线上线下混合式计算机综合实践类“金课”建设

方光海

摘要：随着互联网信息技术的迅速发展，信息技术与计算机课程的融合越来越深入，传统的教学方式已经不再适应当前人才培养的要求，这也随之掀起了现代教育教学手段革命的浪潮。在课堂上，“互联网+”的教学方式渗透日益广泛，线上线下混合式“金课”已经成为一种符合大众认知规律且喜闻乐见的教学模式。与此同时，加上“科教兴国”战略目标的实施，要求对老旧的教育方式进行淘汰，对“金课”进行重点建设，从而更好的提升人才培养效果与质量。本文对线上线下混合式计算机综合实践类“金课”建设进行了研究和分析，希望能够为广大高校“金课”建设提供借鉴。

关键词：线上线下;混合式;计算机综合实践;“金课”

近年，教育部高等教育司司长吴岩在中国大学教学论坛上表示在大学生教育课程建设中，要将“水课”转变为“金课”，并且是具有难度、深度和挑战度的“金课”。其所强调的“金课”，实际上就是将学生作为中心，创建出具有时代性、先进性、挑战性等特点的，能够培养学生综合素质能力的优秀课程。同样的，线上线下混合式课程也不同于传统的教学，教学方法和教学模式都有着较大差异。教师应当按照计算机综合实践课程的内容与性质，采取线上与线下相互结合的方式，实现线上教学资源共享，线下教学方式改革，从而建设出卓有成效的线上线下混合式“金课”。

1“金课”的概念

教育部长陈宝生于2018年6月在新时代全国高等学校教育工作会议上将“金课”概念提出，表示要让大学生的学业挑战度得到提升，就要对其进行有效“增负”，不仅要让课程的难度得到增加，还要对课程的深度进行拓展，让课程变得更具选择性，从而将“水课”真正转变为有难度、有深度、有挑战度的“金课”[1]。同时，教育部高等教育司司长吴岩于同年11月在中国大学教学论坛上对“金课”与“水课”给予了明确的定义。“金课”的标准是“两性一度”，实际上就是挑战度、创新性与高阶性，而与其相反的便是“水课”，即陈旧性、低阶性和不够用心的课程。“金课”的打造与建设离不开课程深度的拓展，也离不开课程难度的提高，更离不开学业挑战度的提升，由此可见，建设“金课”对教师教学与学生学习都有着较高的要求。随着现代教育手段不断创新与发展，建设“金课”既是提升教育质量和教育效果的重要途径，也是我国高等教育往内涵式道路发展的关键。

2线上线下混合式计算机综合实践类“金课”建设

2.1课前利用线上平台进行预习

在正式上课前，授课教师可以按照教学大纲及教学日历等要求对计算机综合实践课程所涉及的知识点进行梳理和细化，并分解成比较独立完整的小知识点，然后按照每节课程的教学内容录制相应的讲解视频或者是制作带音频的PPT，将这些课程资料提前上传到线上教学平台，以供学生在课前自主下载观看，提前对课程内容进行预习。授课教师在课前要将细致的教学内容及授课计划提前发布到线上平台，并对教学内容的重难点进行明确，促使学生有针对性的做好预习准备。与此同时，教师还需要提出一些与课程相关的研讨问题，让学生带着问题去预习，能够较好的激发出学生学习的主动性和积极性，促进其解决问题能力的提升，也为课堂交流互动打下良好基础。

2.2课中线下答疑交流

在课堂中进行线下答疑交流互动，是线上线下混合式“金课”中师生之间极为重要的交互环节[2]。学生在课前已经通过线上平台对计算机课程相关知识进行了预习，并对知识点有了初步的了解，授课教师在课堂上最主要的任务便是针对学生在预习课程的过程中遇到的问题进行答疑解惑，然后系统全面的讲解与梳理一遍重难点，促使学生更深入的了解所学知识，理解各个知识点的内在逻辑，把各个分支散乱的知识点整合为完整的体系，从而形成系统完善的知识框架，让框架内的小节点得到充实。另外，线下课堂上还可以结合线上“翻转课堂”的形式，让线上授课空间限制得到破除。在课堂上要切实做好教师与学生之间的角色转换，对课堂考核评价体系进行完善与丰富，要求学生按照每次课程授课内容制作主题PPT，并进行学术回报，同时鼓励其他学生进行提问，引导全体学生一起学习与思考，将学生在课堂中的主体地位体现出来。通过线上线下混合式教学将翻转课堂理念落到实处，既能够推进传统课堂教学的改革，还可以有效提升学生的学习兴趣，为高效课堂良性循环的实现做好铺垫。

2.3课后利用丰富课程资源進行巩固

教师在课后通过线上平台为学生提供丰富的课程资源，是计算机综合实践类“金课”建设必不可少的一环，能够有效激励出学生的创新、挑战意识，强化线下教学效果[3]。通过充分利用网络平台资源的优势，对第二课程知识资源进行拓展，能够强化学生对理论知识的运用。譬如，为学生提供一些处于前言发展的素材、资料书籍或优质精品课程等，不仅能够对学生原有知识储备量进行丰富，还能开阔其专业知识视角，对所学知识点进行巩固，进一步加深理解与利益。同时，要强化教学监督力度，及时发布课后作业及测试，从而根据学生上传的测试结果掌握其知识掌握程度，当学生们对某个知识点存在理解有误或困难时，教师可以在线下进行补充讲解，做到线上线下实质等效。

3结语

线上线下混合式“金课”在提升教学质量及教育效果，以及培养具有高素质、高质量、高品格的综合性人才方面发挥着难以替代的重要作用。对线上线下混合式“金课”进行建设，是对计算机综合实践类课程传统教学模式的创新与改革。计算机行业未来发展趋势较好，其综合实践课程更应当以“互联网+”为依托，大力推进线上线下混合式“金课”的建设，从而将学生自主学习的积极性、主动性和创造性更好的激发出来，让线上线下课堂教学实质等效得到实现，不断提升教育质量，为社会培养更多优秀人才。

参考文献：

[1]杨全胜，翟玉庆，吴强.线上线下混合式计算机综合实践类“金课”建设[J].计算机教育，2021（06）：52-56.

[2]万的.基于在线开放课程线上线下混合式“金课”建设的探索与应用[J].电脑知识与技术，2021，17（14）：130-131.

[3]韩慧妍，郁晓庆，樊彩霞，安道新，王东，熊风光.“计算机网络基础”课程“金课”建设初探[J].计算机时代，2021（05）：73-76+80.

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