浅谈幼儿自我服务能力的培养

【摘  要】幼儿自我服务能力的培养对幼儿的成长有着十分重要的意义，学前期是幼儿自我服务能力培养的一个关键时期。当前我国幼儿自理能力普遍偏低，很多幼儿不具备他们应该具备的自我服务能力。本文将从幼儿、家长、教师三个角度分析我国幼儿自我服务能力较低的原因。教师应将对幼儿自我服务能力的培养渗透至幼儿园日常活动中，并与家长一起探寻提升幼儿自我服务能力的方法，实现家园共育，让幼儿从生活点滴中逐渐树立自我服务意识，培养幼儿自我服务能力。

【关键词】幼儿;自我服务能力;培养

1.培养幼儿自我服务能力的必要性

幼儿自我服务能力简单地讲，就是幼儿生活自理能力，幼儿自己照料自己生活的行为能力。有研究表明：“2-4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。”从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自理能力及习惯就越容易成功。家长和教师要抓住培养幼儿自我服务能力的关键时期，让幼儿从简单的穿脱衣服等小事做起，让幼儿感受到自己能独立完成很多事情，并从生活中不断学习新技能。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志之一，也是其他领域学习与发展的基础。

1.1满足幼儿心理发展的需要

幼儿从家庭进入幼儿园中，从家长眼里独一无二的掌上明珠变成了一个班集体中的普通一员，这种转变是需要适应的过程的。刚入园的幼儿往往生活自理能力较差，所以他们渴望获得成人的帮助，对成人的依赖心理较强。幼儿在尝试的过程中不断克服困难，获得进步，这让他们感觉到自己是有能力的，而成人的及时鼓励能强化这种积极体验，使他们获得满足感和自信心。

1.2促进幼儿动作协调和大小肌肉发展

教师应努力创造条件和机会让幼儿做自己力所能及的事情，这样可以有效促进幼儿肌肉的发育和完善，促进他们的动作协调发展。吃飯、穿衣、洗漱等看起来琐碎简单的一些生活小事，其实都是孩子对周围世界的初步探索，让孩子自己动手做这些事，提升孩子认知发展水平的同时也可以促进孩子的肌肉发展和动作协调能力。

1.3促进其社会性的发展

幼儿自我服务能力的培养，能帮助幼儿养成良好的生活习惯，建立良好的生活秩序，有助于幼儿自信心、责任感、独立能力的养成。叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”。家长和教师适当地放手，让孩子独立完成一些力所能及的事情，是有利于孩子成长的。3-4岁这个年龄段是大脑迅速发展的时期，培养幼儿的生活自理能力能有效促进大脑结构的发育，可以培养幼儿的独立性、自信心等良好性格特点。

2.幼儿自我服务能力现状分析及原因

2.1当前幼儿自我服务能力的现状

当前普遍存在着幼儿教育重智力开发轻生活自理能力培养的现象，这是对当前我国幼儿自我服务能力现状的一种揭示。有调查显示，很多幼儿不具备他们应该具备的自我服务能力。

2.2原因分析

本文将从幼儿、家长、教师三个角度分析幼儿自我服务能力普遍较低的原因：

（1）幼儿方面。从幼儿的生理发展看，幼儿的小脑机能发育尚未成熟，各方面发育还不完善，尤其是小肌肉群柔嫩无力，动作协调性差，使幼儿生活自理的难度增加。

从幼儿的心理发展看，幼儿从熟悉的家庭环境进入陌生的幼儿园中，难免会产生不适应的情绪。在陌生的集体生活中，幼儿还不能很快适应新环境，自我服务的意识还没有树立，对成人依赖性强。

（2）家长方面。随着社会生活水平的提高，很多家庭都是几个家长围着一个孩子，照顾的无微不至，事事都亲力亲为，导致许多幼儿生活依赖性强，生活自理能力较差。家长因为过度爱孩子，总想把他们保护在自己的羽翼之下，让他们失去了独自面对、解决困难的机会，同时也失去了树立自立自强意识的机会。

（3）教师方面。“保教结合”是学前教育工作的特殊要求，同时是根据学前儿童身心发展特点而提出的。由于幼儿独立生活能力较差，为保证幼儿健康全面的发展，教师要对儿童的生活予以全面、细心的照顾。但是有些教师将“保教结合”错误理解成了“包办代替”，这样的做法其实违背了幼儿教师的原则，不仅教师压力更重，更让幼儿事事依赖教师，影响幼儿自己生活自理和解决问题的能力。

3.幼儿自我服务能力的培养方法及策略

既然对幼儿自我服务能力的培养是十分必要的，那怎么做才能更好地培养幼儿自我服务能力呢？

3.1转变教育观念，正确对待幼儿自我服务能力的培养

（1）家长应转变教育观念，适当放手

家长是孩子的第一任老师，正确的教育理念是非常重要的。但是部分家长忽视了幼儿自理的需要，事事都包办代替，殊不知这样的行为剥夺了幼儿动手实践的机会，影响了幼儿各方面的发展。所以，转变教育观念是培养幼儿自我服务能力的第一步，只有转变了观念，教师和家长才能把握好幼儿自我服务能力发展的大方向。

（2）教师应更新教育观念，授人以渔

教师在悉心照顾幼儿一日生活的同时更应该注重教给幼儿生活自理和学习的方法，逐渐转变对幼儿自我服务能力培养的认识，尊重幼儿自理的需要，促进幼儿自我服务意识的树立，激发幼儿自我服务的兴趣。

3.2挖掘教育契机，创造幼儿自我服务的机会

（1）家庭生活。当幼儿在家庭生活中出现自理的愿望时，家长应该鼓励和支持幼儿自理的要求。家长还应该潜移默化的教孩子正确的生活自理方法，让孩子在生活的点滴中观察爸爸妈妈是怎么做的，只有家长的示范准确规范，孩子才能掌握正确的方法。

（2）幼儿园生活。幼儿园应为幼儿创设良好的环境，激发幼儿自我服务的兴趣。兴趣是孩子最好的老师，孩子只有产生了兴趣才能更好的去做一些事情。幼儿在轻松有趣的游戏中产生自我服务的愿望，感受自我服务带来的满足感。教师在指导幼儿日常生活活动时，应该从幼儿的年龄特征和发展水平出发，循序渐进的培养幼儿的自理能力。

3.3促进家园共育，鼓励幼儿自我服务

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”幼儿自我服务能力的养成光靠幼儿园是远远不够的，还需要家庭的有机配合。教师可以经常向家长反馈幼儿在学校的情况并了解幼儿在家中的情况，经常沟通交流，进行对比分析，找出原因，努力与家长达到共识。保持家园双方的信息畅通、沟通和交流是实现家园教育一致性的关键。[4]使家长感受到幼儿在自我服务过程的进步与成长，鼓励幼儿在家中做力所能及的事情。同时，幼儿园可以通过“家长学校”、“家长宣传栏”“家园联系手册”等形式，帮助家长提高认识，更新观念，从而使家长与幼儿园更好的配合，共同培养幼儿。

总而言之，幼儿自我服务能力的培养是一个十分缓慢的过程，家长和教师对幼儿自我服务的培养要持之以恒。教师要言传身教，多开展自我服务的各项活动，让幼儿在活动中提高自我服务能力。家长也应该密切配合幼儿园，了解孩子的发展情况，配合幼儿园的要求，共同培养幼儿，让幼儿有一个健康快乐的美好童年。

参考文献

[1]姚婵娟.培养小班幼儿生活自理能力的方法探究[J].基础教育论坛，2014（12）：55-56.

[2]密丽萍.培养3-4岁幼儿生活自理能力的途径和方法[J].课程教材教学研究，2012（2）：82-83.

[3]郑建成.《学前教育学》（第二版）[M].上海：复旦大学出版社，2014.7.

[4]庄军红.论学前期儿童自我服务能力的培养[J].黑龙江教育学报，2012（06）：100-102.

作者简介：王佳燕（1996.2-），女 ，汉族，江苏常州人，本科，研究方向为学前教育。