以职业技能大赛引领物联网应用技术专业课程体系的构建

陈莲

摘要：该文首先就物联网及物联网工程技术专业的相关内容、特征进行了相关概述，其后分析了基于职业技能竞赛的物联网工程专业课程体系构建思路，最后提出了一系列职业技能竞赛背景下物联网应用技术专业教学改革的主要策略措施，希望以此推动物联网应用技术专业的创新发展。

关键词：职业技能大赛;物联网;应用技术;专业课程体系

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）14-0084-02

职业技能竞赛是基于职业化的相关标准规范，由各个教育部门、主管机构、行业组织立足于市场发展的实际情况及企业经营管理的需要，着重突出学生实践操作技能及解决问题能力的一种竞赛活动。在实际教学开展过程中，通过积极引入职业技能竞赛能够在一定程度上推动职业教学的进一步发展创新，切实提高整体教学质量及效果。近年来，随着职业技能大赛在我国教育行业中的广泛推广运用，其逐渐成为检验院校办学质量、办学水平的重要途径和手段，日益受到各大高校及职业院校的重视。国家开展职业教育本质上是为了满足社会发展的实际需求，培养出更多的具备职业技能知识、职业素养、能够推动企业社会创新发展的优质人才。要实现这一目标任务，必须科学合理的对课程体系课程机制进行构建完善，使得所有的学生都能够通过实践教学掌握职业核心技能，进一步了解企业项目开发的具体流程、注意事项及工作要点，从而帮助学生搭建起健全的知识框架，提高自身的综合能力，逐步实现持续发展。

1 物联网及物联网工程技术专业的相关概述

所谓物联网，主要是指能够通过二维码识读设备、射频识别装置、红外线感应、全球定位系统及激光扫描器等等信息传感设备将所有的物体物品与互联网系统高效连接，整个过程必须遵循相应的协议，有效实现信息的交换通信，通过这样的方式完成智能化识别、定位、跟踪、监管等等工作的一种网络结构。我们可以根据物联网的基本构成将其分为三个主要层次，即感知层、网络层、应用层。具体如图1所示。

近年来，我国的5G技术、云计算技术、人工智能技术都得到了广泛的推广运用，加之国家出台了相应的政策制度对计算机技术进行了有效的扶持，同时市场资金的涌入也在一定程度上推动着物联网的飞速发展。而物联网工程技术专业在这样的背景下应运而生。众所周知，物联网属于综合性交叉学科，其涉及的内容多元化、技术多样性，包括传感器技术、通信技术、网络技术、智能识别技术等等，因此从本质上来讲，物联网工程专业应当包括计算机专业、通信专业、软件专业等等的相关知识技能。与此同时，多元化的知识具有一定的分散性、抽象性特征。针对这一专业的教学而言，由于其本身具有一定的综合性，因此在教学中应当凸显出学生职业技能的培养和提高，如果仅仅依靠照本宣科的方式对书本知识进行宣读很容易导致课程机制过于落后传统，无法搭建起健全高效的教学体系，整体教学工作缺乏一定的连贯性、衔接性，也没有凸显出学生的职业能力，课程内容无法与国家所制定的一系列职业标准有效衔接。在这样的背景下，院校开展物联网工程专业教学必须立足于发展的基本特征、自身的发展优势，结合项目开发的重点内容，基于岗位要求、岗位内容搭建起工作导向的课程体系。

2 基于职业技能竞赛的物联网工程专业课程体系构建思路

立足于互联网职业技能竞赛的相关标准要求，通过协同企业及行业协会，对物联网工程专业课程体系的深入分析，院校应当搭建起竞赛引领职业技能核心的高效的课程结构，具体如图2所示。

具体而言，在对课程体系进行构建的过程中，基于职业技能竞赛的相关内容要求，有针对性地创设了考核技能。根据物联网专业的特征及技能要点开设了相应的课程内容，包括认知型的物联网技术、概论实操型的计算机网络技术、无线传感器网络技术应用 、C+程序设计、嵌入式原理应用等等相关的课程内容，这在一定程度上涵盖了多元化的知识技能，帮助学生切实提高自身的专业综合能力素养。在开展职业素养的培养和提高这一环节时，院校可以立足于已经开设的"职业素养提升"这一公共课程，在专业教学中有针对性地渗透融入职业素养课程的相关内容，同时拉近院校与周边企业之间的关系，达成良好的合作关系，通过校企深度合作協同授课，立足于企业发展的实际需求，对人才培养模式、培养机制、培养目标任务进行科学合理的调整优化。另外，院校可以根据学生的实际情况增设人文素质相关的课程内容，以此培养出技能、素质综合发展的优质人才。

基于物联网职业技能竞赛的院校在开展专业课时设计时，应当有针对性地增加实践教学的比例，例如，将实验仿真、实训等等课程作为核心内容向学生传递职业素养及职业能力。具体而言，院校可以将竞赛的内容划分为多个小项目，学生通过小项目的亲身实践从真正意义上了解知识技能的运用要点，并且将其与课程内容相互融合、相互渗透，凸显出核心技能的内涵及意义。对于平时成绩而言，除了日常的出勤、课堂纪律维护等内容之外，还应当充分凸显出学生的实践训练成果，通过不断完成一个个的小项目最终搭建起健全科学的知识框架，运用小组合作学习、团队合作等方式方法，一步一评分，而不是仅仅依靠最终学习成绩。必须深入分析学生的具体学习情况、目标完成情况，逐一递进，引导学生从真正意义上了解自身学习的具体情况以及出现的失误问题，从而在后期的学习中不断规范自身学习理念、学习态度、学习行为，加强对知识的理解和掌握。值得注意的是，在考察学生的职业素养时，教师应当有针对性地将操作规范性和工位整洁性作为主要内容单独考察，并占据一定的分值。另外，通过小项目活动的开发完善引导学生对项目报告、工程设计进行有效的编写，为后期快速稳定就业奠定良好的基础。在实践教学开展过程中，也可以运用目前现有的物联网竞赛平台鼓励学生根据自身所学、所思，利用现有设备搭建起全新的行业应用并且分析其整体设计是否科学合理，通过这样的方式培养并提高其创新思维、创新理念，加强对物联网专业的有效认知。

3 职业技能竞赛背景下物联网应用技术专业教学改革的主要策略措施

3.1 搭建高效专业融合人才培养模式

第一，教学方法的渗透融合。具体而言，物联网专业教學开展应当培养并提高学生的职业技能、竞赛思维理念，激发其创作热情及灵感;第二，教师队伍的有效融合。搭建起双创型教师团队，利用内培、外引等多元化的方式采用送出去、走进来的办法将专家、行业协会、企业、技能大赛有针对性地结合起来，拓宽教师视野，有针对性地将职业技能、竞赛能力、创新能力、企业文化、企业管理作为教师培训活动的主要内容;第三，融合实践平台。对院校中的教学资源进行有效的整合，并将其与实践教学平台结合起来，以此实现资源共享，为职业技能大赛训练项目与创新项目开发打下坚实基础;第四，实现课岗深度融合。立足于课程内容及竞赛要求，搭建起高效的评价标准，设计完善岗位数、岗位操作、技术要求、轮岗等相关的课程安排。

3.2 基于职业技能竞赛创建多元化教学资源库

院校应当充分立足于物联网应用技能竞赛的实际要求，对竞赛的相关内容标准进行科学合理的整合优化，并且有针对性地将各个竞赛知识点划分到不同的课程内容中，通过这样的方式搭建起科学合理的教材大纲，优化教学资源。据调查显示，目前我国针对物联网技术应用专业建设了1个资源库、1个混合式课程、4门开放在线课堂、6门项目式课程、4门产教融合课程等等，通过这样的方式丰富了学生的学习内容，拓宽其知识面，使其快速掌握互联网相关智能技术，将线上线下教学有机地结合起来，共同推动着学生的进步发展。

4 结束语

综上所述，院校在开展物联网工程技术专业教学时，应当充分立足于职业技能竞赛的相关内容、要求、标准，搭建高效专业融合人才培养模式，基于职业技能竞赛创建多元化教学资源库。

参考文献：

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