民间编织手工艺在幼儿园的开发与利用

徐颖颖

【摘要】随着素质教育理念的普及和发展，幼儿的动手操作能力逐渐成了重要的培养目标之一，所以在当前的幼儿园教育中，手工艺活动受到了广泛的关注和利用。我国是一个地大物博的国家，拥有极其丰富的手工艺形式，民间编织就是其中的重要组成部分。在这个背景下，本文将对民间编织手工艺对幼儿园教育的意义以及具体的开发途径和策略进行研究。

【关键词】民间编制  手工艺  幼儿园   开发與利用

编织是我国民间的一种广泛流传的手工艺形式，它蕴含着丰富的人文思想和艺术特色，将其应用在幼儿园教育中，能够锻炼幼儿的动手操作能力和思维能力，使幼儿在艺术活动中逐渐提升艺术修养和实践能力。因此，幼儿教育工作者要认识到民间编制手工艺对幼儿的促进作用，通过科学合理的开发途径和利用策略，促使幼儿掌握编织的技巧和方法。

一、民间编织手工艺对幼儿园教育的意义

在幼儿园中，开发和利用民间编织手工艺教学活动，对于幼儿来说具有非常重要的意义，具体可以从以下两个方面来谈：首先，有利于培养幼儿的集体荣誉感和劳动精神。民间编织是一种与幼儿的生活较为贴近的劳动艺术形式，教师在教学中可以采用幼儿在生活中常见的材料进行教学，让孩子感受到民间文化的魅力，让他们在实践中感受到手工艺术品的美感，并进一步提升自己的审美素养和艺术能力;其次，有利于幼儿发现自己的兴趣和长处。在幼儿园的日常手工艺活动中，教师引入民间编织活动，让幼儿在趣味性的活动中亲自动手实践，这样有利于幼儿在编织的过程中发现自己对手工艺术的兴趣，并找到自己日后的努力方向，从而增强孩子的艺术自信心，发展他们的创造性思维。

二、民间编织手工艺应用在幼儿园中的开发途径

（一）从幼儿生活经验出发开展民间编织手工艺活动

处在幼儿园阶段的孩子，他们的认知能力还比较薄弱，所以在开展编织教学时，他们很难理解教师单纯的抽象语言描述，如果教师能够从幼儿的生活经验出发，用简单易懂且贴近幼儿生活的语言文字和肢体动作展示编织的技巧和方法，那么幼儿就会比较轻松地理解编织手工艺的步骤和方法。在当前的幼儿园教学中，大部分教师都将教学的重心放在引导幼儿模仿中，或是直接播放教学视频，或是由教师直接展示编织过程，这对于没有编织经验的幼儿来说是非常困难的。因此，教师可以从幼儿的生活经验出发，开展民间编织手工艺的教学活动，让孩子将目光投入到自己的生活中，引导他们养成观察生活、记录生活的良好习惯，从而激发他们的创造性思维。[1]例如，教师可以以一些幼儿比较了解的传统节日作为编织教学的主题，如春节，这时教师就可以准备中国结作为教学工具，首先让幼儿观察和欣赏，然后进一步要求幼儿进行创作，让他们根据自己在生活中观察到的中国结加入自己的理解，制作出符合自己审美的作品。通过这样的方式，可以最大限度地减少因抽象语言描述带来的困难，让幼儿更加轻松地掌握手工制作的技巧。

（二）从幼儿个性特征出发开展民间编织手工艺活动

除了从幼儿的生活经验出发，幼儿的个性特征也是进行手工艺教学的重要途径之一。因为，幼儿园阶段的孩子，他们每一个人都具有不同的个性特征，每一个幼儿都是不同的独立个体，在新课改教育理念的支持下，幼儿园活动应该充分尊重孩子的个性，使每一个幼儿都能得到平等的对待。因此，教师在开展手工艺教学活动时，也应该从幼儿的个性特征出发，针对孩子们不同的性格特点以及兴趣取向，采取具有差异性的教学方式，制定详细的教学计划，同时也应该认识到编织活动对于幼儿智力的开发作用，引导他们充分调动自己的想象力和联想力，创作出具有个人特色的手工作品。详细地说，教师可以在开展手工教学之前，对幼儿的爱好和兴趣进行调查，将具有相同或者相似取向的幼儿分配到一个合作小组，让他们在与同伴合作交流的过程中制作编织手工作品，以此来保障幼儿的个性发展。

（三）从幼儿园特色环境出发开展民间编织手工艺活动

在幼儿园中开展民间编织教学的第三个途径就是从幼儿园的特色环境出发，让幼儿受到环境和氛围的感染，自发地开始进行手工艺练习和创作，从而充分发挥幼儿主观能动性对实践教学的促进作用。[2]因此，教师应该致力于在幼儿园建设具有民间特色的环境，采购民间特色道具布置教室的外部环境，让幼儿置身于民间编织的模拟情境中，以此来激发他们的想象力。同时为了进一步增强孩子的直观体验，教师也可以适当地通过多媒体设备播放民间手艺者的编织场面，让孩子们产生动手操作的欲望，在幼儿园中构建特色环境，并以特色环境的创设为开展手工艺教学提供有效途径。

三、民间编织手工艺应用在幼儿园中的利用策略

（一）利用身边资源，激发幼儿的手工编织欲望

幼儿的编织欲望是开展手工艺教学的前提和基础，只有幼儿从心底生发出对手工活动的兴趣和热爱，才能在实际的操作过程中充分发挥自己的才能并展现出自己的动手能力。如果幼儿不能调动自己的积极性，那么手工教学也就失去了它原本的价值和意义。因此，教师可以将激发幼儿的编织欲望作为教学的切入点，搜集并利用身边一切可以作为教学工具或者启发幼儿思维的资源，营造良好的氛围，让幼儿在日常学习和生活中产生想要进行手工活动的欲望。例如，教师在开展编织教学的时候，如果已经选定了一个主题，那就可以利用教学资源将教室布置成主题活动的场景，让幼儿获得更加直观的感受和体验。再比如，教师如果在教室中或者幼儿园内发现了蜘蛛网，就可以召集幼儿进行观察，引导幼儿根据蜘蛛网的结构和特征，自行选择编织材料，从而创作出具有艺术性的手工编织作品。

（二）开展特色活动，增强幼儿的手工编织能力

在幼儿园中开展民间编织教学，其中一个重要的目标就是为了增强幼儿的手工能力，让他们在亲自动手操作的过程中锻炼实践能力，并以此作为开发智力和发展思维能力的基础。因此，幼儿教师也应该认识到提升幼儿动手能力的重要性。在幼儿园中举办特色编织活动，选定能够吸引幼儿参与的活动主题，为孩子们提供丰富的手工材料，从而让幼儿能在特色主题活动中展现自己的编织才能，锻炼自己的动手实践能力。[3]具体而言，教师可以事前调查孩子们的喜好，了解他们近期的关注重点，综合手工艺活动的教育目标，选定一个特色性的活动主题，并提前准备充足的材料，接下来教师就可以通过示范或者趣味性的引导，使孩子们能够掌握基础的编织技巧，然后引导他们发挥自己的想象力、发散思维进行编织活动。

（三）合理进行评价，提升幼儿的艺术反思意识

最后，评价也是开展手工艺活动不可或缺的一个重要环节，因为处于幼儿园阶段的孩子，他们对于教师的依赖程度比较深，所以教师的评价对于幼儿来说是非常重要的。因此，教师要进行科学、合理地评价，既要保障孩子们不失去对编织手工的热情，还要让他们反思自己的艺术作品有哪些不足，以此来保持幼儿的手工热情和兴趣。这就要求教师的评价要合乎情理，从幼儿的实际情况出发。例如，幼儿群体的想象力一般都比较丰富，所以教师在评价阶段就可以以幼儿的想象力为出发点，让孩子自己描述自己的创作过程，这时教师可以适当地穿插一些细节上的指导评价，引发幼儿的反思，从而不断发展幼儿的艺术创作能力。

结束语：幼儿园时期是孩子的思维启蒙阶段，在这个阶段引导幼儿学习民间编织艺术，能够有效增强他们的艺术修养和实践能力，让他们在编织的过程中感受到中华民间文化的博大精深，从而产生民族自豪感和荣誉感，这对于幼儿日后的成长和发展来说具有重要的促进作用。所以幼儿园要加强教师的民间编织训练，以为幼儿带来更加专业化的指导。

参考文献：

【1】杨燕华.在幼儿园中开展民间编织艺术活动的实践研究[J].科教导刊（下旬刊），2020，11：157-158.

【2】朱继红.幼儿园如何开展民间工艺美术欣赏活动[J].文化产业，2019，23：58-59.

【3】庞沾亮.幼儿园开展民间手工艺术教育的实践研究[J].湖南科技学院学报，2017，3807：136-138.