互联网时代基于工匠精神的会计教学改革研究

陆丽华

【摘要】    新时期会计人才需求的转变和职业院校人才培养改革的深化，凸显了校企合作培养专业人才的重要性。当前职业教育倡导的工匠精神与会计专业人才培养的目标是一致的。互联网的普及与融合又对会计行业带来发展机遇和挑战，促进会计教学深入改革。本文在研究中主要以”互联网+会计”为主线，探究传承工匠精神的会计教学改革路径和策略。

【关键词】    工匠精神    互联网时代    教学改革    路径与策略

一、工匠精神与会计专业人才培养

工匠是指长期受工业文明熏陶，在专业活动中做工和艺德方面都达到一定水平的人才。从对工匠含义可以看出，工匠精神包含职业技能、职业思维和职业道德三个方面的内容。职业技能是每个工匠的基本能力，是完成所从事工作的基本要求;职业思维是自主劳动、保证品质、不断创新的思维;职业道德包括爱岗敬业、履行职责、无私奉献、踏实工作等道德规范[1]。在不同行业中工匠精神有着不同的含义，归根结底是一种精益求精的精神，这種精神也应该融入职业院校会计专业教学中。

工匠精神与会计专业人才培养的目标是一致的。会计专业作为一门专业性与操作性都很强的学科，致力于培养学生的专业技能和职业道德，引领学生在专业领域不断创新。坚持会计技能训练，使学生掌握专业技能，提高毕业就业能力;注重思维创新发展，使学生增强创新思维，提升专业创新能力;注重职业道德培养，使学生秉持高尚道德，提升整体综合素质。

因此，当前会计专业教学的改革，首先需要培养教师的工匠精神，在教学中顺应时代发展不断改革创新，进而培养出具有工匠精神的学生，为社会主义经济建设注入新鲜干净的血液。

二、互联网时代工匠精神在会计教学融入中存在的问题

2.1 会计人才培养目标不匹配

目前会计专业人才的培养确实以工匠精神为核心，但是仍一传授基本财务知识和技能为主，以学生掌握了哪些知识为辅，忽视了如何加强学生学习能力，忽视了职业道德和人文素质。

如今互联网时代，互联网也已经渗透到会计行业，进而要求我们及时更新人才培养的目标，把握市场需求，培养具备信息技术能力的会计匠人。

2.2 会计教学资源不丰富

会计专业教学过程中，依旧采用传统的教学内容，注重理论知识的传授，旨在让学生“学会”理论，会核算，能处理，擅编制等等。基于传统教材的学习，使学生在自我提升的过程中，依赖教材，习惯性“啃书”，这种传统的教学资源会慢慢形成“死读书，读死书”的不良习惯，忽略了学生学习能力的培养，工匠职业精神的传承，也使得学生缺乏紧跟互联网时代步伐的意识和能力。

2.3 会计专业教师互联网+教学运用不透彻

当前的教学模式，虽然教师在教学中会通过网络搜集相关教学资源，会利用多媒体等工具融入教学，但实际上仍然没有跟上互联网时代发展的步伐，过于依赖课本，老师在传授，学生在接受。这样固性的教学模式是无法区分学生个体情况的，当然更不可能实现因材施教，所以这种上课、讲练、考试的传统教育模式已经不能满足互联网时代以及工匠精神对学生的要求。

三、互联网时代发展对会计教学的影响

首先，促进职能转变是基础。互联网时代日新月异的变化，相比于传统会计行业而言，会计行业的职能发生了很大的转变，将会计工作的重点在融合互联网技术的情况下，转移到了会计信息技术分析上，通过会计信息技术，为企业经营发展分析提供了更清晰明了的财务信息。这一转变使得会计职能从单一的核算和监督转化为融合企业经营管理，有效提高企业的经营管理水平;也使得传统的财务核算方式转变为借助互联网信息技术对企业财务信息进行事前预测，事中控制和事后核算的快捷模式。

其次，促进人才转型是关键。企业要结合互联网时代发展的步伐，在财务人员完成基本财务处理工作的基础上，利用现代信息化技术，完善和优化账务处理技术。从互联网发展的整体情况来看，各类新型技术不断的产生与发展，时刻影响着会计行业的运行与发展，这就给财务人员提出了新要求。会计行业的发展又深刻影响着企业的生产经营和日常管理，因此企业改革也是顺应发展的需要。为跟上社会发展的步伐，会计人员要转变思想观念，增加学习方向，多维度拓展知识面积，增强自身会计专业理论能力和新型技术下的技能能力，是自己成为适应互联网时代企业乃至整个市场发展的财务工作者。

在互联网时代下，互联网已融入各行各业，包括会计核算与管理工作，已然形成“互联网+会计”的行业现状，因此会计行业的深入改革势在必行，面对挑战，紧跟互联网的发展步伐，是会计行业持续健康发展的根本举措。当然，挑战与机遇是相对的，面对挑战的同时，互联网也为会计行业的改革与发展创造了机遇，也提高了会计行业在整个市场环境中的竞争力。因此，在互联网的大环境下，会计行业的可持续发展需要从会计教学的转变开始，进而实现会计行业的深入改革。

四、互联网时代基于工匠精神的会计教学改革路径与策略

4.1“互联网+教师”传播工匠精神

由校企双方组成协同合作式的教学模式，共教学，同提升。在教学中，双主体可以共享知识和经验，共同了解学生个体情况，组织集体备课，再按照课程实际、学生特点和教师个人经验及专业特长，由学校教师和企业导师分别进行授课。

在这种教学模式中，首先学校的教师应该有扎实的理论基础、娴熟的操作技能和丰富的课堂经验，再加上实践经验，使自己成为一名具有工匠精神的会计人。在课堂上，将课堂由枯燥无味转变为生动有趣;由教学生知识转变为学生主动获取知识;由传统教学模式转变化信息化教学模式，切实地将工匠精神通过课堂传递给学生。在实践中，通过互联网资源，将一成不变的校企合作单位转变为更丰富的实践资源，并充分参与学生的实践活动，及时与实习单位导师做好学生个体情况及实习情况的沟通，发现并解决学生问题和需求，更好的助力每位学生的成长。

其次企业的导师可以通过参与校内教学的方式，一方面解决校内教师无法准确了解企业实际需求和无法紧跟互联網时代步伐的弊端;另一方面能够为更早的了解各位学生的个体情况，在学生实习期间有针对性的为学生提供技术指导，传授职业技能，传递工匠精神。

4.2“互联网+学生”继承工匠精神

互联网时代，为适应新型技术的发展和普及，我们必须具备一定的操作能力和学习能力，当然也为老师的教学工作和学生的学习环境提供了丰富的资源，一方面教师在教学过程中需要利用有效地信息化资源，另一个更重要的方面是将学生被动学习转变为主动学习，将学生获取原有知识转变为突破创新。

学生掌握自主学习的能力，是让学生在学习、工作乃至工匠精神的继承上最有力的方式。在专业知识学习的过程中，能仔细钻研枯燥难懂的理论知识，能理解运用理论知识;在专业技能学习的过程中，能进行会计账务的处理，能操作会计软件，也能够应对互联网时代发展的变化;在企业财务工作胜任的过程中，能够胜任不同类型企业的财务工作，能够为企业经营管理提供专业信息。

在这样的互联网环境下，学生可以多方位多角度获取知识，爱学习，能学习，学会面对困难，解决困难，增强自信，坚持不懈，绝不轻言放弃，让互联网+学生成为工匠精神延续不断的继承者。

4.3“互联网+学生”实践工匠精神

实践教学是会计教学的重要组成部分，在教学过程中不仅要增强学生的实践能力，更要弘扬实践精神，真正将工匠精神落到实处。

如何利用互联网时代的优势，让每位学生成为工匠精神的实践者呢？首先，在教学过程中指导学生实践，提升实践能力的同时，要多组织开展会计类技能比赛，比如珠算比赛，点钞比赛，电算化比赛，小键盘比赛等等，融合比赛与教学，激发学生实践学习的兴趣，增强学时实践能力，也让学生感受认真细致、精益求精的氛围;其次，在教学过程中，利用互联网时代的优势，收集更多更优质的教学资源，指导学生开展实践活动，实现实践能力的提升;最后，借助互联网时代的优势，获取各类工匠精神的宣传、讲座等能量信息，贯穿于学生实践学习和运用的每个过程，切实让互联网+学生成为工匠精神的实践者。

4.4“互联网+学科”体现工匠精神

目前，各级各类职业院校针对会计专业人才培养方案，设置的课程都大同小异，教师在教学时，通过传授扎实的理论知识基础，传授踏实的操作技能，传授遵纪的守法观念，传授诚实的职业道德，将工匠精神在教育教学的每一个环节，每一个领域都能淋漓尽致的体现，让每一位学生在各个学习过程和阶段都能获取工匠精神。

同时，互联网时代又给学科紧密联系添上了有利的翅膀，例如，在枯燥无味的财经法规教学过程中，教师不仅可以通过互联网获取当下相关热点问题作为新案例，将枯燥无味的理论知识转化为生动的案例故事，在课堂中以例促教，增强学习热情，提高学习效率;还可以利用信息化手段在课堂中实现有效互动，让每位学生参与课堂，激发学习热情，活跃课堂氛围。

工匠精神是各个学科之间共同的精髓，再给学科教学插上互联网的翅膀，定能蓬勃会计教学的朝气，让互联网+学科成为工匠精神的体现者。

五、结束语

互联网时代的发展，日新月异，会计教学的改革，任重道远，工匠谨慎的传承，势在必行。“互联网+”时代、大数据时代、信息技术时代是未来发展的大趋势，这给会计行业带来了新的挑战，也给会计教学带来了新的机遇。作为一名会计专业教师，我们要把工匠精神扎根于心，作为自己的教学信仰，再加上互联网的翅膀，开拓创新，勇往直前，将会计教学内容和方式的改革创新作为日常教学工作之一，跟上时代步伐，培养具有工匠精神的新时代人才。

参  考  文  献

[1] 陈丽君.融合工匠精神的高职会计专业教学创新路径与策略研究——基于校企双主体合作视角.商业会计，2019

[2] 林文成.浅谈工匠精神对会计专业教学的渗透.教师，2017

[3] 何美玲.具备“工匠精神”的高职会计人才培养模式探索[J].职教通讯，2017

[4] 占娜.工匠精神在会计专业人才培养中的融合探究[J].时代金融，2017

[5] 温美琴，徐成成.高校会计专业实践教学改革与创新[J].商业会计，2013