浅谈幼儿园创意木工活动的创设与实施

李晓铮

【摘要】学前教育对于幼儿的成长和发展起着非常重要的作用，而幼儿园作为学前教育的主要场所，应采取多样化的教育方式来促进幼儿语言表达、艺术审美、创造能力等的发展。创意木工活动对于幼儿的艺术审美、创造的等能力发展能够起到非常重要的作用。本文对此进行了探索，希望能够为幼儿园创意木工活动的创设与实施提供一定的参考借鉴。

【关键词】幼儿园  创意木工活动  创设  实施

创意木工活动的开展能够锻炼幼儿的动手操作、创新创造等方面的能力，还能让幼儿更好地感受工匠精神，这对于培养幼儿专注、探索、协作等方面的意志品质能够起到非常重要的作用。因此，很多幼儿园开设了创意木工活动，借此来促进幼儿的全面综合发展。但是，部分幼儿园由于缺乏创意木工活动的创设与实施经验，未能充分发挥创意木工活动的作用，这也在一定程度上影响了幼儿园开设创意木工活动的成果。

一、幼兒园创意木工活动的创设与实施现状

创意木工活动主要是幼儿园通过创建木工活动区或者是木工坊，引导幼儿利用相应的工具、材料等进行钉、锤等木工活动。在此过程中，幼儿可以自主进行探究、创造，从而制作出有创意的木工作品。而从当前的幼儿园创意木工活动开展现状来看，仍旧存在某些问题影响了创意木工活动的效果。首先，部分幼儿园创建的木工活动区缺乏足够的空间，而且活动区内放置了很多工具和材料，真正能供幼儿进行创意木工活动的区域相对较小，拥挤的空间不但会增加安全隐患，而且还会影响到幼儿的创作欲望，不利于幼儿创造能力的发展;其次，部分幼儿教师过于担心创意木工活动中的安全问题，以致对幼儿的指导和干涉略显过度，这也在一定程度上影响了幼儿的创意发挥，对其创新创造能力的培养不利。最后，部分幼儿教师不能为幼儿的创意木工活动提供有效的支持，这也在一定程度上影响了创意木工活动的实施效果。

二、幼儿园创意木工活动的创设与实施方法

（一）科学创设创意木工活动

科学创设创意木工活动，要求教师在实施创意木工活动前，要为幼儿准备足够的活动空间，并且做好操作工具、材料等的选择以及安全设置和保障工作，同时还应结合幼儿的年龄特点做好活动内容的设计工作。操作工具可以选择一些儿童用刀、拉锯、螺丝刀、锤子等，工具应当分类放置，而且要放在幼儿容易拿到的位置。材料主要是一些树枝、各种形状的木头、木条、木块、木片等，还包括不同类型的黏合材料，诸如胶水、胶棒、黏合剂等，具体需要根据活动内容选择适宜的材料，避免由于材料选择不恰当而影响到幼儿制作创意木工作品的成功率。为了确保材料选择的适宜性，教师可提前进行操作感受，比如让幼儿以冰棒棍、小树枝、毛根等材料制作圣诞树，教师在操作过程中才会发现白乳胶、胶水之类的黏合剂需要长时间晾干，这有可能影响到幼儿的创作积极性，因此教师可以选择即粘即好的蓝丁胶给幼儿，这样可以让幼儿更好地发挥自己的创意。安全保障方面，幼儿教师需要为每个幼儿都准备诸如木工专用眼镜、手套、围裙等安全防护设备，同时还要准备好医用药箱，以备不时之需。在木工创意活动内容设计时，要结合幼儿的年龄段，选择与其认知能力、运动能力等相适应的活动内容，这样才能确保创意木工活动的顺利开展。

（二）系统化创设创意木工活动

幼儿园想要利用创意木工活动有效培养幼儿的动手操作、创新创造等方面的能力，就要系统化地创设创意木工活动，单纯凭借少数几次的创意木工活动是无法充分发挥其作用的，幼儿园应当每周安排至少一次创意木工活动，为该活动的系统化实施提供保障。系统化创设需要结合幼儿的认知发展规律，逐步提升创意木工活动的难度，这样才能在该项活动的过程中循序渐进地促进幼儿相关能力的发展。幼儿园可将创意木工活动的实施划分成三个阶段，第一个阶段主要是引导幼儿认识木工活动需要用到的一些工具、材料等，了解这些工具的使用方法以及材料的种类、特点、用法等;第二个阶段主要是鼓励和引导幼儿依据教师提供的创意木工活动主题，与同伴一起发挥自身的想象力，利用丰富多样的工具、材料等制作出简单的木工作品;第三个阶段主要是指导幼儿学会根据“图纸”找到完成该作品需要用到的工具、材料等，并且对“图纸”上的作品进行适当地再创作，能够根据自身喜好对其上色、装饰等，使其成为个性化特征明显的创意性木工作品。

（三）教师提供有效的支持和指导

幼儿园创意木工活动的创设和实施离不开教师的有效支持和指导，教师可以从以下几方面对幼儿的创意木工活动提供支持和指导。首先，幼儿创造力的发展是在回忆以往经验。并对其予以筛选、重组、加工后，获得一些新的思路或想法，因此，教师要尽量为幼儿创造更多积累经验的机会，这对其创造力的发展也能起到有效的促进作用。比如，教师可以让幼儿参与到材料准备活动中，一边指导幼儿收集整理树根、木棒、木条等活动材料，一边向幼儿介绍这些材料的特点、使用方法等，这样不仅能够增加其实践经验，而且还能为其开展创意木工活动打下良好的基础条件。其次，开展针对性的指导。创意木工活动需要用到的工具、材料等相对较多，大集体的活动组织方式很难让幼儿教师及时关注每个幼儿的需求并对幼儿给予有效的指导，这样的活动效果自然也难获保障。幼儿园可以采用更加灵活的组织方式，通过增加指导教师的数量、减少每次参加创意木工活动的幼儿数量、小组活动等方式来确保每个幼儿都能在创意木工活动时，及时获得教师提供的有效支持和指导。需要注意的是，教师的指导活动要适度，这样才能确保幼儿更好地发挥创意。最后，教师在实施创意木工活动的过程中，要重视对幼儿的鼓励和表扬，除了对其作品的赞扬外，还可以对其在活动中的很多良好表现予以表扬，诸如幼儿能够融洽的与同伴交流合作、能够将使用后的工具放回原处等，通过这种方式能够帮助幼儿建立参与创意木工活动的信心，还能促进其人格的健全发展。

总之，创意木工活动的创设与实施对于幼儿的未来发展能够起到良好的促进作用。幼儿园要科学性、系统化地进行创意木工活动的创设，并且在其实施过程中要求教师为其提供有效的支持和指导。当然，幼儿教师还应在活动实践的过程中不断进行反思和改进，这对于创意木工活动效果的提升也能起到很好的作用。

参考文献：

【1】葛红燕.畅美课程引领下的幼儿园创意木工活动探析[J].华夏教师，2018（34）：92.

【2】王姗姗.“畅美”课程下的“工匠游戏”——幼儿园班级创意木工区的创设思考[J].科学咨询（科技·管理），2017（11）：92-93.