旁设计相应图片，直观展示其含义，由此引导学生观察、复习，还可以搭配对应的音频资料，逐一展示不同词汇的读音。之后，教师可利用思维导图设计词汇练习题，让学生在课下自主打开对应的文件，按照音标、英汉互译、短语、造句这一模式进行练习，从而有效提高学生学习词汇的质量，为他们语言素养的发展奠定良好的基础。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]王沁园. 思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J]. 英语画刊（高级版），2019（26）.

[2]王思佳. 思维导图在小学英语词汇教学中应用的实证研究[D]. 锦州：渤海大学，2016.