“三全育人”视域下高职学生思想政治教育优化策略探究

摘要：新时代高职院校学生的培养需要以“立德树人”为根本原则，积极落实“三全育人”教育改革。高职院校应在“三全育人”视域下，积极改变传统的教育发展思路，不断创新发展理念和发展方法，紧密衔接高职院校学生在专业技能培养的同时更加注重思想政治教育的引导和优化，为学生更好的实现综合素质能力、全方面发展，奠定良好的条件、创造重要基础。

关键词：三全育人;高职学生;思想政治教育

随着职业教育改革的深入推进，高等职业教育坚持“立德树人”为根本原则，不断深化高职学院思想政治教育，“三全育人”逐步在全国高职院校深入推广。与此同时，作为高职院校学生培养的过程，也积极响应教育改革发展的要求，以“立德树人”促进教学方法的革新和学生的思想政治教育改革。高职院校来讲，传统“工学结合”的人才培养模式，随着市场发展对应用型高技能人才的需要，在不断的进行探索和加强，使校企合作越发的紧密与贴切。高职院校增强专业技能培养的同时，也要注重社会环境对学生产生的影响力。因此，高职院校学生思想政治教育的理念、模式要寻求突破。通过“三全育人”提高新时代高职院校学生思想政治教育有效性。

一、“三全育人”教育模式提出的背景和根据

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平同志强调“教育兴则人才兴，教育强则国家强，高校思想政治工作关系到培养什么人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育全过程，实现全员育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，在加强和改进高校思想政治工作的基本原则的第三点提出明确内容，坚持全员、全过程、全方位育人。把思想价值引领贯穿教育全年过程和各环节，形成教学、科研、实践、管理、服务、文化以及组织育人的长效机制。并提出要强化实践育人、要增强实践在教学中所占取的比重，将广大师生积极引导于社会实践活动当中，不断完善科教结合以及校企联合培养的育人模式。这也为高职院校在新时代教育改革发展的要求下，提出了思想政治教育的新内容与新方式。[1]

二、高职院校学生思想政治教育工作存在的问题

（一）思政教师队伍建设不完善

高职学生思想政治教育实效性的落实，需要具备强有力的师资队伍予以保障。但从各高职院校在落实“三全人员”的实际情况来看，结果还存在一些不尽如人意的地方，大部分学校对高职学生的思想政治教育工作基本停留于形式，没有真正落实到日常学生管理的实际工作中。随着高职院校的不断扩招，生源来源也日趋多样化，在校学生人数的也不断增加，但从事思想政治教育工作的教师数量却没有同步增加，思政教师的师生比有下降的趋势。由此而导致高职院校思政教师的工作任务量急剧增加，思政教师每天精力仅限于思政课程理论的讲授，甚至需要几个班一起上合班课才能完成教学任务，没有更多的时间和精力关注学生心理与思想意识的健康行成长，也不能静心对思政教学的理念、方法、手段进行研究、探索和有效改变。另外，高职院校在思想政治教育的专职教师配置方面存在一定的问题。从当前的实际状况来看，在高职院校当中从事于专职化思想政治教育工作的专职教师人数无法达到教育部所规定的1比120或1比150的配比要求，甚至从事于思想政治教育工作的专职辅导员所要求的1比200的师生配比人数也无法达到基本要求。高职院校目前的实际配备情况来看，专职化思政教育工作的师资依旧与国家的要求存在有较大差距。[2]

（二）思政教育方法存在局限性

以“工学结合”、“现代学徒制”、“产教融合”为特点的高职院校的培养模式更加专业化、精髓化。从目前高职院校人才培养方案设置的课程来看，呈现出纯理论性教学课时降低，实践教学课时在一定程度上提高，实践课程与理论课程相互交替进行的趋势日益明显。但从思想政治教育层面来讲，教育教学的方法依旧采用较为传统的“单一灌输化”，学生思想政治实践教学相对不足，新技术、新理念、新方法在思政教学中应用不高。尤其是高职院校学生在企业单位实习阶段，学生在面对社会中形形色色的诱惑等情况，不能有效的运用思政知识去分析判断，教师对实习学生的思想政治教育也不能做到像在校一样紧切，使学生在面临三观、社会公德、职业道德等方面的问题缺乏足够的定力。教师对学生健康成长的培养力有所下降，虽然可以依靠或利用互联网信息平台与学生保持即时性沟通，但依旧无法通过实效化的思想政治教育工作形成管理常态化的效用。[3]

（三）思政教育评价体系尚未构建完成

从高职院校人才培养模式来看，落实企业顶岗实习则是对于学生职业能力提升考核的重要一环，但培养的效果与质量应当坚持以校内理论化考核与校内校外实践考核相结合的评价体系。目前，高职院校所建立的教育质量评价体系虽有框架性结构，但相应的制度性文件作为考核评价体系的基础还欠缺一定的科學性和合理性，无法体现通过实践环节进行人才培养所形成的效益性。多数高职院校紧紧围绕培养高技能应用型人才的目标，更加注重专业知识的灌输与技能的单一化培养，更多的把专业知识与操作技能的掌握情况作为评价教学质量的标准。对学生思想道德意识、正确三观的形成、职业道德、社会公德、家庭美德以及社会心理承受能力等方面没有引起足够的重视，将学生的思想道德水平作为衡量学生成长成才的思想教育评价指标纳入到评价体系还存在一定的问题。

三、“三全育人”模式在高职院校学生思想政治教育优化策略

以高职院校传统教育教学发展为基础，面对新时代教育发展改革的要求和所面临的人才培养战略革新的机遇与挑战，单纯依靠学校相对独立化的思想政治教育方式无法获得应有的教育效果。结合学校、家庭、社会开展全员、全过程、全方位的育人模式以适应新时代职业教育发展和改革的要求势在必行，从而更好的实现“三全育人”模式在高职院校学生思想政治教育所达到应有的效果。

（一）构建专业化教育队伍，实现全员育人的师资力量储备

从现有高职院校师资力量的实际状况出发，充分利用企业所拥有的思想政治教育资源，进行二者合理的融合，将思想政治教育工作落实到学校与企业、企业管理人员与理论教学教师、实习教师与企业导师身上，将高职学生思想政治教育贯穿于学生培养的全过程。在学校，加强思政专职教师、辅导员、行政人员以及其他人员的思想政治教育意识与社会、企业以及行业进行紧密联系，并根据学生培养特点、未来岗位特性、职业素质需求以及企业文化理念等内容为基础，形成立体化、细致化的全员育人思路和方法。在企业，积极利用实习过程，增强企业导师对学生进行思想政治教育的效果和作用，适时开展学校教师进入企业进行思政教育专项化辅导工作，从而建立起由学校到企业的全员育人过程，并构建起专业化的教育队伍、实现全员育人师资力量的储备和实践化锻炼。

（二）增强思想政治教育管理机制，构建全过程育人体系

建设强有力的专兼职学生管理工作队伍，明确学生工作队伍中专职人员和兼职人员的范围。由组织部、学工部共同制定专兼职学生管理工作人员管理的相关制度，各二级学院支部书记负责学生工作的专兼职队伍的日常管理与考核，教务处将专职教师的课程思政情况纳入到对教师的教学考核当中。将学校课堂教学与企业课外教学相结合、理论学习与实践锻炼相结合、学校考核评价机制与企业考核评价相结合，最大限度内发挥企业对学生实践评价效应具有的优势，从而搭建校企共建的育人平台。在“工学结合”、“产教融合”实践中，无论是学校还是企业，都应当从育人为本的理念上充分认识到思想政治教育在学生培养的重要性，在不断培养学生专业技能的同时，还要以校企“齐抓共管”的理念做好高职学生思想政治教育工作的管理机制，将管理责任明确化。企业导师应当着重将企业文化的内容向学生进行全方面的宣传，将企业制度、纪律、质量以及效益意识传递学生，着重培养学生的职业道德意识。辅导员应当加强与企业管理人员和学生的沟通，建立学生实习定期巡查制度，积极利用各种新媒体技术和在企业与学生座谈等方式及时掌握学生在企业实习过程中思想动态，帮助学生做好情绪的调控、心态和思想状态的调整，使学生更好的适应社会的发展、适应企业的环境。

（三）加强思想政治教育质量的评价机制，实现全方位育人

高职院校“工学结合”、“产教融合”的教育教学质量评价体系是有效验证和确保工学结合实效性的关键因素。高职院校基于学生培养的特殊化情况和要求，应当在充分注重学生实际能力培养与技能水平增强的前提下，将评价的标准结合多元化的考核方式来确定。例如校企分化型考核、理论技能分类考核、职业素养与就业技能考核等方式，使学生能够在从学校向社会过渡的过程中，得到更加全面化、合理化、科学化获得质量考核评价，在全方位育人的理念与实践中得到良好培养。在“工学结合”、“产教融合”培养模式的基础上，对高职学生的思想政治教育评价标准的制定，既要结合学生职业素养也要注重实践能力，并将在校学习期间的理论课程成绩与企业实习的评定结果相结合，将学生综合素质能力的展现以更加全面化、科学化的方式表现出来，为学生今后的职业生涯规划打下良好基础。

四、结语

“三全育人”视域下，高职院校对于学生进行的培养，不仅要注重学科理论知识的传授，也要注重专业技能的提高，更要注重对高职院校学生思想政治的育人效果。以“工学结合”、“产教融合”为基础，适应新时代职业教育改革的发展要求，坚持“立德树人”的教育根本任务与原则，不断探索出适应职业教育发展规律的思想政治教育方式。在高职院校更好的开展“三全育人”的思想政治教育理念和模式，有利于高職院校对于未来社会复合型人才的培养，为更好的实现人才强国战略、助力“工匠精神”的落实奠定重要的思想与行动的基础。

参考文献：

[1]张平，丁德智.“三全育人”视域下民办高校思想政治教育创新[J].学校党建与思想教育，2020（04）

[2]王丽萍.“三全育人”视域下大学生思想政治教育问题及对策研究[D].西安科技大学，2019

[3]许力双.中国高职院校大学生思想政治教育路径研究[D].吉林大学，2016

作者简介：熊礼杭（1972- ），男，湖南道县人，教授，研究方向：思想政治教育。

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