福建省“互联网+老年教育大数据”的管理新模式研究

张秋娜

【摘要】    本课题研究的关键问题就是通过实地调查，针对福建省“互联网+老年教育大数据”的管理新模式的现状，分析福建老年在线教育中存在的问题，主要体现在老年教育难以满足实际需求，老年教育内容层次性建设不足，现代化教育技术利用不足。进而，针对性地提出优化福建省老年教育的对策，提出构建一套“互联网+老年教育大数据”管理新模式，加强互联网与老年教育的深度融合，不断研发老年数字化学习平台，开发设计老年教育的个性化教学方案，有效利用短视频与APP创新教学方法，通过多项管理策略的创新应用，提升福建省老年在线教育效率。

【关键词】    福建省    互联网    老年教育大数据    个性化教学方案

引言：

本文研究了当前福建省“互联网+老年教育大数据”的管理新模式，致力于为全省老年教育提供系统、动态、连续、规范的信息大数据，推进老年教育数字化转型，具有重要的研究意义。目前，国内对于福建省“互联网+老年教育大数据”的管理新模式的研究相对匮乏。

本文研究福建省“互联网+老年教育大数据”的管理新模式，拓展了互联网与老年教育融合的研究视角，为互联网+老年教育大数据管理新模式的构建提供了依据，在一定程度上有利于互联网+老年教育理论研究的纵深发展及进一步完善。

一、当前福建省“互联网+老年教育大数据”管理模式发展现状及问题

近年来，福建省重视“老年教育+大数据”，建立了老年教育信息统计平台，可对不同区域、年龄结构、学习需求、师资情况等大数据进行收集、整合、挖掘、分析，实现老年教育可视化模型与应用，创新了福建省老年教育服务模式。对于福建省来说，可以促进互联网+老年教育的发展，提高老年教育的质量，也有利于大数据的创新发展。而对于老年人来说，可以创新管理新模式，促进其继续教育与综合能力的提高，显著丰富了老年生活，实现积极老龄化，适应经济社会发展的需要，具有重要的现实意义。但是当前福建省在老年教育过程中依然面临着 一些问题，对老年教育的深入发展不利[1]。

二、福建省“互联网+老年教育大数据”管理新模式构建策略

针对存在的问题，从“互联网+”视角出发，提出“互联网+老年教育大数据”的管理新模式的发展对策和建议，从而构建“互联网+老年教育大数据”的管理新模式，以促使老年教育的发展，推进积极老龄化，实现大数据在老年教育中的应用[2]。

2.1加强互联网与老年教育的深度融合

在当前信息技术以及大数据技术快速发展的背景下，福建省老年教育过程中应当不断融合新的教育技术，加强对大数据技术的有效利用，对传统的老年教育方式进行一定改革，综合信息技术以及大数据等构建新的“老年教育+大数据”教育模式[3]。有效利用当前技能、旅游、知识、文化、健康、交友等多种层面的使用需求，以此促进教育的个性化，有效满足教育者多种层面的需求。与当前信息技术的有效利用相结合，构建多种个性化的老年教育方式，不断开发老年教育 APP，创建老年教育学习网站，建立老年教育学习网站，并建立相关学习小程序，加强对学习资源的有效整合与处理，结合老年人受教育的需求等，加强对学习资源的不断整合，开发优秀资源，突破传统面对面教育的局限，打破老年教育中的时空局限性，以此促进老年教育以及互联网技术的深度融合[4]。

加强与其他老年大学、教育机构等合作，拓宽优质远程课件获得途径，共建老年教育专栏和资源库，筛选出适合老年学员的视频、电子图书和期刊资源，为老年人提供丰富的在线学习资源。借助先进的互联网技术，充分发挥“互联网+”的优势，实现教育资源的共享，突破地域与空间限制，满足老年人就地、就近参加学习的需要。

2.2不断研发老年数字化学习平台

利用当前信息技术的快速发展不断构建数字化学习平台，加强对已有学习资源的有效整合，有效改善传统老年教育中师资力量薄弱或者场地短缺现象，积极吸引优秀师资力量，利用互联网以及多媒体等播放视频，以此改善师资力量不足的委问题，为老年人构建信息交流平台，例如网上语音交流方式等。

当前福建省广播电视大学已经举办了多项远程办公教学方式，对课程资源的有效建设，结合大数据技术的利用构建福建终身学习网络平台，为老年人学习提供了开放的学习环境，以此为老年人提供多种开放的学习资源，使得老年人在家即能够完成教育活动。在互联网平台中纳入多种丰富的学习资源，满足老年人的学习需求。在福建省老年数字化学习平台中，建立了针对老年教育的专业链接，在平台中所涵盖的内容包括的教学内容主要包括文化涵养、曲艺文化、医疗保健等类别，同时建立了互通的资源共享机制[5]。

2019年3月起，水利部老年大学智慧校园系统正式上线，成功实施全面网上报名。学员足不出户就可以完成网上选课报名、在线缴纳学费、自助申请发票、打印结业证书等一系列操作，真正體会到科技带来的快捷方便。智慧校园系统同时配备了教务综合管理系统，包含了新学员审核、教学管理、班级管理、考勤管理等管理模块。以往班主任需要制作上百份报表，涉及种类、班级繁多，系统启用后，可全部自动生成，且与原版式保持一致，提高了教学教务管理效率。新系统为学员建立统一的电子档案库，可以实时展示各学期的学员画像，年龄、性别、政治面貌、选课数等一目了然，为学校教务决策提供数据指导，省去了人力统计的时间和误差。学员可通过智慧校园平台自助请假、查询课表，及时了解学校的各项教学信息，畅通了学校、教师和学员之间的沟通渠道。新平台还新增了学员“排队”“续课”等贴心服务。报名已满的课程允许学员提交“排队”申请，当有人退课时优先录取;老学员则可以通过“续课”优先保留学位至下学期。

2.3开发设计老年教育的个性化教学方案

福建省当前在“互联网+老年教育大数据”管理新模式构建过程中，不断利用信息技术探索建立新的发展教学方案。在当前人工智能技术、人机互动、大数据分析、AR/VR技术快速发展的背景下，多个行业的发展均享受时代的福利，在福建“互联网+老年教育大数据”管理模式探索中应当不断加强对互联网技术的深入融合与利用，利用大数据信息技术全面分析并满足不同类型学习者的学习需求，并对此制定不同的学习方法，构建个性化的学习方式，有效满足学习者的多样化学习需求。

利用人工智能技术综合分析学习者的现有知识水平、学习能力以及学习习惯等，以此专业性分析学习者的学习需求，为学习者构建学习匹配方式，通过AI技术全面分析学习人员的实际需求，构建个性化的学习方案，以此有效满足用户的学习需求。

提升福建省老年人的信息素养，在当前互联网快速发展的背景下，为了促进老年教育，要求不断提升老年人的信息素养，在越来越多老年人学会使用网络的前提下，当前依然有部分老年人对网络工具的掌握不足，在信息工具使用层面存在一定局限。为此要求不断提升老年人的信息素养，加强对老年人群信息素养的培养，包括信息技术的使用、网络知识的运用以及互联网的有效使用等，提升老年人的信息甄别能力，避免出现网络诈骗现象[6]。

2.4有效利用短视频与APP创新教学方法

2020年5月，中国银发人群（50岁以上）网民在社交及视频领域活跃度最高，分别占比64.7%、62.1%，其次是资讯，占比45.6%。在福建“互联网+老年教育大数据”管理新模式发展过程中，对传统的教育方法进行有效革新，突破传统教育方法中地域以及时间的限制，建立新媒体学习方法，对学生进行020课堂教学，通过音视频文件、ipad课件等促进老年人的学习，并为老年人提供在QQ直播教室、移动微信、公众号手机学习等学习方法，为老年人提供在教育网络电视频道学习的机会。从2020年5月我国50岁以上在线用户增量来看，效率办公的在线用户增量达到1618万人，遥遥领先;支付结算、综合电商及电子政务在线用户增量分别为861万人、710万人、663万人。可见我国老年人口求知欲不断提高，未来我国老年教育行业具有较大的发展潜力。

将互联网技术与电视的发展有效结合，有效整合多项学习工具，加强对多项学习资源的有效整合，不断改革创新老年在线教育方式。在抖音、快手等短视频软件快速发展的背景下，将短视频的发展有效应用于老年教育活动之中，短视频直播的方式也是一种新的教学方式，能够有效满足用户的学习需求，构建一种深层次的交互方式。短视频学习形态简单，能够简单明了地呈现学习内容，同时可以利用流量红利，降低产品使用成本，不断拓展新用户。构建教育者与受教育者之间的良好沟通交流机制，建立双方传输机制。

加强对多个APPD的开发，当前喜马拉雅、知乎以及果壳等相关软件发展较为迅速，在知识传输层面起着重要作用，在老年课程教育发展中，应当不断探索开发新的发展模式。

三、结束语

本文研究中通过多种層面的分析，提出有效整合教学资源，构建“互联网+老年教育大数据”的管理新模式，为“互联网+老年教育大数据”的管理新模式研究提供借鉴，科学开展老年教育，为老年人晚年的生活进入正常轨道，跟上社会飞速发展的脚步等提供路径。基于大数据，营造实施老年教育的良好社会环境，开展老年教育发展行动计划，进一步完善福建省老年教育政策，挖掘福建老年教育潜动力，促进全省老年教育事业的健康发展。

参  考  文  献

[1]高茜，许玲.“互联网+”时代美国老年教育服务供给模式探析[J].中国职业技术教育，2020（33）：34-40.

[2]朱新洲，姚倩.“互联网+老年教育”信息化平台建设研究——基于湖南老干部（老年）开放大学平台[J].现代交际，2020（09）：7-8.

[3]林广仁.多走网路  少走马路——“互联网+老年教育”添活力[J].老年教育（老年大学），2020（04）：26-27.

[4]王雪琼，王莲.“互联网+老年大学”助力老年教育新时代[J].老年教育（老年大学）， 2019（11）：37-38.

[5]张晓，许玲，高茜.“互联网+”时代老年学习者自我导向学习特点研究[J].终身教育研究， 2019，30（04）：70-76.

[6]乔爱玲，张伟远，杨萍.互联网时代老年群体终身学习现状调查报告[J].电化教育研究，2019，40（07）：121-128.