浅谈信息技术对课堂教学的变革

伍俊

【摘要】    “信息技术”一词最早出现于19世纪，以计算机为核心的信息技术，以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方式。信息技术深入到学校教学，对课堂教学产生了重大变革。针对特殊教育学校学生这一特殊人群，如何让信息技术与特殊教育课堂教学中的“教”与“学”融为一体，让特教老师通过信息技术手段的支持和使用，改变传统的课堂教学模式，让盲、聋和培智学生融入到课堂教学中，让老师在课堂教学中提高“教”与“学”的效率。以特殊教育学校利用信息技术在课堂教学变革中的思考和探索为例，探讨两者结合过程的“变”中出“新”。

【关键词】    信息技术    课堂教学    特殊教育    变革    创新

引言：

信息技术应用于课堂教学带给教师、学生和课堂的改变，以特殊教育学校（简称为特校）师生为例，探讨在实际应用过程中的“变”中出“新”。特校中存在三类学生：盲生、聋生、培智生，传统的课堂教学模式在这群特殊孩子身上变成了死记硬背，学习困难，教学效果不理想。但是，信息技术手段的应用对特校课堂教学产生了风暴式的变革。

一、信息技术对课堂教学的变革

1.1教师 “变”

1.1.1教师角色改变

特校传统课堂教学主要是老师讲，学生听，课堂教学的学习内容和资源匮乏让这群特殊学生处于被动学习。信息技术的教学手段介入充分发挥计算机、多媒体和网络等现代化教育技术手段应用于课堂教学，调动学生的各个感官从而填补了学生的身体缺陷。

特教教师的角色由主导转变为辅助，只有教师清楚认识到自己在课堂教学中扮演的角色转变，才能利用信息技术手段促进课堂教学的变革。

1.1.2对教师要求的改变

教师角色的改变后，教师成为课堂教学活动的组织者和引导者，教师除掌握传统的课堂教学基本技能外，还要学习使用信息技术辅助教学，让课堂教学活泼生动，对教师教学技能和教学水平的一种挑战。一方面教师不能过分依赖现代教育技术手段;其次，要不断学习新的信息技术手段才能应用于课堂教学;最后，要针对学科知识结合信息技术手段开发教学课件。面对新形势，对教师的学习能力、适应能力和创新能力都提出了较高的要求。

1.2学生的“变”

1.2.1学生思维方式的改变

信息技术与学科教学的融合后，课堂教学以学生为主，教师为辅，教师利用信息技术手段创设教学情境引导学生学习，学生产生学习动机。学生由填鸭式学习转变为自主学习，在课堂教学中，更注重强调学生的思考、探索、归纳、总结的能力，学生的思维方式有了质的改变。聋生听力损失，对外界事物只停留在表面，对语言的理解非常困难;盲生视力障碍，只能靠听力和触摸来感知事物，对书写和识图尤其困难;培智学生因智力因素，表现出不同程度的学习障碍。这三类学生都有学习困难，他们的共同特点是更容易接受直观呈现，对于抽象概念很难理解。基于特校学生的这一特点，在课堂教学中利用信息技术手段搜集更为直观的教学资源，能带给学生多感官体验。

1.2.2课堂教学活动中学生的改变

传统的课堂教学，学生缺乏学习兴趣和动机。使用信息技术创设教学情境，学生直观感受到课堂的新颖性，由此产生学习动机，学生主动参与教学活动，从而达到教学目的。例如：聋生通过图片、视频产生视觉刺激，锻炼聋生的语言组织能力;盲生通过音频来模仿，激发语言表达能力;培智学生结合图片、视频、音频等刺激，训练语言表达和肢体运动。

1.3课堂教学的“变”

1.3.1课堂教学模式的改变

传統教学模式，学生因畏难而产生抵触情绪。信息技术手段应用于课堂教学中，学生在教师的指导下，主动参与、自主探究，聋生眼见其形，盲生耳闻其声，培智学生手脑并用，调动多感官共同参与认知活动，使学生在有限的课堂时间内通过直观教学，提高学习效率。课堂教学中新技术、新角度、新视野、新观点，更能激发学生的好奇心，带着兴趣来学习，学习效果显而易见。

1.3.2课堂信息量的改变

当今信息技术的发展已经完全超出了我们的想象，网络世界拥有最丰富的信息资源，Internet上发布的信息包罗万象、充满时代气息，几乎囊括各领域、各学科的最新内容和成果。在教育网站上还存储了大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容。因此，信息技术的有效应用极大地增加课堂的信息容量。

课堂教学如果仅仅依靠教材、教师等，是远远不能满足学生的学习需求的。信息技术则体现了最强的网络优势，搜集更多的学科信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了资源。师生双方实现了用计算机在教学活动中进行互动，实现资源的共享。

在课堂教学的活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量和信息量加大了。同时信息和知识点紧密地联系在一起，使学生能获取大量的知识信息，就可以更好的使学生掌握更多的知识。

二、信息技术在课堂教学的“变”中出“新”

2.1趣化学习，吸引注意力

某特校培智学生生活课——“系鞋带”为例，课堂教学开始的第一个环节，教师带领学生做一套手指操，在节奏明快的音乐声的伴奏下，学生参与到手指操中，学生边说边做，表情自然轻松，教师及时将学生的注意力集中到课堂上;

第二个环节，教师播放了本班一个同学因鞋带松了被另一个同学不小心踩到后跘倒的视频，学生通过观察视频，在教师的引导下说出本节课的教学内容“系鞋带”，并强调系鞋带的重要性，由此展开本节课的教学重点“系鞋带的方法”;

第三个环节，教师播放系鞋带的视频，每个步骤都亲自示范;

第四个环节，教师让学生用教学模具按步骤分组练习，然后让学生总结系鞋带的方法分几步;

第五个环节，教师让两组学生比赛，最后奖励。

在第四和第五环节，教师利用ipad将学生的操作录制后投屏，指出学生操作错误的地方，学生一目了然，非常直观清晰。整节课教师趣化了学习内容，通过教学环节的设计，结合自身对信息技术的掌握，本节课在非常轻松的氛围下学生掌握了系鞋带的方法。

2.2转换空间，身临其境

盲生英语课——口语训练，通过音频资源，学生可以跟、听、读完成口语训练。

教师利用音频资源让学生模仿发音，通过视频互动的情景训练让学生体验与外籍老师口语交流的真实感，让学生既紧张又兴奋，从而体会到学习的快乐。

盲生信息技术课——“指”上谈兵也有“意”为例，这是一节计算机键盘的指法和键位复习课。

教师在课堂中给出主键盘区的字母、数字、符号键，学生通过回忆这些键的敲击路线，从而掌握使用键盘的正确指法和牢记每个键位的位置。教师利用信息技术手段模拟，使学生身临其境，从而完成课堂教学。

2.3搬来实物，唤起体验

聋生英语课——学习介词。

聋生学习英语是一件非常困难的事，尤其是学习in、on、under、behind等方位介词时，学生经常混淆不能理解。但是利用信息技术资源做教学课件，教师用一幅情景图就能让学生很直观的理解介词的意思。今后只要出现介词的选择，脑海中立马回浮现这幅图画。用信息技术手段将实物搬来，还原生活场景，唤起自身体验。

聋生信息技术课——动画制作：升国旗。

制作升国旗动画是一个非常复杂的过程，单单依靠教师用手语，学生根本无法理解，而且专业术语，手语是无法表达清楚。课前教师将内容发送给学生，学生利用课余时间在网络上寻找资源。上课时，教师讲解重点步骤，学生练习，节约了讲授时间，增加了学生实际操作的时间。学生通过已有经验结合所学内容，快速完成一节课的教学任务，学生有较强的成就感体验。

信息技術应用于课堂教学是在不断发展中探索前行而得到现在的一点成果。在传统的黑板粉笔时代，讲解课后练习时，教师和学生把练习抄写在黑板上，然后教师再逐一讲解，浪费了课堂大量的宝贵时间。投影仪使用后，教师把练习投影在黑板上，节约了课堂上讲解练习的时间。

2013年各学校采购了电子白板，由此进入到电子白板时代。部分特校组织相关教师开发了一整套聋校语文、数学电子课本，这样每个年级的语文、数学的每一篇课文、课后练习全部导入电子白板的电脑中，教师上课直接打开电子课本，教师不用一边手捧课本，一边打手语。教师解放双手后，就可以准确的打出手语，学生也更看得清楚，大大提高了课堂教学的效率。

2017年进入到一体机时代，同时结合希沃软件的应用，教师可以直接使用软件上的教育资源，做出更生动的教学课件。而且全校覆盖网络后，教师可以直接在电子白板中输入网址或搜索课堂教学中需要的教学资源和内容，直接应用于课堂，课堂氛围更灵活多样，学生的学习热情也更强烈。

现在我校教师可以通过网络，用手机和电子白板进行连接，教师手机上的资源可以直接在白板中显示，教学更为便利，同时，学生的练习可以通过手机或ipad直接照相后显示在白板上，全班同学一目了然看见自己的练习，教师当场讲解和批改练习，节省了学生一个个上黑板练习的时间，可以在有限的课堂中，讲解多个学生的练习。

三、结束语

信息技术带给课堂教学变革也是巨大的，以我校为例，在利用信息技术改变课堂教学过程中，从开始应用的探索、研究，再到融合，最后自主开发，在不断的尝试过程中，从依赖到自主创新，从困难到瓶颈再到突破，自主探索出适合本校的课堂教学模式，改变了传统的课堂教学模式，提高了教师的教学技能，学生的学习热情和教学效率。

参  考  文  献

[1]李永杰.信息技术与课堂教学整合的伦理向度[J].教学与管理，2019（09）： 116-118.

[2]陶玉州.浅析情境教学如何推进信息技术课堂的深度学习[J].中国校外教育，2019（08）：165-167.