华而有实且教且思

庄停停

只有华而有实的英语课才能被称为是一节成功的英语课。作为一名英语教师，对教材进行独到创新的挖掘整合，设计出一系列新颖有趣的教学活动，让学生轻松快乐地学到有用的东西并学以致用是我一直以来的不懈追求。就英语这门学科而言，《英语新课程标准》就是我英语教学路上的指路明灯，其强大的现代教育理论为我指明了前进的方向。下文就以《人教版英语八年级上册》中“Im more outgoing than my sister.”一课的教学设计为例，呈现现代教育理论在英语教学中的指导应用。

一、激发英语学习兴趣，树立学生自信心

课前几分钟，我设计了一段配有舒缓背景音乐和鲜花图片的PPT， 呈现了含有比较级的英语谚语，如：“Two heads are better than one.（三个臭皮匠顶个诸葛亮）”“Action speaks louder than words.（行动胜于言语）”营造良好的学习氛围，引发学生兴趣，使同学们欣赏英语谚语时自然而然感知本节课目标语言的魅力。导入环节中，借用学生熟悉的白雪公主和小矮人的形象作对比，引发学生的学习兴趣。随后，为鼓励学生拓展思维，说出更多形容词、副词的比较级，播放《白雪公主之魔镜魔镜》片段，借助视频引发学生联想，引导学生举一反三，积累更多形容词、副词的比较级，也能树立其自信心。这些做法均体现了现代教育理论中对于学生“最近发展区”——“踮踮脚就能够到”的描述。

二、培养自主学习能力，实现综合语言运用

注重学生获取知识的同时，也应引导学生主动参与、积极思考。课前预习环节，我设计了《形容词、副词的比较级和最高级》的微课程，既为本节课的教学重点做铺垫，又有助于学生养成自主学习的习惯。在接下来的环节中，运用任务型教学法，创设情境，鼓励学生learning from doing。如呈现形容词、副词比较级时，邀请两名同学分别扮演白雪公主和小矮人，向同学们提问“Why do we choose them？”学生根据白雪公主和小矮人的形象特点选择合适的同学扮演，自然引出taller、shorter等形容词、副词的比较级。最后的生成环节，引导同学们观察我们的城市，运用新学的目标语言写一篇小短文来宣传城市。以上各环节从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，切实提高了学生的听、说、读、写能力。

三、渗透德育教育，树立正确世界观、人生观和价值观

德国教育家赫尔巴特说过：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”在提倡素质教育的今天，德育教育显得尤为重要。课堂是德育教育的主阵地，在设计组间比拼时，我便融入对学生的德育渗透：“Everyone has his/her strong and weak points.（尺有所短，寸有所长）”教育学生要学会正确地审视自己，审视他人。宣传城市的作文练习环节，号召同学们积极参与创城行动，共同建设美好城市，激发学生热爱城市、热爱祖国的情感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、构建系统知识体系，引导发散思维

任何知识都不是孤立存在的，学生的知识体系即是自主探索与教师指引点拨合力形成的。在教学设计之初，我就以帮助学生建立系统的英语学习知识体系（形容词、副词—形容词、副词比较级—句型—话题—语法）为目的设计教学目标，将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个学习目标以“知识树”的形式呈现，鼓励学生使用思维导图总结本节课内容。

五、尊重个体差异，落实学生发展

现代教育理论强调教育要遵循“因材施教”“以人为本”的原则，即尊重个体差异，把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。在组内对话环节，设置的评价维度为“good”“very good”和“excellent”三个等级，主要体现教学评价的发展性原则和激励性原则。在作业的问题上，实行分层次布置作业的弹性做法，针对学生的水平，布置相应难度的作业，目的就是为了让不同水平的学生都能感受到学习成功的喜悦。

六、反思

在教学设计过程中，我不断反思和调整，如在说课时我将形容词、副词比较级变化规则的呈现放在句型练习之前，但反复揣摩后，则是将这个环节置于生成环节之后，经过课前预习、课上学习及小组合作后，这部分语法能更加合理地沉淀下来。回顾本节课堂，我发现仍有不足之处，如个别学生参与度不高，需要特别关注与鼓励;留给学生“说”的机会不多，如何真正让学生成为课堂的主人的这个议题仍需思考。

正是因为有如此多强大的现代教育理论作为指导，我才能避免在黑暗里盲目摸索，才能够站在巨人的肩膀上因材施教。课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，作为一名青年教师，我当继续孜孜以求，不断磨课，且教且思，努力成长。

（作者单位：济南市长清区第二实验中学）

读《唤醒教师一颗愿意成长的心》有感

□李建忠

最近读了李志欣老师的《唤醒教师一颗愿意成长的心》，感触颇深。去年10月份，我去北京市育英学校密云分校学习，近距离接触了李老师并聆听了他的专题报告。當时我的内心就汹涌澎湃，愿意成为一个努力学习并且有上进心的教师。

人生是一场漫长的修行，修炼的是自己的心灵。只有拥有健康纯净的内心，才能获得心理上的平衡。李老师每天上下班，总是一个人步行。沿着白云街，它是东西走向的，早晨会发现太阳正待升起前的朝阳，霞光四射;傍晚会看见落日的余晖，金黄一片。路两边，树林温婉，密云的空气，永远是畅快的，流着花香。在这短暂十几分钟的行走中，他自觉地绕开清洁工人，不能打扰他们的劳动。一切都是静静的，此时李老师内心想，这个时间，这里出现的人，这里的情景，却往往能唤醒他沉淀与积累的美妙的心灵。

文中李老师提到陶继新老师的一段话：“读书可以提升自己的文化，文化不断升值后，整个人生也发生变化了。读书的品味很重要，要选取思想和文化含量上乘的书来读，这样能以一当十，拉长生命。书籍，是一盏生命的灯。从本质意义看，读这样的书，就等于聆听大师的生命点化与智慧开示，从而为生命里积淀下一笔非凡的智慧。大师的精神与智慧，就会渐渐地嵌入灵魂之中，并与其生命动场相链接，活跃于其大脑之中，彰显于课堂教学之间。这种智慧为其平日教学注入神奇的能量，从而令他的课在不经意间闪烁出智慧的光芒。”陶老师说读书可以提升自己的文化，文化升值后人生也变化了，会为平时的教学注入神奇的能量，从而让自己的课堂闪烁出智慧的光芒！恍然间，我明白：读书改变的其实是一个人内在的文化素养。

细细想一想自己的读书生涯，工作多年以来真正读过几本书，真正读过几本教育论著？教学大多是凭经验，课堂基本是照本宣科。哪来的陶老师所说的在课堂上闪烁出智慧的光芒？

李老师说：“慢慢地期待，不要急功近利，而是让书籍为教师自己的生命打功底，当他们有了生命功夫的时候，也就有了本，本立才能道生。”李老师认为教师读书为本，只有立了本，才能生道。试想，我们周围有几个重视读书的人，总认为乡镇中学读书没用处。其实，我认为越是乡镇中学读书才更有用处，因为我们起点就比人家低，不读书怎能教育出优秀的学生？自己知识不渊博，又怎能在课堂上侃侃而谈呢？

当代教育家朱永新说：“一個没有阅读的学校永远没有真正的教育。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也有句名言：“集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。”中外两位教育家都提到了阅读的重要性。近几年，利津县教研室大力倡导学生读整本书，从而培养学生的阅读习惯，让他们爱上阅读。

李老师说：“所有关乎教师专业的培训都是暂时表面的东西，而读书，才是最美妙、最长久、最有效的方法。”可见李老师对教师读书是多么的看重！多年来，李老师曾在多份报刊上发表数篇文章，经梳理超过了30种，可见李老师的阅读之丰饶，更可见罗马不是一天建成的。

读这么多的书，哪来的时间？李老师说：“我一般不看电视，也不会去打牌。我读书主要有四个时间段，一是在行走中阅读……二是在睡觉前阅读……三是在研究中阅读……同时，我还坚持在零散时间阅读《人民教育》《中国教育报》等五六种报刊，关注几个专业的微信公众号。这样，我的阅读量得到了保障，为顺利写作打好了基础。”没有阅读量怎么写作呢？以后在工作之余我要多看看教育论著，多写一写随笔。

在人生的路上，每行一程，我们都要停下来审度一下自己。书就是你的一面镜子，在看书的时候，你会不知不觉地想到你自己。书也是一位良师，它不但会带给你知识，还会教给你做人的道理。书更是你的好朋友，它会让你且行且成长，且行且珍惜。

（作者单位：利津县盐窝镇北岭中学）

见“机”行事 做智慧家长

□李娓娜

我是一位家长，也是一名老师。由于工作关系接触了大量学生的家长，我经常听到这样的抱怨：“我天天拧着他耳朵嘱咐，怎么就是不听呢？”“这件事跟他说了一万遍了，还是不改。”“什么时候才能听进去我的话呢？”……家长总是喜欢用唠叨的方式来教育孩子，因为这种方式省事，不需要思考，张口就来。但是，家长们念咒式的说教对孩子毫无作用，弊端也比较多，孩子越说越不听话，甚至产生逆反的心理，跟家长老师对着干。殊不知，只有恰当地抓住教育的契机，才能收到良好的教育效果。当孩子犯错了或者亲身经历一些事情时，就是对孩子最好的教育时机。

我班的小吕同学特别爱在班内或楼道里疯跑，非常危险，尽管我讲过多次，但他依然我行我素，不知悔改。一天，我发现他的嘴唇起了个包，红红的，还有点血迹，赶紧给他擦碘伏消毒并询问受伤原因。他一开始支支吾吾不想说，后来说是跟同学打闹时，不小心摔倒在地上。我先问他嘴巴还疼吗，他说疼。于是，我顺势引导他并语重心长地说：“嘴巴起了大包，老师看着就很疼的样子，换作哪个同学也会疼的。我想替你受这个疼，好不好。”“老师，不可能让你替我的，我也不会让你替我的。”

“你是个懂事的同学，因为你明白了这种疼痛别人是代替不了的;你是个善良的同学，因为你不让老师替你。想一想这次的事也很后怕，幸亏没有磕到牙齿，你的牙齿现在是恒牙了，磕坏了牙齿就失去了你的门牙，这可是一生都会感到遗憾的事呢。”他重重地点了点头。“课间让大家不打闹是有道理的，对不对？我们可以换成做游戏或别的事情，你想想可以做什么游戏呢？”

“老师，可以玩‘剪子包袱锤和‘木头人的游戏。”他高兴地说。“你一下就想到了两个游戏，很棒！老师还要提醒你，先把下一节课要用的文具准备好。”

经过一番谈话，小吕同学认识到了事情的严重性，自己也是真切地感受到了疼痛的后果。我及时抓住这一教育的时机，帮助小吕认识问题，改掉疯跑打闹的坏习惯。谈话中，我首先利用同理心表达对小吕的关爱，让他感受到我的真心，我们之间的距离就拉近了，他感受到我是真心为他好，才更愿意听我的话。然后，我抓住他说的一句“不会让你替我”，表达对他的肯定和鼓励，给他正能量的引导。最后，给他一些建议，让他知道自己可以干什么。其实，很多家长总是说不能干什么，孩子需要自己尝试做各种事情来确定自己能做的事情，作为家长，最后一定要告诉孩子可以做哪些事情，孩子才会知道自己的方向在哪里。孩子只玩一种游戏会厌烦，家长们需要不断地正向引导。

从抽象空洞的说教中走出来，关注、指导和引导儿童的现实生活。善于发现契机，抓住时机，见“机”行事，做一名智慧家长。

（作者单位：泰安市岱岳区智源小学）