提高高中数学课堂提问有效性的思考

左鹏鸿

摘要：随着新课改的不断深化，我国教学事业迎来了更高的挑战。数学作为高中教学领域中的重中之重，自然也受到了一定程度的影响。现如今，课程教学不再是基础知识的传授，更重要的是学生数学思维的培养，为学生数学学习的深入助力。其中，提问是落实这项工作的重要渠道，通过良好的提问，学生的思维得以激活，积极参与到数学学习与探究之中，在促进思维发展的同时优化学习效果。基于此，提高高中数学课堂提问的有效性刻不容缓。以下就围绕上述课题展开探究，希望提供有利参考。

关键词：新课改;高中数学;提问;数学思维

提问是课程教学中不可或缺的一个环节，同时也是一种重要的教学方法。对于高中数学教学来说，这点也不例外[1]。但是，在传统教学中，一些教师将教学重心放在了知识的传授上，很少对学生进行提问，即便是有，也是“蜻蜓点水”，局限于表面。如此，提问的价值自然无法得到最大限度的发挥，整体教学的效果自然也会受到影响。新时期下，教师应当充分认识到提问的价值和优势，并且把握契机，精心设计与教学内容相符的问题，提高课堂提问的有效性，使学生在问题的引领下思考、探究，更加顺利地达成预期的教学目标。那么，在实际的高中数学课堂教学中，教师应当从哪些方面入手，提高课堂提问的有效性呢？具体如下。

一、结合实际情况，把握提问时机

在高中数学教学中进行提问，主要是依照具体教学的内容，精心设计与之对应的问题，目的在于激活学生的思维，使学生在思维发散中学习、理解新知。然而，就现阶段教学情况来看，仍旧有部分教师未能精准地把握提问的内涵，在设计问题时还具有一定的随意性[2]。这样的提问很难起到激活学生思维这一作用，甚至还可能会限制学生的思维，这不仅容易影响学生的学习积极性，还可能会阻碍教学活动的有序进行。对此，在设计问题时，教师应当综合考虑学生的实际情况，了解学生的身心特点和实际需求，并且把握提问的时机，由此彰显提问的有效性，使学生的探究欲望得以良好激发。例如：在教学“函数的概念”这部分知识内容的时候，考虑到函数的相关概念具有一定的抽象性，具有一定的理解难度，学生可能会感到吃力。针对这一情况，教师可以设计合理性的问题来引领学生进入本节课的学习、探究之中，如“请同学们认真观察这些函数，说说它们之间存在什么相同点？（同时借助现代化教学设备出示一组函数）”“与教材中函数的概念进行比对，说说和你们的发现是否一致？”在上述过程中，教师借助引导性的问题引导学生进入本节课知识的探究之中，让学生渐渐进入学习的状态，有效舒缓学生的畏难情绪，让学生以更加积极的心态融入课堂，参与新知学习，进而达到预期的效果。

二、凸显学生主体，注重提问趣味

在高中数学课堂教学中，教师为了保证整体教学的质量，应当明确和尊重学生的主人公地位，以学生为主体，通过趣味性的问题激发学生的兴趣和好奇心，让学生带着问题参与新知学习、探究，进而取得事半功倍之效。值得注意的是，在此期间，教师要与具体教学的内容进行有机融合，将学生的兴趣爱好作为入手点，精心设计趣味性问题，让学生的主观能动性得以良好发挥，对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，全身心融入其中[3]。这种寓教于乐的方式对于整体教学活动的开展有着积极的作用。例如：在教学“指数函数”这部分知识内容的时候，为了激发学生的学习兴趣，教师为学生设计如下趣味性问题，如“同学们，假设老师给你们每人一千块钱，你们第一天要还给老师一毛，第二天还给老师两毛，第三天还给老师四毛，第四天还给老师八毛……以此类推，直至一个月。一个月后，请问谁的钱更多呢？是你们赚了老师的钱，还是老师赚了你们的钱？”此时，学生你一言，我一语，有的认为自己赚了，有的则认为老师赚了……氛围十分活跃。此时，教师则可以把握时机，引申出指数函数相关知识。通过这样的方式，将学生带入趣味性的问题情境之中，使学生产生身临其境之感，在情境中进行新知探究。在兴趣的驱使下，学生的学习动力自然可以得以良好调动，这样最终的效果自然也会更为理想[4]。

三、注重提问价值，领悟知识关联

高中数学教材中包含了丰富多样的内容，其中不少知识都具有一定的内在联系。在课堂提问这一环节，教师就应当保证提问的实用价值，由此引发学生的思考，促使学生主动探究知识之间的关联，进而健全数学知识框架，优化整体学习效果。需要说明的是，为了达成上述目标，教师就应当牢牢把握学生的学习水平、认知能力，结合具体内容设计，使问题更加符合学生的实际需求，进而使其的作用得到良好发挥[5]。例如：在教学“空间点、直线、平面之间的位置关系”这部分知识内容的时候，教师就可以设计如下问题，即“同学们，在同一个平面内，假设两条直线都与另外一面平行，那么可以判断两个平面平行吗？”同时借助现代化教学设备呈现对应的立体图形，便于学生思考、分析。在此期间，教师要给学生提供足够的时间和空间，并在恰当的时机引导学生辩证空间元素，结合图像理解相关内容，在把握数学知识联系的同时，促进数学思维的提升。

结束语：

总而言之，课堂教学离不开提问，有效的提问不仅可以活跃课堂教学的氛围，还可以启迪学生的思维，调动学生的学习积极性和兴趣，其重要性不容小觑。作为新时期的教学工作者，应当对课堂提问这一环节予以充分重视，并且采用合理、科学的手段和方法将其落实到位，确保课堂提问的有效性。如此一来，则能够为学生构建更加高效的数学课堂，使学生在问题的驱使下展开深入挖掘、探究，进而学习到更加丰富的知识和技能，为未来学习和成长发展创造良好前提。

参考文献：

[1]梁晨. 提高高中数学课堂提问有效性的思考[J]. 中国校外教育， 2019（27）：141-141.

[2]张帆. 提高高中数学课堂提问有效性思考[J]. 中国校外教育， 2018， No.654（34）：137+154.

[3]刘玲玲. 增强高中数学课堂提问有效性的策略[J]. 语数外学习：语文教育， 2018， 000（001）：P.50-50.

[4]骆云. 对高中数学课堂提问有效性的探究[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（006）：610.

[5]郭爱琴. 高中数学探究课堂提问有效性的研究[C]// 教师教育论坛（第六辑）. 2019.

四川省劍阁中学 628300