涉海专业的课程思政“四化”建设实践与研究

高冲 孙钊

摘  要：课程思政是落实立德树人的重要基础性工作。文章以涉海专业开设的课程为载体，深入挖掘各类课程中的思想政治教育资源，以“制度健全化、理念内在化、建设特色化、课程品牌化”的课程思政“四化建设”为特色，发挥课程育人的作用，实现各类课程与思政课程协同育人。为提高涉海专业实施课程思政的水平，提高涉海专业人才培养质量，提供了一定的借鉴和参考。

关键词：涉海专业;课程思政;四化建设;人才培养

中图分类号：G711;D648文献标志码：C

21世纪是海洋的世纪。党的十八大做出了建设海洋强国的重大部署。近几年，山东省大力发展海洋经济，推进新旧动能转换，建设创新型国家海洋强省。海洋经济的转型升级急需大批德技并修的高素质海洋人才。

调查发现，70.8%的涉海企业在选择人才时把品德放在第一位。“有德有才重点使用，有德无才培养使用，无德有才弃之不用”是他们秉持的用人理念。中职学校是培养海洋人才的主阵地，全面开展课程思政建设，将思想政治教育贯穿于所有课程中，使各类课程都与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，能够切实提高涉海类专业学生的品德修养，为服务区域海洋经济发展提供人才支撑。

1 涉海专业的课程思政建设现状

通过调查发现，在如今的教育工作中极大程度地出现了重技轻德的现象，大部分老师只重知识传授，忽视立德树人，或仅限于口头重视，很少落实到学科教学中去;学校的思想政治课与专业课教学两张皮，没有形成协同育人的效应。

课程思政，就是所有课程都要发挥思想政治教育作用。如何深入地开展涉海专业的课程思政建设，如何提高涉海专业全体教师的课程思政教学能力，提高课程思政的实效性，提高涉海类专业中职生的品德修养、综合素养是迫切需要解决的问题。

2 涉海专业的课程思政“四化”建设

2.1 制度健全化：进行顶层设计，建立健全制度建设

成立课程思政建设领导小组，出台《课程思政建设实施方案》等相关文件，确立涉海类专业的课程思政建设目标、任务及要求。建设目标：充分发挥涉海专业各门课程的思想政治教育功能，培育一批充满思政元素、发挥思政功能的示范课和专业课，培养一批具有亲和力和影响力的涉海专业课程思政教学名师和团队，提高涉海专业学生的品德修养;建设任务：把思政教育融入到涉海专业每门课程的教学中，培养德技并修的高素质海洋人才;建设要求：完善规章制度、强化师资队伍建设、开展示范课建设、加强工作考核。通过制度的健全提高教师的政治站位，要求所有的课程都要有正确的导向和价值引领，要切实落实立德树人理念，培养社会主义的建设者和接班人。

2.2 理念内在化：加强思政培训，强化师资队伍建设

首先，内培外引，强树人意识。建立政治学习的周、月学习制度，购买了《平语近人》等书籍，推进全体教师学习习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平总书记关于教育和思政工作的重要论述等，提高理论水平，提升政治素养;邀请中国职业教育学会张伟等知名教授到校做思政教育讲座，并组织教师参加各级各类思政培训，如教师职业道德、三全育人、积极教育模式、课程思政示范课堂建设等。通过培训，强化政治理论学习，并抓好政治学习笔记的检查及政治理论考试，着力提升强化每一位教师的立德树人意识，做到理念入脑入心。

其次，体验学习，记责任使命。积极开展现场教学，带领教师到郭永怀纪念馆、沈秀芹纪念馆、大天鹅科普馆、马石山基地及地雷战展览馆等爱国主义教育基地进行体验式学习，观看《建军大业》《黄大年》《为了和平》等影视节目，让教师深入地领悟中国共产党的革命精神和使命担当，做到不忘初心，牢记教书育人使命。

2.3 建設特色化：注重专业特色，构建课程思政体系

首先，以立德树人为理念，强化价值引领。开展理想信念教育，带领学生回顾中国史、学习中国梦，增强学生的民族认同感和责任意识，激发他们树立国家富强、民族振兴的坚定信念;进行热爱专业教育，举行优秀毕业生报告会，进行爱我专业演讲比赛、职业生涯规划比赛等，帮助学生明确职业目标，引导他们热爱专业，努力提高自身素质，合理规划未来。

其次，以学科特质为优势，挖掘思想教育资源。重视思政课的实践性，结合当前的疫情防控，挖掘思政素材，开展课程思政教育，对学生发展和价值引领起到示范作用;结合学科特点，设计课程思政教学。如《食品加工工艺》课，带领学生到食品企业进行体验，了解最先进的生产技术，标准化的企业管理，培养学生工匠精神和踏实严谨、追求卓越的优秀品质;结合当地海洋文化，梳理课程所蕴含的思政元素，对学生进行渔民习俗、荣成民俗、亲海爱海等特色教育。

最后，以职业要求为引领，知行合一培育品德。提出“上学如上班，上课如上岗”的要求，处处营造出一种职业化的环境，引导学生把平常的做人处事与职业要求相对照，在教育教学中，注重渗透纪律要求、操作规范、劳动安全等内容;依托当地海洋行业龙头企业，建立校外实训基地。在实训基地中，学生即学徒，教师是师傅，学生要遵守企业的规章制度，如有违反，和正式员工一样承担应有的责任;然后根据岗位要求，规范学生的操作，比如在育苗过程中，水温控制在多少度，多长时间换水，用药剂量多少，均要规范、科学，将平时的教学过程与生产实训过程对接，这样处处都以岗位规范和职业要求为引领，引导学生做中学，学中做，实现了作业与产品、教学与生产、学校与企业“三”合一，培养学生的职业素养、劳动精神。

2.4 课程品牌化：抓好课程实施，建设特色示范课堂

首先，开展课程思政比赛。将信息化教学手段和传统教学手段相结合，切实提高公共基础课、文化课、专业课课程思政的实效。信息化教学手段主要采用现代多媒体技术、投影仪使用、网络视频、音频等多种资源及超星、钉钉等网络学习平台来进行课程教学。通过校园网、钉钉群等平台推送优秀的思政教育资源，并进行分类，方便教师的选用;进行优秀课程思政案例的评选与展示，建设更多的课程思政示范课堂，为大家提供学习的榜样;并通过听评课活动进行交流研讨，切实提高涉海专业教师的课程思政教学水平和能力。

其次，建设活力思政课堂。采用案例教学、体验教学、活动教学等形式，将思政课讲得鲜活、精彩，建设充满活力、受学生喜爱的思政课堂。比如在讲授《职业道德》一课时，用疫情中的钟南山或者张定宇的案例引入新课，引导学生思考他们身上有哪些职业道德，我们所学的专业又应该具备哪些职业道德等问题。案例的选用，既宣扬了正能量，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的职业素质，做到了知识传授与价值引领相统一。同时，在选用事例进行思政教育时，注重以活动或体验式为主，不喊口号，也不生搬硬套。比如，在讲授《遵纪守法》一课时，组织学生进行了火车轨道上的两难选择，在两难选择中，学生展开了“规则重要还是生命重要”的争论，在激烈的思想碰撞中，使学生真正理解“遵守规则就是保护生命”，达到了育人的效果。通过这样的努力，现在的思政课堂学生“抬头率”高了，思政教育和知识讲授达到了润物无声、立德树人的效果。

涉海专业的课程思政“四化建设”就是通过制度健全化、理念内在化、建设特色化、课程品牌化的课程思政建设模式，使全校形成合力，达成所有涉海专业课程都要以育人为导向的共识，以课程思政的建设与实践推动立德树人工作的全面落实。

3 涉海专业的课程思政“四化”实施效果

涉海专业的课程思政“四化”建设以涉海类专业为例展开研究，实现了课程门门有思政，教师人人教做人，带动学校形成全员、全方位、全过程的育人氛围。95.8%的教师重视了立德树人，将思政教育落实到了课堂教学中，思政课与其他课程形成协同育人效应。

涉海专业的课程思政“四化”建设的实施可以提高涉海类专业学生品德修养，带动其学习能力、技能水平的提升，为当地蓝色经济输送高素质人才，推动区域海洋经济发展。威海市水产学校培养了300多名德才兼备的涉海专业人才，有11名同学成为齐鲁工匠后备人才，学生参加地市级竞赛获奖十多人次;近年来，毕业生对口就业率达97%以上，涉海专业学生能迅速适应学校的生活，素质有了较大提高，顺利地完成了从学生到学徒到企业员工的转变，95%以上的学生素质过硬深受企业欢迎。

涉海专业的课程思政“四化”建设的实践与探索，已经初步打破了重技轻德、思政课单兵作战的现象，但仍有不足之处，如部分教师对课程中的思政教育内容挖掘不够深入、课程思政教育效果如何进一步延伸到课外等，今后我们继续完善课程思政“四化”建设模式，充分挖掘课程中的思政元素，努力做好教书育人工作。

总之，开展涉海专业课程思政的四化建设，是落实立德树人的重要途径，是提高新型海洋人才综合素质的重要举措。实施过程中，要建立健全配套制度，加强师资队伍建设，积极践行课程思政教育理念，优化课程思政教学改革，打造课程思政示范课程，不断强化课程的育人作用，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人，为建设海洋强省提供合格的人才支撑。

参考文献：

[1]顾晓英.媒体中的我们：聚焦上海大学课程思政[M].上海：上海大学出版社，2020.4：93-95.

[2]陈华栋.课程思政：从理念到实践[M].上海：上海交通大学出版社，2020.6：29-33.

[3]叶勇，康亮.新时代高职院校工科专业课程思政教育探索[M].西安：西安交通大学出版社，2019.6：12-19.

Practice and research on the “Four modernizations” construction of ideological and political courses for majors related to sea

Gao Chong， Sun Zhao

（Weihai Aquatic School， Weihai 264300， Shandong， China）

Abstract：Curriculum ideological and political is an important basic work for implementing Lide and fostering people. The article uses courses offered by sea-related majors as the carrier， deeply excavates the ideological and political education resources in various courses， and features the "four modernizations" of ideological and political courses that include system soundness， concept internalization， construction characteristics， and curriculum branding， give full play to the role of curriculum educating people， and realize the collaborative education of various courses and ideological and political courses. In order to improve the level of ideological and political implementation of courses related to sea majors， and to improve the quality of training sea-related majors， it provides a certain reference and reference.

Keywords：Sea-related majors; Curriculum ideology; "Four modernizations" construction; Talent training

基金项目：2019年度山东省职业教育教学改革研究项目自筹项目“基于三全育人的涉海类专业课程思政建設研究与实践”研究成果，项目编号：2019746。

作者简介：高冲（1978-），女，硕士，讲师，研究方向：思想政治。E-mail：418197476@qq.com。