新课标下提高高中生历史核心素养的途径研究

马文梅

摘  要： 新课标下，高中生的历史核心素养培养包含五个方面，学生需要建立唯物史观，能够用唯物史观去看待、分析历史问题;并在历史学习中建立时空观，懂得把问题放在当时特定的历史背景下进行分析，以便于理解;还要学会用史料来辨别历史真伪，即史料证实，这也是历史学科的一大特点;历史解释也是历史素养之一，它的基础和前提是唯物史观和时空观;最后在历史学习中学生还要培养自己的家国情怀，能够从历史学习中感受到中华民族的伟大，能够热爱自己的民族，为自己的民族复兴尽一己之力，有历史责任感。那么在新课标下如何提高高中生历史核心素养呢，作者从以下几个途径进行了研究。

关键词： 新课标;高中生;历史核心素养

【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0027-02

Research on Ways to Improve Senior High School Students Historical Core Accomplishment

MA Wenmei  （No.1 Middle School of Hongsibao District，Wuzhong City，Ningxia Hui Autonomous Region，china）

【Abstract】 Under the new curriculum standard，the cultivation of core historical literacy of high school students includes five aspects. Students need to establish historical materialism，be able to view and analyze historical issues with historical materialism;and establish a time-space view in history learning，and know how to deal with problems. Analyze under the specific historical background at that time in order to facilitate understanding;and learn to use historical data to distinguish the authenticity of history，that is，the verification of historical data. This is also a major feature of the discipline of history;historical interpretation is also one of the historical literacy，its foundation and The premise is the materialistic view of history and time and space;finally，in the history study，students must cultivate their own family and country feelings，be able to feel the greatness of the Chinese nation from the history study，be able to love their own nation，and contribute to their own national rejuvenation. ，Have a sense of historical responsibility. So how to improve the historical core literacy of high school students under the new curriculum standard？ The author conducted research from the following ways.

【Keywords】New curriculum standard;High school students;Historical core literacy

新課标对高中生的历史学习提出了新的要求，不仅要识记历史知识，还要在历史学习过程中逐渐提高自身的历史核心素养，“素养”就是平素养成的，是一个逐渐累加的过程，绝不会一朝一夕形成。传统的课堂上，教师最注重的是知识灌输，一讲就是一节课，忽略了对学生素质的培养，忽略了课程标准中三维目标中的过程与方法、情感态度与价值观的培养，所以，教师在讲课前应当先明确教学目标，将另外两个维度的目标也统一在自己的课堂上，并改进教学方法，利用历史事件之间的某些联系，帮助学生梳理知识框架，帮助学生建立历史时空观，这些都可以帮助培养学生的历史素养。新课标下，学生已经不能再和以前一样，作为知识传授的客体，而应积极发挥其自身的作用，调动其积极参与到课堂里来，让其发表意见、见解，教师给予适当的指导，做个领路人即可，这样有助于提高学生的历史素养，才能使学生对历史现象进行更好地判断，并能在历史的反思为现实社会做出一点贡献。

1.新课标下的高中历史核心素养

新课标下的历史核心素养是在历史学习过程中形成的能力和品质，学生在掌握一定历史知识的基础上，还要具备自己的价值观和情感。历史核心素养主要包括五个方面：第一，唯物史观。学生要认识到历史发展是有一定客观规律的，不以人的意志为转移，要能用唯物史观去分析问题。第二，时空观念，即能够理解历史事件是在特定的时代发生的，只有把历史放在当时特定的条件中才能更好地进行理解。第三，历史解释，就是能客观地看待历史现象，解释历史，这是建立在唯物史观和时空观基础之上的。第四，史料证实。不是所有的历史都是真实的，学生在学习时要能利用史料辨伪存真，这也是历史学科的一个重要特点。第五，家国情怀。这是学生学习历史在思想情感方面的目标。学生不仅要学习知识，还要在对祖国历史了解的基础上，建立社会责任感，学会以历史照应现实，努力学习，以便将来为国家、民族的进步做出自己的一份贡献。

2.新课标下如何提高高中生的历史素养

前面说过，历史素养是一步步养成的，一口吃不成胖子，所以在日常教学中，教师要给学生逐步渗透。先要让学生明白历史素养为何物及其重要性，要知其所以然才能有的放矢，在日常学习中培养自己的历史素养。另外，教师要明确并理解课程标准中的相关教学目标要求是什么，结合这些目标进行教学设计，进行备课，并有意地在教学中引入对学生历史素养有利的讲课方式，尽量在课堂上润物无声地进行历史素养的渗透，不要把历史素养的培养专门拿出来说，因为历史核心素养的基础还是历史知识和学习能力。教师在教学中需要想办法让学生充分学习上的主体作用，多动脑筋、多思考，让学生发表自己对历史的理解和反思，并与身边的事件相联系，以培养其家国情怀。教师在课堂上就可以通过这些方式的尝试，将历史素养培养目标融入到日常教学中，潜移默化。具体途径如下。

（1）明确教学目标

除了知识和能力的掌握，学生还要在学习过程中掌握学习方法，建立自己的情感态度和价值观。通过历史知识的学习，学生要能对历史有客观的看法，并且融入自己的理解和反思。这也是课程标准中要求的三维目标。历史核心素养的提高就蕴含在这个教学目标之中。教师要明确理解这个目标，在教学中设计合理的教案，帮助学生掌握知识与能力，为另外两个目标的实现做好基础准备工作。只有掌握了历史知识与学习能力，才能真正培养历史核心素养。三维目标要同时重视，不能出现顾此失彼的现象。尤其是新课改下，有些老师怕讲知识就不是进行素质教育，反而不注重知识的讲授，这无疑是对新课标的误解。其实，不管历史素养和教学目标包括几个方面，其最重要的还是要先让学生学会知识，这样才能对历史问题进行联系、分析、反思，这样才能更加正确地认识历史事件，并让其对现实起到一定的借鉴意义。所以，只有了解学习好历史知识和能力是为另外两个能力的提升做保障，才能促进三维目标齐头并进，提高学生的历史素养也就有了希望。

（2）改变教学方法

历史知识的讲授也需要一定的技巧，看似零散的知识，教师还是可以将其进行整合。借助新的教学方法，摆脱传统的灌输理论教学方式，将历史素养培养目标渗入教学之中，是个不错的方式。例如，在建立历史时空观方面，教师可以将历史上不同时期发生的事情，用一个时间轴进行串联，将不同时期的政治、经济、思想文化等发展合并在一起，做比较，还可以进行中外比较教学，让学生在历史纵轴中切实感受到历史事件是在特定的历史时期发生的，当时的情况决定了结果，所以看待历史事件应当把它放回到原来的历史时空之中，这样才能对历史有更好的理解，有助于学生建立历史时空观。

另外，教师还可以让学生观看比较符合史实历史剧和纪录片，这些剧本和书中往往融入了正确是历史价值观，能够激发学生的历史使命感，从历史人物身上学习其为国、为民的优秀品质，从而培养学生的家国情怀。例如，在讲张骞出使西域时，教师可以播放纪录片《河西走廊》关于张骞出使西域的片段，相对真实的环境，能给学生带来视觉和感情上的冲击，让他们真的了解，张骞出使西域时面临的恶劣环境以及他不屈不挠的优秀品格，让学生有感于张骞坚韧不拔完成使命的责任感。还可以为学生设置问题，如果你是张骞，你会在被困匈奴十年之久，汉朝人以为你已经回不去的情况下，继续西行吗？让学生思考一下，或许在现实的和平环境下，学生体会不到这种境况，但是他会为张骞“凿空西域”，为汉朝开疆拓土，奠定现代中国版图有更加深刻的认识，从而增强民族自豪感及历史使命感，提高其历史素养。

还有一个途径就是带学生参观博物馆，让学生感受先人的文明及精巧的匠心，并了解这些文物的出土才证实了文明的真实存在，考古发掘在历史学中有着重要的意义，让学生明白史料证实的重要性。例如，央视热播的《国家宝藏》节目中，每期都会根据一个文物的来历展示一段剧情。教师可以带领学生去博物馆参观，近身观看文物，再给学生讲述文物的用途、代表的工艺水平以及出土情况和意义等。如秦简的出土证实了秦朝法律严明，实行法治，即用法家思想来治理社会，体现了我国依法治国的历史依据。

（3）丰富教学素材

高中历史教师在历史知识的讲解中，要立足于教材，深入挖掘教材涉及的历史内容，并进行总结，帮助学生加深对史料和背景的理解，在历史背景的学习中引发学生的历史情怀，从而达到提升学生历史核心素养的目的。随着现代信息技术的发展，人们对于信息获取更加快捷和便利，高中历史教师在历史的教学过程中要有意识的拓宽学生的知识面，开阔他们的眼界，让学生的学习不再局限于历史课本的教材，让学生在历史学习时可以冲破时间和空间的限制，达到全方位的历史学习目的，有助于提高高中生的历史核心素养，帮助他们建立一个更完善的历史学习体系。

例如在秦朝中央集权制度的形成时，历史教师可以联系秦朝统一的时代背景，秦始皇统一各国后实施的措施，秦始皇一类列措施对于后世的影响等等内容，让学生充分了解这一课的内容，并在教材的基础上进行细节的加深和拓展，让这一课的内容更丰富、更立体。丰富历史的教学素材，可以让学生接受知识的来源不再仅限于教材，采用更多符合新时代发展要求，更具故事性的历史故事素材，在帮助学生加深历史文化知识理解的同时提升对于历史的学习兴趣。

（4）培养学生的史料证实意识

历史经过几千年的发展历程流传到今天，很多宝贵的历史资料已经在历史的长河遗失，对于历史的真实程度，只能依靠现存的历史资料进行分析和论证，所以对于历史的认知要求我们在历史的学习中要持有怀疑精神，在历史的学习中增强自己对于历史资料的搜索和整理能力，客观的分析历史的发展进程，这也是新时代下教育所赋予高中生的基本要求。这也要求历史教师在历史课堂的教学过程中，要有意识的培养学生的自主学习能力，让他们在历史的学习中主动去搜集相关的资料，同学间相互讨论、论证，在加深历史课本知识的同时，加深自身的历史文化素养建设。

（5）发挥学生主体作用

内因是主导，外因通过内因起作用。学生在学习中的主导作用要被尊重，这样才能促使学生积极主动地学习历史，内因起作用了，教师讲的课他才能学会，才能真正地培养他们的历史核心素养。历史虽然学的是过去的事情，但是也可以活起来，教师要鼓励学生多多阅读历史相关书籍，可以从人物传记读起，再慢慢加入其他书目，甚至可以阅读二十四史，更全面地了解中国历史。只有自主进行阅读和思考，学生才能真正体会历史发展的规律，把握时代变化的脉搏，能够客观地看待历史现象，提高历史核心素养。

3.结语

任何知识的学习和素养的提高都不能一蹴而就，需要一点一滴的积累，提高高中生的历史素养也是一个道理。在明确了什么是核心素养之后，才能有明确的努力方向。这努力是需要教师和学生共同付出的，二者缺一不可。如果目标不明确，那前进的路程就是模糊的。所以，教师要先明确自己的教学目标，不断改进自己的教学方式，利用多种方法渗透历史知识和历史素养观，并重视学生的主体作用，调动其他们的能动性，以更好地提高他们的历史素养。

參考文献

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