从“提问”中培养小学生的数学思维能力初探

冯星

摘  要：小学阶段的课堂教学活动主要为师生间的互动，互动最主要的方式便是提问与回答，高效的提问能够培养学生多方面的能力，促进学生数学思维能力全面提升。本文探讨了基于小学生数学思维能力培养下的高效课堂提问策略。

关键词：提问;小学生;数学思维;能力

一、精确设问，充分预设

教育注重“因材施教”，这就要求教师在课堂提问中能够做到“因人发问”。因此，教师在备课过程中要充分预设，不仅要考虑提问的问题，还要预设学生可能会有什么样的回答表现，进而再思考如何引导学生的思维。教师只有事先做好预设，才能在课堂上很好地解答学生的种种疑问。除此之外，教师在提问时还应注重语言的准确性，小学生对很多数学语言都是陌生的，理解能力也比较弱，这就要求教师在提问时讲求数学语言的准确性、科学性，不拐弯抹角，做到通俗易懂、言简意赅。

二、提问所需，联系生活

知识来源于书本，也来源于我们自己的生活实际。数学书本中的许多知识都会和实际生活结合。例如在“认识钟表”这一课时中，教师在授课时就可以随手拿出时钟，提问学生日常生活中的作息时间，然后再请学生根据自己所说的时间亲自动手拨动时针、分针、秒针，形成不同的组合。在此提问过程中，学生能够独立思考，亲自动手实践，再亲自展示，能够很好地锻炼学生的数学思维能力。通过类似的提问，学生不仅可以学到知识，还锻炼了自己的动手能力，更重要的是联系了实际生活，教育学生要养成规律的作息习惯。联系实际生活进行提问，能够培养学生进行全面思考的能力，促进学生数学思维的发展。

三、注重理答，强化表达

培养学生的数学思维能力，也就要培养学生的数学语言表达能力。数学教师在课堂上使用的语言就是学生学习的模板，因此，教师在授课过程中要讲求数学语言的准确性，在理答过程中，要对学生表达不准确、不完整或不恰当的地方进行归纳和改正，并进行正确的回答示范，向学生传递一种严谨的精神，切不可仅用“大白话”式的语言敷衍过去。

四、恰当评价，激活思维

在学生答完问题时，教师应该对学生做出恰当的评价，这样学生的学习积极性才会得到提高，也会极大地激发学生数学思维。小学生对教师的评价都很在意，并且教师的评价会直接影响到学生的进步与成长，因此教师应多做有效的、积极的评价，适当地表扬学生，这样对培养他们的数学思维能力十分有利。

课堂提问是一种很好的教学手段和形式，它是一门科学，更是一门艺术。教师掌握好这门艺术，在课堂上多进行有效的提问，就能够促进学生数学思维的形成。在提问过程中，教师要做到精确设问，充分预设学生的回答;提问时要注意语言的准确性，为学生树立好的榜样;最后再进行有效积极的评价，充分激发学生思维，培养学生的数学思维能力。

（責任编辑：陈华康）

参考文献：

[1]王伟伟，于小华. 浅谈小学数学课堂中的有效提问策略[J]. 考试周刊，2015（24）：224-225.

[2]李红晓. 小学数学中的有效提问策略[J]. 读写算（教研版），2012（15）：213.